钟

随着教育体系改革的持续深化，教材建设作为国家战略工程，对其主要出版责任人――编辑群体提出了提质增效要求。现聚焦音乐学科教材编辑的职业素养体系建构，认为音乐教材编辑应具备政治素养、文化素养、专业素养。其中，专业素养包括图书编辑应具备的图书出版相关知识，学科编辑应具备的相关学科专业知识，教材编辑应具备的高度负责的工作态度、臻于至善的作业标准、强化教材服务的意识和挖掘教材延伸选题的能力。音乐教材编辑应通过保持学习、不断精进，提升职业素养，进而推动音乐教材建设的专业化进程。

党的十八大以来，教育改革不断深入，国家对美育、教材的重视程度越来越高，这对音乐教材的编辑工作提出了更高要求。作为教材出版的主要责任人，教材编辑工作相比一般图书编辑有其特殊性，不仅要有图书出版的基本素质，如遵守出版法规和规范等，还应把好导向关，守好教材意识形态阵地，熟悉国家教育政策，研究相关学科课程标准，运用相关学科专业知识对稿件的正确性、科学性进行审查，并做好教材服务，深挖教材延伸选题。同时，音乐教材因其学科特殊性，更需要教材编辑深入参与审稿排版、编校工作、配套资源审核等方面。故而，教材编辑职业素养的高低，在很大程度上决定着教材质量的优劣。

音乐教材编辑职业素养的维度解析

坚持正确的政治方向

教育是国之大计、党之大计，教育出版应坚持为党育人、为国育才。教育和教材密不可分，教材既是国家意志的体现，也是国家意志的宣传口。党的二十大报告对教育的战略地位进行了充分肯定和强调，也是第一次在党代会的报告中，提出加强教材建设和管理。音乐教材编辑工作是为国家培养人才服务的，应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，立足“培根铸魂”的价值引领和“启智增慧”的认知建构，打造精品教材成为音乐教材编辑工作的政治责任。

扎实的学科专业素养

音乐学属于一级学科“音乐与舞蹈学”下的二级专业，主要研究音乐学、音乐史、音乐教育等方面的基本知识和技能，涉及声乐、器乐、作曲、乐理等方面。一名合格的音乐教材编辑应具备与音乐学学科相关的专业文化背景，以扎实的专业知识和纯熟的出版技能，更好地处理音乐教材中遇到的问题，展现出在教材编辑的专业优势。现以粤教花城版音乐教材编辑处理过程中的三个实例进行说明。

例一：在教材的编辑处理中，美术编辑为了让图片摆放呈现更好的效果，在处理小提琴实物图时，将图片进行轴对称翻转。校对和审稿人员多轮核对后，均未发现问题，最终在文稿付型前，音乐编辑通读稿件时才察觉异常。因小提琴的持琴方式是右手持弓、左手持琴，琴身需演奏者利用左侧锁骨和左腮将琴夹稳，所以小提琴的腮垫应安装于琴身左侧。若只考虑版式的设计美观，将图片设置为轴对称翻转，导致腮托置于琴身右侧，则不符合乐器的常识，造成编校问题。

例二：校对人员在通读稿件的过程中，由于缺乏音乐专业知识，误将“不协和音程”中的“协和”一词改为“和谐”，这一修改显然不符合音乐学常识。

例三：校对人员因缺乏对曲谱规范的知识，混淆了曲谱和歌词在特殊情况下一音多字的书写规范。例如，将原本前八后十六音符的时值标记法，照本宣科地套在了歌词的时值标记上，忽略了歌词标记的规定，不符合曲谱中歌词的记谱规范（如图1、图2所示）。

以上例子均说明，学科编辑只有具备专业的学科背景，才能担负起相应的编辑任务。扎实的专业知识是学科编辑完成科学、严谨、规范教材出版的关键要素之一。

尽责为本，至善为标

教材作者是教材内容的提供者，与教材编辑相比，在知识体系、专业深度的把握和研究方面具有一定优势。教材编辑应结合政策要求、课程标准、学科特点和教材出版经验，给出合理、科学的教材编写建议和出版规范要求。因此，音乐教材的建设离不开教材编辑对音乐教材高度的责任感和精益求精的工作态度。从教材内容的研讨、审定到修改，音乐教材编辑不仅要与作者共同研究教育政策，学习课程标准，还要根据教材编写需求，向作者提供可靠、有效的素材资源。

音乐教材具有学科特殊性，是以音乐曲谱为主要内容的教科书。每首乐曲的曲谱会因不同阶段的发展而有不同版本，有些版本只有细微区别，音乐教材编辑在选择版本、审核时必须对比多个版本，在众多曲谱版本中筛选出符合教材要求的曲谱，并对其进行优化处理。例如，新版粤教花城版义教音乐教材中设计了一条以红色革命歌曲为主题的单元学习线，贯穿6个年级12册的教材。这些单元内的歌曲都带有时代印记，且在几十年的发展中衍生、出版了众多曲谱版本。但是，选定曲谱实属不易，音乐教材编辑需要从海量曲谱图书、资料中查找，结合乐曲发展背景查阅各版本的异同，从中选出既适合学生欣赏、学习，又正确、规范的版本。这是音乐教材编辑高度负责工作态度和臻于至善责任感的体现。

