金焱

信息传播方式的持续变革，推动数字阅读逐渐普及，成为高校师生获取知识、提升自身素养的主要途径。高校图书馆作为校园内部信息资源的核心集散场所，其开展的数字阅读推广相关工作，具备多方面不可忽视的现实价值――既能丰富师生日常阅读的体验感，拓宽知识获取渠道，也能提升图书馆自身馆藏数字资源的利用效率。这类推广工作依托数字技术不断发展，具有资源载体多元、传播效率较高的鲜明特点。立足图书馆的核心服务定位，结合高校师生不同层次的阅读需求，图书馆可通过构建完善的推广体系、优化数字资源配置等具体举措，有效提升数字阅读推广的实际效果，助力校园学习型氛围营造，为高校人才培养相关工作提供扎实支撑。

随着信息技术的迅猛发展，各类数字资源持续涌现，阅读的场景与方式也随之发生深刻改变。传统纸质阅读虽仍具存在价值，但其在信息获取的便捷性与时效性上，已凸显局限。数字阅读凭借海量的资源储备、灵活的阅读场景、多样的呈现形式，逐步融入高校师生日常学习与科研活动，成为补充纸质阅读的重要方式。高校图书馆是服务教学科研、满足师生信息需求的重要机构，具有信息资源收集、整理与传播的核心职能。在数字技术驱动条件下，图书馆服务模式正从传统文献借阅向多元化信息服务转型，而数字阅读推广恰好成为这一转型的重要抓手，其开展的质量与效果，既影响图书馆服务效能的充分发挥，也关乎师生信息需求的满足。

信息环境下高校图书馆数字阅读推广的价值

提升师生知识获取的效率与自主性

数字阅读推广带给师生的直接价值，并非局限于单一维度的提升，而是以丰富阅读资源选择作为重要基础，突破图书馆长期存在的馆藏空间有限与借阅时间固定这两重明显束缚。不同学习节奏、不同科研进度的师生，都能据此灵活规划阅读的具体时间节点，选择适配自身状态的阅读场景，从而轻松获取数字文献、学术资料、电子书籍等资源。资源获取方式的优化调整，能够有效提升知识获取的整体效率，逐步增强师生自主获取知识的意识，提升其自主检索、筛选资源的能力，让知识学习过程更契合个体的实际需求，减少因被动等待资源到馆、烦琐检索操作产生的时间浪费与精力消耗，充分发挥学习的自主性。

助力师生综合素质与学术思维养成

数字阅读推广的引导作用，能帮助师生突破本专业核心知识的固有局限，接触到多元领域的知识内容，并且逐步吸纳不同领域的知识，实现知识视野的有效拓展。师生持续接触并吸纳跨领域知识，既能助力其批判性阅读能力的养成，也能推动深度思考习惯的形成与进一步巩固。这些能力与习惯的长期积淀，可以助力师生综合素质的稳步提升，为学术创新思维的养成筑牢坚实基础，促使知识学习从被动接收的消极状态，逐步转向主动探索与深度思考的积极状态，让学习的深度和广度得到实质性拓展，从而为后续开展学术研究工作、参加各类实践应用活动积累扎实、全面的认知储备。

信息环境下高校图书馆数字阅读推广的特点

资源载体的多元化

数字阅读推广工作依托的资源载体，呈现显著的多元化特征，与传统纸质阅读的单一载体形式有着本质区别。其覆盖范围广泛，包含电子书籍、音频讲座、视频课程、数字期刊、数据库等类型。其借助多元载体，如文字、图像、音频、视频等，以不同呈现形式实现有机融合，打破单一文字传播模式带来的信息传递局限，让阅读内容的呈现形式变得更加丰富、更具立体感。而这种丰富且立体的呈现形式，又能为师生提供更多元的阅读体验，更好地贴合不同师生间客观存在的差异化阅读偏好与学习习惯，让图书馆的阅读服务更具针对性，切实契合师生的实际阅读需求，提升阅读服务的适配度。

传播与获取的高效性

互联网技术与移动终端技术的有力支撑，让数字阅读资源的即时传播从设想变为可能，这也是数字阅读推广工作的突出特点。手机、笔记本电脑、平板电脑等常见的移动设备，已成为师生获取数字资源的主要工具，师生只需经过简单的操作步骤，就能快速定位并获取所需的数字资源，不再受图书馆开馆时间、馆藏地点等传统因素的约束。传播与获取方式的优化升级，提升了阅读资源的传播效率，显著增强了资源获取的便捷性，让知识的传递与接收过程变得更高效、灵活，精准适配信息时代背景下师生快节奏的学习与科研需求，有效降低了搜索时间成本，让师生把更多精力投入知识吸收与转化。

