聂歆怡 盛艳

摘要：现通过问卷调查法、访谈调查法、会议调查法、文献资料法，从学生、教师两个层面对湖南省长沙市部分中职学校将中华优秀传统文化融入公共艺术课程的实施现状展开调查。通过调查了解长沙市部分中职学校中华优秀传统文化融入公共艺术课程的具体内容、融入深度以及融入方法与途径，分析总结影响中职美育、中职公共艺术课程与中华优秀传统文化结合的原因，以及目前中职学校将中华优秀传统文化融入公共艺术课程遇到的问题，并提出相应建议，以期为其他中职学校提供借鉴。

调查目的、对象及方法

调查目的

本调查旨在通过系统调研长沙市部分中职学校将中华优秀传统文化融入公共艺术课程的实践现状，分析并探究当前中职学校在艺术课程中融入中华优秀传统文化的内容选择、融入深度及具体方法与途径；剖析制约中华优秀传统文化与中职美育、公共艺术课程有效结合的内外部因素；总结实施过程中面临的挑战（如课程设计、师资能力、资源配套等），并挖掘深层症结。基于调研结果，提出针对性改进策略，为中职院校优化中华优秀传统文化融入公共艺术课程提供实践参考，并为其他学科的文化融合探索提供借鉴。

调查对象

本课题的调查对象主要为中职学校教师和学生，调查范围以长沙市教育局直属中等职业学校为主体，调查了875位中职学生、56位教师。

调查方法

本次调查以问卷调查方式为主，使用“问卷星”进行线上问卷调查，同时以线下访谈调查和文献资料调查辅助调查研究。

调查情况与分析

调研人员分别调查了两个主要群体――中职学校学生和教师，然后统计其问卷结果，并进行分类分析。

中职学生的调查分析

本次参与问卷调查的学生共875位，其中，一年级学生474位、二年级学生339位、三年级学生62位。

1.认知是基础，可以影响学生的学习目标

在中华优秀传统文化认知的调查中，主要了解学生在听到中华优秀传统文化时想到的内容。调查结果如表1所示，依次是国潮风（26.29%）、红色文化（21.94%）、传统技艺（如琴棋书画）（13.83%）、历史故事（12.23%）、古代服饰（9.03%）、文学作品（如古诗文、经典文本、戏曲等）（8.34%）、诸子百家思想（4.23%）、没什么想法（2.74%）、其他（1.37%）。

由表1可知，学生对中华优秀传统文化的认知较为狭隘，未全面了解中华优秀传统文化包含的具体内容。关于部分学生不了解中华优秀传统文化原因的调查（多选）如表2所示，有549人表示生活节奏快、课业负担重，无暇关注，占比62.74%；有466人表示了解途径少，宣传力度不够，占比53.26%。究其主要原因是，在高中阶段，学生课业压力较大，过分重视应考知识与技巧，忽视了个人成长中综合素养的提升。

2.实践体验是抓手，直接影响学生的学习兴趣

在调查学生希望教师通过何种方式进行授课时，有学生表示希望借助可视、可听、可交互的多媒体技术活跃课堂气氛，以加深其对中华优秀传统文化的体验学习，该选项占比最高，为72.68%；另外，72%的学生希望联系实际生活进行拓展；69.83%的学生希望通过举办游学、讲座等活动，提升其对中华优秀传统文化的体验（如表3所示）。这体现了学生期望获得沉浸式体验中华优秀传统文化的机会。同时，通过学生座谈发现，学生在听老师讲授相关知识或观看相关纪录片时，对中华优秀传统文化产生了学习兴趣，以至于希望能有更多身临其境的实践体验，以加深对中华优秀传统文化、传统技艺的认知，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，主动、自觉地传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心与自豪感。

3.内容是抓手，直接影响学生的学习成效

艺术课程是培育学生综合素养、提高其审美情趣的主阵地，学生在艺术课程中了解最多的是古诗词、国画、书法、民族音乐、民间艺术等内容。高职学校可立足地方特色，深度挖掘本土非物质文化遗产资源。将非物质文化遗产引入课堂，是中职学校开展中华优秀传统文化教育的重要内容之一。此举不仅能让学生直观感受中华优秀传统文化的艺术魅力，培育其工匠精神，也是传承与发展中华优秀传统文化的重要途径。例如，可将非遗扎染工艺引入公共艺术课堂，引导学生开展艺术实践，学生在亲手制作扎染作品的过程中，既能感受到“扎”和“染”的艺术魅力，深入理解扎染工艺的审美价值、使用功能与人文价值，又能锤炼其耐心细致的做事态度，增强对民间传统工艺的认同感与热爱之情，进而激发对美好生活的向往与追求。

对中职教师的调查分析

本次调查共选取教师56人，年龄分布较为均衡（22―35岁的占35.71%，36―45岁的占30.36%，46岁及以上的占33.93%），女性教师占比69.64%，学历方面本科（66.07%）、硕士及以上（33.93%），教龄10年及以上教师占60.71%，主讲学科中美术学科教师占42.86%。

1.教师高度认同传统文化融入的必要性

问卷显示，无论是否为艺术课程的教师，98.21%的教师认为有必要将中华优秀传统文化融入中职学科教学；在学科与中华优秀传统文化关系的调查中（如图1所示），73%的教师表示有很大关系，可以借助传统文化内容辅助学科教学；23%的教师表示有些关系，可以在教学中穿插传统文化内容。此外，所有参与问卷调查的教师都认为有必要在艺术课程中融入中华优秀传统文化。

