图书质量是出版业的生命线，保障图书编校质量一直是出版工作的重中之重。但在每年的图书质量检查中，总有不少图书达不到出版质量合格线，保障图书编校质量成为当前出版界的工作难点。当今世界正处于百年未有之大变局，新媒体技术发展迅猛，尤其是人工智能(AI)热潮席卷全球，正以前所未有的速度、广度和深度改变着人们的生产生活方式，对全球经济社会发展和人类文明进步产生深远影响，出版业同样迎来深刻变革。在此背景下，社会对图书出版质量的期望不断提升。地方出版社受限于资源与技术，校对人才培养断层问题突出，在出版高质量发展的时代要求下，地方出版社在人才培养方面面临着前所未有的挑战。

地方出版社校对工作面临的困境

编辑对校对的依赖性更强

　　出版业作为市场化程度较高的行业，其业态深受市场影响。当前，各种新媒体技术的迅猛发展与全媒体传播体系的构建，深刻改变了人们获取商品的途径，实体图书在市场上的销售与其他商品一样，受全媒体传播的影响巨大。目前，市场上以抖音、快手、小红书等新媒体引爆流量从而引领消费的模式为主，粉丝经济、流量经济在销售渠道中占据重要地位。实体图书市场持续走弱，根据第23次全国国民阅读调查结果，2025年我国成年国民图书阅读率为60.0%，较2024年增长了0.1个百分点;数字化阅读方式(电脑端网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读、听书、视频讲书等)的接触率为80.8%，较2024年增长了0.2个百分点。随着电子书、短视频等新兴阅读方式的日益普及与数字化转型的持续推进，读者的阅读习惯发生显著变化，越来越多的读者选择数字化阅读。

　　在数字化转型成为必然趋势、“AI+出版”的产业发展持续深化背景下，仍然以纸质图书出版为主业的地方出版社，亟须培养新技术、新业态、新模式的高素质技能型人才。以广西人民出版社为例，在传统纸质图书出版占主导的生产发展模式下，编辑想要让图书在市场上占有一席之地，不仅要做好选题策划、审稿和编辑加工工作，更要做好以新媒体方式的市场运营、促进图书的全媒体发展。因此，编辑以抢占市场份额为出发点，更倾向于选择图书全媒体营销作为工作侧重点，从而在处理文稿工作环节更依赖校对。受其影响，校对的工作定位及职能必然发生变化，需要承担编辑交付的大量编校工作。简单来说，校对在现阶段更加需要实现“校对工作是编辑工作的有效补充”这一职能，根据编辑的要求进行更有针对性、更大范围的文稿处理，并在深度解读文稿的基础上，提出有效的编校建议。

　　编辑对校对的依赖性增强，意味着校对人员需要承担更多的工作和责任。校对人员不仅要处理大量的校对任务，还要应对编辑可能存在的疏漏和错误。这种负担的加重，可能导致校对人员的工作压力增大，进而影响其工作效率和质量。

校对人员面临多重困境

　　1.校对人员在出版社中占比低

　　郑季銮在《出版业高质量发展背景下校对人才队伍建设路径探析》中认为，编辑与校对的科学比例应为3∶1。校对不仅仅是纠正错别字，还包括检查语法、逻辑、格式等方面的错误。缺乏专业校对人员的把关，图书中可能出现大量低级错误，影响读者的阅读体验。以广西人民出版社为例，目前其编辑与校对的比例为6∶1。校对人员占比低，使出版社内校对人员个人工作负荷极大，长此以往会严重影响其工作质量。

　　2.校对人才断层，培养难

　　资深校对人员占比低：以广西人民出版社为例，目前校对员共7人，其中拥有10年校对工作经验的资深校对员仅2人，有3人仅从事校对工作1—2年。资深校对人员占比低，不利于合理安排出版社图书校对流程，也不利于对校对人员的有效培养，更不利于保障图书编校质量。

　　新人难以快速胜任：现阶段，出版行业竞争激烈，出版周期不断缩短，要求新进校对人员能够快速胜任。但校对工作人员需要积累深厚的文学素养和专业的工作技能，优秀校对人员的培养并非短时间内可以完成，尤其是目前地方出版社缺乏标准化的培训体系和判断规范，导致校对人员培养受个人不同工作经历和个人语言素养影响巨大，成果显示参差不齐，难以达到快速胜任工作的要求。

　　优秀人才流失：校对作为培养编辑的“摇篮”，优秀的人员往往输送到编辑岗位;同时，校对工作的压力较大及收入不匹配，使优秀校对人员容易流失，从而导致出版社的校对经常处于培养期。校对力量的薄弱拖后了出版社的整体发展。