信息环境下高校图书馆数字阅读推广的措施

构建分层分类的数字阅读资源体系

构建分层分类的数字阅读资源体系，核心在于深入了解高校师生的阅读需求差异，让资源分层筛选与分类整合真正落地。低年级学生处于学科基础搭建关键阶段，知识储备相对薄弱，资源配置重点应向通识教育类、基础学科类数字书籍及配套学习辅助资料倾斜，具体可包含课后习题详细解析、核心知识点梳理手册、基础学科入门导学文本等细化内容。通过系统的资源整合，帮助低年级学生筑牢学科根基，为后续专业学习奠定扎实根基。高年级学生与研究生聚焦科研项目推进和毕业设计，对资源的专业性、深度要求更高，资源收集要侧重专业核心期刊完整合集、权威学术论文数据库、科研方法实操指南类资源，包含常用数据处理工具使用说明、论文写作规范详解、科研课题申报流程指引等针对性内容，助力其完成科研与毕业相关任务。教师群体的资源需求横跨教学与科研，需重点整合学科前沿学术成果汇编、优质教学参考案例集、科研项目申报参考资料、教学课件优化设计素材等，为教师教学质量提升和科研工作开展提供支撑。

资源体系初步搭建完成后，配套的动态更新机制不可或缺。建议每学期开展一次覆盖全体师生的资源需求专项调研，通过线上问卷、小组访谈、院系需求对接会等方式了解热门领域、新兴交叉学科的资源缺口，及时补充相关数字资源，保障资源体系与实际需求精准对接。此外，对整合后的数字资源进行清晰分类标注，细化资源类型、学科方向、适用群体、更新时间等标签，可增设资源难度等级、核心用途标签，优化数字资源平台检索功能，添加模糊检索、多条件组合筛选等实用功能，方便师生快速定位资源。

打造多元化的线上推广平台矩阵

打造多元化线上推广平台矩阵，需充分发挥校园内各类线上渠道的传播优势，构建多维度、覆盖全体师生的精准推广网络。图书馆官方网站作为核心阵地，需专门开设数字阅读推广专栏，专栏内科学划分功能板块，资源清单展示区实时更新数字资源目录及简介，推广活动预告区明确标注活动主题、时间、参与方式及报名入口，精品阅读推荐区按学科、主题定期更新优质资源，师生反馈互动区收集对资源和活动的意见建议，让专栏成为了解数字阅读服务的核心窗口。

依托校园微信公众号、视频号等新媒体平台的传播活力，用更生动的形式传递推广信息，定期推送优质数字资源深度解读、阅读技巧实操视频、活动通知与回顾等内容，视频号可制作3―5分钟的资源使用教程、师生阅读心得分享等短视频，增强内容吸引力与传播力。校园内部的学习交流群、专业班级群、教研室群等是师生精准触达数字资源的关键渠道，需安排专人负责群内推广信息常态化推送，根据群聊属性推送针对性内容，如在专业班级群推送对应的学科核心数字资源合集，在新生群推送平台使用入门指南，在教研室群推送教学相关数字资源。打通不同平台链接通道，优化跳转流程，让师生通过图书馆微信公众号推文即可直接跳转至资源检索页面，通过活动预告链接完成线上报名，形成资源查询、活动参与、反馈互动一体化服务体验。

开展主题化数字阅读推广活动

主题化数字阅读推广活动的策划开展，要紧密结合高校教学科研节奏与重要时间节点，兼顾普遍覆盖与特色呈现，有效激发师生参与热情。围绕重要的时间节点打造品牌活动，如在世界读书日期间，可策划“数字阅读嘉年华”系列活动，设置精品数字书籍推荐展、线上阅读打卡挑战、阅读心得征文评选等子活动。阅读打卡活动应设置阶梯式奖励机制，连续打卡7天、14天、21天可兑换不同数字资源使用权限或文创礼品；征文评选活动可按照学生、教师分组，并将优秀作品进行线上展示，以此增强活动吸引力。

结合教学科研节奏开展专项活动，围绕各专业学科建设需求举办“学科前沿数字阅读周”，按学科分批次开展，邀请行业专家开展线上专题讲座，使学生掌握专业核心数字资源的获取渠道与检索技巧，分享前沿研究成果。在讲座结束后，设置互动答疑环节，解答师生阅读与科研中的实际疑问。聚焦新生适应需求，开展“数字阅读入门指导”系列活动，包括平台使用实操培训、检索问题解答会、阅读资源选择建议分享会等，帮助新生快速熟悉数字服务的核心内容，掌握基础阅读技能。结合社会热点、传统文化策划特色活动，如围绕“数字技术与传统文化融合”推送古籍数字化资源，组织线上阅读分享会；围绕科技前沿主题邀请科研一线教师分享优质资源与阅读体验，丰富数字阅读体验。

