雷宇

教辅图书作为辅助学生学习的重要工具，在新课标落实的过程中，需转变传统的策划编写思路，通过革新内容、形式和服务，满足学生核心素养的培养需求。为充分发挥教辅图书在核心素养培养中的作用，现分析核心素养理念对教辅图书出版的新要求，以及当前教辅图书面临的出版困境，并提出教辅图书出版策划的优化措施以供参考。

核心素养是指学生应具备的适应自身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是新课标落实过程中重要的育人目标之一。在提升学生学习能力的同时，让学生的综合素质得到针对性培养，是当前教育领域的重要目标。因此，教辅图书应当意识到核心素养培养的重要性，并配合新教学理念的落实，改变传统教辅图书偏重知识点辅导、知识巩固练习的编写模式，以培养学生的文化基础、自主发展和社会参与为目标，为学生提供更多优质的课外内容，进而依靠教辅图书的深化转型满足学生核心素养教育教学的需求。

核心素养理念对教辅图书出版的新要求

在核心素养理念的指导下，教辅图书出版不仅要突出其知识辅助的功能，更要以培养学生的六大素养为目标，依靠更优质的内容、更丰富的服务，满足新课标对教辅图书的新要求。

对教辅图书出版内容深度的要求

核心素养教育对教辅图书内容深度有着更高层次的要求。核心素养教育以培养“全面发展的人”为核心，重视知识与素养的全面融合。教辅图书在编写出版过程中要摆脱以单一知识点巩固为核心的设计模式，以知识点为中心，将核心素养培养融入知识传授，通过设计综合项目引导学生在增强核心素养的同时学习知识。出版社还需意识到知识内化的重要性，在设计时需要借助生活化设计和游戏化设计提高学生对于知识分析、问题解析的兴趣，以此提高学生的知识内化水平。

对教辅图书出版重思维培养的要求

核心素养理念背景下的教辅图书更需注重对学生思维能力的培养。教辅图书应当转变传统的灌输式、碎片化知识辅导模式，利用问题引导、逻辑推理等环节设计以及系统化知识体系构建，激发学生的思考能力，培养学生的思维意识。同时，出版社需设计多元化的问题体系，利用跨学科理念、主题项目设计等措施，设计内容丰富且具有层次的问题，进一步提升学生解决问题的思维能力。

对教辅图书出版正确价值导向的要求

教辅图书出版需遵循传递正确价值观的原则。核心素养培养对于教育的育人功能非常重视，教辅图书需以立德树人为导向，将品德教育融入教辅图书内容，依托积极向上的内容引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感、爱国情怀等道德情操，确保学生既能提升知识水平，也能增强品德素养。

核心素养理念下教辅图书出版面临的困境

在新教学理念不断完善的背景下，现有教辅图书的内容、模式难以满足当前教育理念的需求，片面追求考试成绩的教辅图书编辑理念导致教辅图书面临同质化严重、服务单一的问题，进而影响了教辅图书的市场规模和良性发展。

教辅图书同质化严重

同质化严重是当前教辅图书出版面临的重要困境之一，受过去一段时期教育方式和教辅图书市场的影响，很多出版社在知识框架搭建与能力训练设计方面基本保持一致，选题主要以课程标准的基础知识为核心，缺乏对学科核心素养的深度挖掘与创新编排，而且教辅图书内容也缺乏足够的创新特色，进而导致教辅图书市场出现大量内容、题型甚至例题等一致的教辅图书，严重影响了教辅图书市场的多元发展。同时，教辅图书还面临着结构设计固化的问题，多数教辅图书采用“知识点梳理分析―例题解析―习题训练”为核心的线性编排模式，缺乏基于学习规律的科学分层设计，甚至部分教辅图书会以便于教师和学生直接使用为原则，导致教辅图书只能当作教学工具，未能发挥引导学生成长、促进学生学习能力提升的作用。

教辅图书过于注重知识辅导

当前，很多教辅图书还存在过于注重知识辅导，忽视学生核心素养培养的问题。在教辅图书策划编辑时，策划人员会利用知识点细化分析的方式引导学生学习，从而导致知识辅导较为碎片化，不仅难以帮助学生对知识进行整合，还割裂了学科核心素养的内在关联性，影响了学生思维能力的养成。此外，很多教辅图书的内容设计过于注重知识记忆、理解和练习，对于学生分析能力、评价能力及创造能力的养成缺乏针对性辅导，导致教辅图书只能促进学生成绩的提升，忽视了学生核心素养的养成。