2.教师探索中华优秀传统文化融入方式的多样性

中职艺术设计专业的传统教学方式相对单一，教师授课多偏重设计理论的讲解分析，且对教材存在较强的依赖性。这一教学模式易导致学生理论知识与实践应用脱节，难以将所学知识转化为实际设计能力。

关于将中华优秀传统文化融入中职艺术课堂实践需考虑的内容调查显示，该教学实践的推进需综合考量多方面因素。其中，根据不同学段的需要调整教学内容、需要配备足够的教师和资源、制定科学有效的教学大纲和计划、积极开展文化教育实践活动、建立有效的评价机制等内容，得到了多数教师的认同（如表4所示）。

3.教师积极解决传统文化融入问题

当前，我国艺术设计专业教学存在“重西方文化、轻中华优秀传统文化”的失衡问题，甚至出现忽视中华优秀传统文化的情况。这一问题至今仍广泛存在于文化艺术诸多领域，具体现象包括过度推崇西方文艺理论、以西方评价体系作为艺术作品的核心评判标准、教学中偏重讲授西方经典作品等。教师问卷调查结果显示，当前中华优秀传统文化教育缺失的原因主要有：学校层面重视不足，过度重视升学教育；社会层面尚未形成学习中华优秀传统文化的氛围；教材编排不合理，学生缺少兴趣等。针对将中华优秀传统文化融入中职艺术课程教学效果不佳的问题，教师问卷调查数据显示，73.21%的教师认为是学校层面重视不足，过度重视升学教育；78.57%的教师认为社会层面尚未形成学习中华优秀传统文化的氛围（如表5所示）。此外，结合访谈与实地调研发现，中职学校未配备公共艺术课程中传统文化教学或传统技艺实践所需的教学场地、活动场所，相关器材设备配置不足，部分设备需临时采购，难以保障教学活动的常态化开展。

结论与建议

结论

中华优秀传统文化在长沙市中职学校艺术课程中的融入情况整体一般，主要体现为：学习内容与中职学生实际需求匹配度不高；学生对中华优秀传统文化的认知浅薄，认知范围多局限于国潮风等流行符号，对传统技艺、诸子思想等深层文化内涵缺乏足够了解；实践体验与评价机制缺位，学校开展的传统文化相关活动数量不足、形式单一，学生难以获得身临其境的文化体验，且传统文化融入艺术课程的设置思路不够清晰，缺乏行之有效的评价体系；学校重视程度不够，未配备传统文化融入艺术教学所需的专用场地与设施设备，硬件保障支持缺失。

建议

1.构建“兴趣导向+分层递进”的传统文化课程内容

以学生兴趣为切入点，按年级分层设计传统文化融入内容。针对学生认知多集中于国潮风等流行符号的现状，一年级聚焦“文化符号+生活应用”核心（如开设汉服设计、国潮插画创作、国风流行音乐演唱等课程内容），激发学生学习兴趣；二三年级逐步拓展教学维度，一方面引入传统技艺与地方非遗文化（如书法、陶瓷制作、扎染、长沙花鼓戏），另一方面渗透传统思想精髓（如《论语》中的美学思想），并紧密结合职业能力培养目标，如将传统纹样融入平面设计课程，采用计算机视频剪辑传统戏剧短片等。

2.搭建“C-STEAM+传统文化”课程体系

以艺术（美术）课程为典范，确立“文化传承与多元素养培育”核心教学目标，构建“创设文化情境―理解文化内涵―探究文化现状―创意文化制品―实地推广―多元评价与反思”六大教学环节。通过各环节的衔接联动，在培养学生文化素养的同时，强化其文化认同感，提高综合实践能力，以适配时代发展需求。同步推进课程资源建设，开发校本教材，按学段划分特色模块，涵盖湖南博物馆楚文化纹样数字化设计、花鼓戏经典剧目观赏与演绎等地域文化主题；联合本地博物馆、非遗馆及非遗工坊，共建“传统文化+职业技能”案例库，设计真实实践项目，强化教学实用性。

3.推行“场景化+数字化”的沉浸式教学模式

针对学校场地设备不足的短板，可充分利用VR/AR技术构建虚拟文化场景，如敦煌壁画修复、古代市集交易等，让学生在虚拟环境中沉浸式感受传统文化魅力。结合学生对多媒体互动授课的需求，设计虚拟角色扮演等任务。同时，强化实景体验联动，分批组织学生开展“非遗工坊研学”，与长沙铜官窑、湘绣博物馆等单位共建实践基地，让学生亲身参与陶艺拉坯、刺绣制作等实操流程，弥补实践机会不足的短板。

4.建立“动态评价+资源保障”的双轨支撑机制

采用“过程性记录+成果展示”的综合评价模式：在过程性记录环节，引导学生通过短视频、数字日志等形式记录学习心得，如在抖音等平台发布“我的非遗体验”系列内容；在成果展示环节，期末举办“传统文化创新成果展”，并将评价结果纳入升学或就业推荐加分项。在资源保障环节，学校设立“传统文化实践中心”，配齐笔墨纸砚、剪纸材料、扎染设备等基础工具；强化师资队伍建设，定期组织艺术教师参与“非遗传承人工作坊”培训。

湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划2023年度立项课题“中华优秀传统文化融入中职艺术课程教学的研究与实践”（课题编号：XJKX23B453）。

（作者单位：长沙财经学校）