开展个性化阅读推送服务

开展个性化阅读推送服务，离不开图书馆数字资源管理系统的技术支撑，核心是以师生阅读行为数据为基础，实现推送内容精准化、个性化。

首先，做好阅读行为数据的收集与深度分析，明确收集范围与边界并确保合规，收集内容包括资源检索关键词记录、阅读时长统计、阅读偏好、收藏下载记录、资源分享行为等。其次，借助数据挖掘技术了解不同师生的阅读习惯、需求特点与潜在需求，为每位师生构建专属个人阅读画像。该画像需涵盖学科背景、阅读偏好、需求层次、学习科研阶段、资源使用频率等核心维度，确保精准反映师生的实际需求。最后，基于阅读画像开展个性化推送，内容需贴合师生实际需求与发展阶段，如给计算机专业低年级学生推送编程基础类数字书籍、入门线上课程；给高年级学生推送人工智能领域的最新期刊论文与科研案例；给文学专业教师推送经典作品数字化版本、研究文献合集等。推送方式采用系统消息、定向邮件、微信公众号个性化推荐、手机短信提醒等形式，合理控制推送频率避免带给师生困扰。每次推送附带反馈入口，通过线上问卷、留言评论等形式收集意见建议，重点关注推送精准度、内容质量、频率、方式等，根据反馈持续优化推送算法与内容。

加强数字阅读技能培训指导

推进数字阅读技能培训指导工作，要解决部分师生技能不足、资源利用不熟练的现实问题，构建常态化、多层次的培训体系，提升师生的数字阅读能力。培训内容应坚持基础性与实用性并重，兼顾不同群体技能差异。基础层面涵盖数字资源平台注册登录流程、个人账号管理方法、基本检索功能使用技巧、数字资源下载保存方法、初步筛选技巧等，帮助技能薄弱师生掌握核心基础技能；进阶层面包括数据库高级检索技巧、专业文献精准定位方法、数字文献分类整理与管理工具使用、文献引用格式规范、学术不端检测规范、信息筛选辨别能力培养等，根据需求增设数据可视化工具使用、论文写作修改技巧、科研数据管理规范等专项内容。

培训形式采用线上线下结合方式，线上通过直播、录播、专题微课开展培训工作，直播安排在晚间或周末课余时段，设置互动答疑环节，录播与微课按主题分类上传至官方网站与推广平台，提供点播与资料下载服务；线下开展20人以内的小班制实操培训，由图书馆专业人员担任讲师，结合资源检索、文献整理实例演示操作流程，一对一解答实际操作问题。编制详细的数字阅读技能指导手册，内容条理清晰、图文并茂，涵盖技能要点、操作步骤、常见问题解决方案，同时印刷纸质版放置于图书馆服务台、院系办公室供师生取阅，电子版发布至线上平台支持浏览下载，形成线上线下互补的培训体系。

推进校际图书馆数字资源共建共享

校际图书馆数字资源的共建共享，核心在于强化高校间深度协作与交流，实现资源优势的互补衔接，推广实践经验的互学互鉴，提升区域范围内数字阅读推广的整体效能。建议由区域内学科基础深厚、数字资源储备充足的核心高校牵头，联动周边院校组建区域高校数字资源共享联盟。联盟筹备阶段，组织各成员单位共同研讨，制定统一的资源共享规范、日常管理细则及利益分配方案，厘清不同高校在资源建设、平台运维、日常管控等方面的权责边界，保障联盟运行的规范与顺畅。

联盟运行核心在于优质数字资源的整合，应搭建统一的共享资源数据库，整合范围应覆盖各高校特色馆藏的数字文献、独家授权的商业数据库、自主研发的教学科研素材等，实现资源跨校检索、浏览与获取，拓展资源服务的覆盖维度，为师生群体提供更多元的阅读资源选择。在此基础上，强化推广经验与活动成果的共享传递，搭建联盟专属的交流渠道，每季度开展一次线上或线下的交流研讨，分享各高校在数字阅读推广中的成熟经验、特色举措、活动策划思路与实施成效，以及常见问题的应对办法，助力成员单位相互借鉴。

信息技术的不断迭代，既给高校图书馆的数字阅读推广工作带来新的机遇，也提出更为细致的实践要求。作为拓展服务边界、提升服务品质的关键路径，数字阅读推广具有多元价值，既能丰富师生群体的阅读体验，提升馆藏数字资源的实际利用效能，又能对校园学习型文化的培育、人才培养质量的稳步提升发挥重要的支撑作用。然而，要充分释放这些价值，高校图书馆需持续追踪信息技术发展动态，精准把握师生阅读需求变化，革新推广模式与服务形态，强化校际及馆内各环节合作交流，优化推广体系，让数字阅读推广真正融入师生日常学习与科研，为高校教育事业长远发展筑牢信息服务根基。

（作者单位：内蒙古农业大学图书馆）