教辅图书内容存在滞后性

受教辅图书发行规律的影响以及传统出版编辑流程的约束，教辅图书还存在内容滞后性的问题，很多教辅图书内容迭代速度显著滞后于课程标准修订与学科前沿发展节奏，难以满足当前的教学需求。尤其是在当前教育理念、教育模式不断更新的背景下，传统纸质教辅图书从策划到出版的固有周期较长，难以满足教育领域动态化发展的需求。此外，很多教辅图书过于关注基础知识点讲解与应试技巧训练，对学科最新研究成果、交叉领域进展情况缺乏深层次研究。同时，未意识到学生自我管理能力、健全人格塑造、珍爱生命观念及国家认同等核心素养培育的重要性，而知识的快速革新将导致大量教辅图书的版本因教育环境的变化而被淘汰。

教辅图书后续服务较为单一

缺乏更具多元化的服务也是当前教辅图书发展面临的重要困境。很多出版社依然以纸质图书出版发行为主，即便开创了线上资源服务，服务模式仍局限于以扫码方式为学生提供相应习题的微课视频解析或者教学资源，缺乏更加灵活、更具多元化和个性化的服务，难以满足当前学生差异化的学习需求。

核心素养理念下教辅图书出版优化要点

在对教辅图书策划出版进行优化的过程中，应当以培养学生的核心素养为目标，深度挖掘教辅图书的价值，并赋予教辅图书更多功能，以满足新课标背景下对于教辅图书的需求。

创新出版形式，解决同质化问题

创新出版形式是解决教辅图书同质化问题的重要措施。首先，教辅图书应改变以巩固知识点为目标的线性铺排装订的出版形式，利用更加多元化、分层次的设计，使教辅图书的质量、效果得到进一步提升。例如，教辅图书出版社可以创新开发模块化组合式教辅，通过对教辅图书各模块的拆分重组让教辅图书的阅读形式更加灵活，可以采用活页装订设计，让章节单元可独立替换或补充；同时，可以加入学科核心素养的专项训练模块，使学生根据学习进度自主选择搭配，以提高学生学习的灵活性。此外，教辅图书编辑还可以设计分层标识，通过不同颜色、图标或装帧工艺区分基础巩固、能力提升、素养拓展等目标层级，引导学生快速选择适合自己的内容。通过形式的创新，教辅图书既能够保留纸质图书的特点，也能依靠丰富的设计方式使教辅图书设计更加灵活，以此实现教辅图书从单向教辅到按需灵活辅助的转型。

其次，教辅图书可以打造互动式教辅模式，打破传统静态图文教辅的局限性，让教辅图书更具吸引力。例如，教辅图书出版社可以在教辅图书中设置触控感应区域，通过导电油墨印刷技术实现纸质页面与智能设备的联动反馈，在学生利用特定软件扫描或者触碰图书后便可以获得知识点解析内容。同时，出版社还可以利用立体书工艺设计情景化学习场景。例如，在地理教辅书中设计地形剖面立体模型，在生物教辅书中设计细胞结构分层展示等内容，依靠立体展示帮助学生直观感受知识内涵。通过触觉交互与空间结构设计，不仅能够让学生的学习过程更具沉浸感，还能进一步发挥纸质教辅的优势，为学生提供多层次、多维度的学习体验。

最后，教辅图书出版社还可以设置分层、分级可视化模式，依靠独特的设计实现对学生学习路径的引导。例如，教辅图书出版社可以在教辅封面及内页边缘设计进度刻度条，并结合章节内容的难度梯度采用渐变色带标注，让学生直观了解知识学习轨迹。同时，教辅图书出版社可以利用可撕式答案分区设计，将答案解析页按解题步骤分阶段折叠封装，读者需要完成思考后才能获取提示。通过创新可视化、交互式设计，教辅图书出版社既能够转变传统的教辅模式，也能培养学生的思维素养，从而使学生的学习能力得到显著提升。

策划符合学生核心素养培养的教辅图书

首先，在策划教辅图书内容的过程中，为了适应核心素养教学理念提出的新要求，出版社必须加深对核心素养的深度分析，并结合核心素养理念打造跨学科内容融合模式，将思维建模、科学探究、社会实践、人文学习等跨学科能力融入各学科的知识框架，如在语文阅读中融入科学内容、在数学教辅中融入人文知识等，通过学科间的逻辑串联，让学生利用更加丰富的知识储备解决实质性问题，培养学生的知识迁移能力与综合思维素养。