　　3.校对人员准入门槛低

　　目前，出版社招聘编辑和校对的要求不同，对编辑的要求更高。例如，编辑入门学历必须是研究生，而校对可以是本科生。郑季銮在《出版业高质量发展背景下校对人才队伍建设路径探析》中认为，“校对人才队伍学历偏低，首先是语言文字功底相对来说不够扎实;其次是视野相对狭窄，专业知识不够丰富;再次是系统学习的能力较弱;最后是工作的悟性较差”。校对准入的门槛低，导致校对人员在工作中难以代替编辑完全实现对稿子的把关与整理。因此，当编辑将保障书稿编校质量的重压后移到校对环节，而校对人员的整体素质难以承担编辑的重托，就必然导致校对内耗严重，甚至产生不利校对心理，从而使三校流程流于形式，书稿编校质量得不到有效保障。

地方出版社校对人才培养入门思考

建立跨部门协作机制，使校对全面了解出版环节全流程

　　在当今数字化、信息化快速发展的时代，出版行业面临前所未有的变革。校对工作作为出版流程中的重要环节，也需要与时俱进，适应新时代的要求。以广西人民出版社为例，校对人员以往只与编辑沟通协作，但要发挥校对工作的积极作用，需要校对人员与编辑、设计、排版、发行等团队进行协作。建立跨部门协作机制，地方出版社可在校对人才培养初期，通过增强信息交流与资源共享，使校对人员全面了解出版各流程的重要性，从而提升校对工作的整体质量。

　　在选题策划阶段，校对人员参与其中，能了解选题背景、目标读者群体等信息，并在选题论证及确定目标读者群的讨论中，确认单项目图书校对的重点和难点，从而在后续校对工作中更有针对性地关注相关内容。例如，对于面向青少年的读物，要特别注意语言表达的规范性和内容的积极性，尤其是图片展示的合理性。

　　校对人员了解编辑加工环节，明确编辑对文稿的加工思路和重点修改内容，可在校对工作中有的放矢、关注重点，提高工作效率;同时，了解美编工作特性、盲区及设计意图，有助于解决美编设计中留存下来的图文不匹配问题，更好地配合美编做好图书的编排工作。例如，校对人员在校对《博物馆里的“三月三”》时发现，作者针对各篇章主题排布了许多图片，而美编为了设计的延展性，在以考虑美观为前提的工作要求下，在一定程度上忽略了图文一致的要求，导致出现图片与篇章主题不匹配的问题。针对该类丛书，校对人员就相关图片与美编详细讨论以理解其美学展示意图，并就图文相配的细致化排列与美编进行专业沟通，可更明确地将文稿中存在的问题反馈给编辑，以更好地保障图书编校质量并提升自身专业水平。

　　印刷发行是出版前最后一道工序，其成本控制涉及出版社利益，了解印刷发行工作，有助于校对人员增强自身的责任感和使命感。

　　校对工作不仅是查找错别字和错误使用的标点符号，更是对整个出版产品质量的把关。建立跨部门协作机制，在校对人才培训入门阶段，将校对单部门的授课培养延伸至各出版环节，并邀请各环节的相关负责人传授各部门知识，使校对人员了解出版每个环节的工作特点及重要性，可以帮助校对人员认清本职工作对最终出版物的影响，从而以更加严谨、认真的态度对待校对工作，更好地发挥校对在出版流程中的作用。

有的放矢，从细节着眼做好入门培训

　　1.形成正确的校对心理

　　周奇在《试论校对心理》中认为，“校对心理在校对过程中发挥着重要作用”。“知觉的整体性和知觉的选择性”影响着校对人员的工作。王永政在《校对心理杂谈》中认为，“校对工作是一种智能的、学识的和技能的复杂心理过程”“心境的好坏，直接影响着工作的好坏”。在新媒体技术迅速发展、编辑对校对要求更高的背景下，要提高书稿编校质量，校对人员必须加强自我修养，形成正确的校对心理。

　　笔者认为，对校对人员的入门培养，首先要培养质疑书稿、自我肯定、自我解围的校对心理。质疑书稿，可以让校对人员在实际工作中发现书稿的不足，主动在核查的过程中进行学习，发挥主观能动性，扩大个人知识面，提升自身综合素养。自我肯定，可以让校对人员产生工作自豪感，提高工作积极性，形成乐于奉献的精神。自我解围，可以让校对人员在面对挫折时找到突围之法，实现精神困境、工作困境的自我突破，找到更好的自我。

　　多疑多思，时刻持有对书稿的质疑心理。历史类书稿一般引文较多，涉及历史地名、人名、官职、称呼等各类古代文化知识，且多以文言文方式呈现，甚至会出现许多在《现代汉语词典》中查不到的词语。校对人员在面对这类不常见的文化知识，一定要时刻持有对书稿的质疑心理，多疑多思，善于查阅《辞海》《古代汉语词典》等辞书，并联系上下文，发现相关差错。例如，书稿中出现“达目一名每月该银六千”。其上文有“达官一员每月该银七钱二分五厘”，下文有“达目一名每月该银五钱”。首先，运用联想性思维代入古代具体情境产生质疑：“钱”与“千”都可以作为货币单位，但同一时期同一官职的收入不可能相差千倍，那么可初步质疑书稿内容有误;其次，通过逆向性思维质疑：为什么三处行文内容相似，但是数据差别这么大?在对书稿的质疑心理中，核查书稿前后文及搜查古文献同类文献，在排除书稿前后涉及达目每月收入的银钱没有以“千”为单位的，则可确定此处“六千”为误，应为“六钱”。在校对工作过程中，只有时刻持有对书稿的质疑心理，善用逆向性思维和联想性思维，核查文献资料并结合上下文分析，才能实现对书稿内容的把关。

　　反思总结，培养自我解围心理。图书编校质量受多种因素影响，校对人员工作效果的好坏，不但受其校对技能影响，还受其工作心理、工作强度等影响，只有在工作中认真、细致，才能尽自己所能排除书稿中的差错。但人无完人，校对人员在工作过程中难免出现疏漏，需要通过逆向性思维和总体性思维，反思问题、总结经验，提高个人工作能力，避免下次再犯同类错误。在此过程中，校对人员应培养自我解围心理，告诫自己不宜自暴自弃，而应以之为鉴，继续追求精益求精的工作精神。

　　2.加强与编辑的沟通，实现点对点服务

　　图书整体编校质量是编辑和校对共同努力的结果，为加强图书编校质量，校对人员应加强与编辑的沟通，在工作中形成“1+1>2”的合力。通过有效沟通，校对人员可明确知晓编辑对校对工作的精细要求，如核实引文、核查表格数据等，进行点对点服务，以更有针对性地完成书稿的校对工作。同时，校对人员需紧跟编辑需要，反向输出，就书稿中存在的问题反馈给编辑，甚至实现与作者的曲线沟通，以明确的作者表达意图，提升书稿编校质量。

　　3.认清校对工作定位，实现辅助功能

　　现阶段，AI和自然语言处理(NLP)技术已逐渐进入校对行业。以AI为核心的校对工具不仅可高效识别拼写和语法错误，还能理解上下文，进行更深入的文本分析。技术升级虽大幅提升了校对效率，但也带来了一系列挑战。

　　首先，AI技术的引入给文字校对工作带来了革命性变化。传统校对人员的角色逐渐转向“审核者”，需对AI生成的校对结果进行确认与修改。这要求校对人员具备更高的技术水平和信息技术素养，以便有效利用和评估AI工具的校对建议。其次，AI技术的应用让许多低级校对任务实现了自动化，使校对岗位的需求产生变化。虽然有些初级校对工作可能因此减少，但对高素质校对人员的需求实际上并未减少，反而需要校对人员能够处理更复杂的文本错误和语义问题，这对校对人员的专业水平和知识储备提出了更高要求。

　　例如，某些经过AI校对的稿件中，仍存在人伦逻辑问题，某已婚女子将其丈夫的母亲称为岳母，让人啼笑皆非。在这种情况下，校对人员需紧跟时代发展，了解数字技术，明确个人职能，提高个人思辨能力，重塑个人价值，以辅助编辑提高稿件质量为出发点，善用个人校对思维，实现对书稿质量的把关。

　　在市场大环境变化、新媒体盛行、传统出版行业面临新的挑战、编辑职能更加多元化的背景下，出版高质量发展对地方出版社校对人才培养提出了新的要求。地方出版社要做好校对人员培养，顺应时代发展，建立跨部门协作机制，从细节着眼抓实校对入门培训;引导校对人员明晰工作定位与新使命，强化责任意识，快速提升业务能力、适配岗位需求，筑牢图书质量根基，推动地方出版社高质量发展。

　　作者：周月华

　　制作：吴飞飞

　　校对：肖梦妍

　　审核：颜宝辉