其次，出版社还可以设计以真实情境为核心的问题，结合生活场景、知识研究情境设计学习任务，引导学生以生活化视角思考问题，探索解决问题的方法，增强学生解决问题的能力。同时，在设计教辅问题和任务时，需遵循“发现问题―信息整合与分析―寻找解决方法―问题验证”的完整逻辑链，让学生能够以批判性思维和实证精神解决问题，从而培养学生创新素养以及帮助学生养成解决问题的良好习惯。

最后，在图书设计时，教辅图书出版社可以加入内容分层体系。为满足学生差异化与个性化需求，教辅图书需要按照核心素养培养目标以及教材内容，将难度层次分为基础知识解析、知识综合应用、知识创新拓展三个层次，保障学生能够根据自己的学习需求选择不同层次的内容进行辅助学习，让学生的学习能力得到渐进式提升。其中，基础知识解析主要以教材内基础知识的练习、巩固为主；知识综合应用需要以知识串联、生活场景问题为核心；知识创新拓展则应当设计综合化项目，注重培养学生的综合能力。同时，每个层级的设计必须要设置明确的核心素养培养目标。例如，在初中英语教辅设计中，基础知识的练习需要以培养学生语言能力为核心；知识综合应用模块需要加入思维品质培养内容；知识创新拓展模块则应当融入文化意识和学习能力培养，满足学生核心素养的培养需求。

依靠数字化编辑，解决教辅图书滞后性问题

为了让教辅图书适应时代发展，以及满足当前教育领域快速变化的需求，出版社必须打造数字化编辑体系，提高教辅图书的出版编辑效率，实现教辅图书的快速更新。基于此，出版社应打造动态化内容更新机制，充分利用云端协作平台的优势，实现教辅内容的实时迭代与精准推送。在落实的过程中，需要在出版社数字化编辑系统中接入教育政策数据库与学科知识图谱，自动监测课程标准修订、学科前沿动态等关键信息，结合自然语言处理技术对教辅文本进行深度分析，便于快速识别需要更新的知识点。而编辑团队则需利用可视化内容管理界面，对目标章节进行定向修订或补充拓展素材，使学生能够通过绑定教辅的电子账号，同步获取最新的电子练习册、拓展资料等线上教辅资源，满足学生对教辅内容小幅度更新的需求。而面对未来课程改革以及教学目标的变更，出版社同样需要打造高效的编辑体系，以此实现减负内容的定期更新。

提供延伸教辅服务

在延伸教辅服务方面，出版社要转变以实体图书为核心的教辅服务体系，依靠线上线下融合的方式为学生提供更丰富、更多样化的教辅服务内容。因此，出版社需打造线上学习平台，依靠大数据、多媒体、云计算等技术，将纸质教辅配套的微课视频、动态解析和拓展资料库等资源整合到平台中，学生在购买教辅后，通过特定的账号即可获取海量与教辅图书相关的线上资源，满足学生线上线下协同学习的需求。同时，出版社还需依靠人工智能技术实现智能化教辅服务，通过获取学生的答题正确率、知识点停留时长、错题归因等行为数据，结合学科核心素养水平划分标准，自动推送适配的强化训练模块或素养拓展内容，为满足学生个性化的学习需求提供重要支持。与此同时，教辅图书出版社还可以打造线上学习社区，依靠论坛、学习群等方式，鼓励学生、家长和教师在线上学习平台互相交流或者发布教学内容，如鼓励教师上传自编拓展题库、学生分享学习笔记与学习方法等，以实现教辅资源的拓展。此外，教辅图书出版社可以提供更多的增值服务，如邀请专业教师进行线上直播讲授专题课、提供一对一互动辅导服务、提供更具深度的教学资源或具有版权的资源等，让教辅的服务范围得到进一步拓展。

总而言之，为适应核心素养教育背景下对于教辅图书市场的需求，在教辅图书出版过程中，应当将核心素养理念和新课标的目标作为策划编辑的首要目标，并通过创新出版形式、内容优化、数字化编辑、延伸教辅服务等措施，让教辅图书的功能不再仅限于单一知识点的辅助工具，而是成为培养学生核心素养的重要学习工具。

（作者单位：宁夏人民教育出版社）