强化教材服务意识

教材编辑工作不仅包括教材的编校和出版，还有维护、修订、完善的责任。音乐教材因其学科特殊性，在教学配套产品上有更多需求。除了教师用书，还有音频、视频资料，以及配合音乐课堂开展教学的课件等。音乐教材编辑需全程跟进制作工作，安排录音和录像、提供课件所需的谱例资料，以及审核课件系统等。此外，教材编辑还需组织教材培训。教材培训是与一线教师互动、互通最好的平台，既能为教师使用教材提供支持，又能对教材的不断改进和提升起到重要作用。教材培训是一项长期服务。例如，自2011年至2024年，粤教花城版音乐教材在全国各教材使用地区组织了不同学段音乐教材教研的培训（如表1所示）。培训内容主要以教材教研的专题讲座为主，并与音乐教研员、一线音乐教师共同开展同课异构或音乐课案研讨等活动。培训的开展有利于音乐教师增强对教材的掌握，提升其教学能力和课堂教学水平。通过教材培训和教研活动，在进一步提升粤教花城版音乐教材使用广度与深度的同时，保证教学规范，提升教学质量，促进教材持续改进，推动教材配套不断更新与完善。

首先，表1展示了2011―2024年粤教花城版音乐教材的培训场次统计。其次，2011―2019年的数据为估算值，根据教材使用地（省内：广州、深圳、揭阳、潮州、汕头、汕尾、肇庆、云浮、湛江、清远、河源、佛山、阳江、梅州14个市；省外：黑龙江、湖南、安徽、福建、陕西、广东、辽宁、山东、贵州、江西10个省）数量和以教材启用前三年着重培训的原则估算，2011年为义教教材启用年，2017年为高中教材启用年。再次，2020―2023年受特殊因素影响，省外培训暂停。从次，2020―2024年的数据为实际统计值，覆盖了小学、初中、高中等学段。最后，2024年为义教新教材启用年，该年，省内培训场次大幅增加，省外培训也恢复并扩展至陕西、安徽、湖南等省。

挖掘教材延伸选题

音乐教材编辑可从音乐学学科出发，关注政策导向，顺应政策发展，利用政策红利，结合学科特色，发掘、整合、策划与学科教材相关的图书选题。例如，已出版的《中小学音乐微课/慕课设计与课例精选》是一本利用信息化技术和平台，将优秀教育资源有机整合，实现不同地区教学资源共享、交流、互补、借鉴的融媒体出版图书。它的出版顺应了时代要求。

自2020年初以来，线上教学在特定环境下的需求度急剧增加，音乐教育的线上需求也位列其中。由于音乐学科为非考试科目，以音乐教材内容为主的线上教育资源非常有限。音乐教材编辑发挥所长，在教材作者队伍中挖掘以粤教花城版教材内容为主的优秀资源，利用信息化技术将其整合，从而形成图书选题，出版了《中小学音乐微课/慕课设计与课例精选》。这本书是少有的以音乐教材为基础的线上音乐课程教学方法，为音乐教师的线上教学给予了科学、有针对性的指导，不仅提高了音乐课堂的教学水平和效率，也为音乐教师提供了新的教学方法。此外，该书还搭配了教学视频资源，向读者展示了课堂以外的学习场景。这一图书的开发为提高美育教育水平、促进音乐教育公平发展提供了新的支持，对促进美育教育资源共享和提高美育教育质量起到了重要作用。

职业素养提升的实践路径建构

深化铸魂育人担当

新时代，党的教育方针明确了“为谁培养人”“怎样培养人”“培养什么人”。音乐教材编辑在教育工作上的体现多为教材的审稿、编校，这要求其既要从宏观上把握党的教育方针在教材中的指导方向，又要从微观上发挥教材内容“培根铸魂、启智增慧”的作用和深刻影响。以音乐教材编辑审读音乐教材为例，其应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以及《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》《革命传统进中小学课程教材指南》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等指导性文件为依据，贯彻落实新课标要求和“立德树人”的艺术课程理念。

教材编写是国家事权，音乐教材编辑的政治意识和政治把关能力对教材、教辅至关重要，其应具备高度的政治敏锐性和责任感，在政治导向、意识形态、文化传承、社会舆论等方面始终坚持正确的政治立场，不断提高自身政治素养，并牢记“质量高于一切，责任重于泰山”。

优化编辑专业素养

编辑专业水平的高低直接影响着教材质量的优劣。教材编辑应保持学习，关注学科发展的前沿动态，提升学科专业素养；应具备但不限于所编教材的专业知识和审阅本学科专业文稿的能力，对文稿内容科学性判断的能力，对文稿思维方法调整的能力，以及对文稿内容进行选择、加工的能力。教材编辑还应拓展了解所属学科除出版环节外的教研方式、教研成果和教材使用实际。例如，明晰该学科在各学段的教学目标、教学理念、教学方法等；了解该学科在教研中的新理念、新发展、新成果等；知晓所属学科教材、教参及配套资源的使用情况、使用反馈、修改建议等。

音乐学科在义务教育阶段的教学更偏向艺术表现和实践活动，音乐教材在课堂上如何能更多样化、多元化地使用，与一线音乐教师的文化底色、专业背景有着很大关系。相同的课程在不同地区有着截然不同的教学特点。因此，音乐教材编辑要努力融入学科教学圈子，深入了解教材在使用中遇到的问题，跟进教材培训，参加教研活动，配合学科教研员和教师做好教研辅助工作。

拓宽教研服务能力

音乐教材编辑在教材编辑、出版工作结束后，还应积极组织、参与教材的培训和教研活动，了解教学需求和反馈，以便更好地服务音乐教学，并根据反馈合理打磨音乐教材。粤教花城版义教音乐教材在送审期间，根据教育部要求对教材开展试教、试用审读工作，选取了5个省、16个城市、65所学校和12个教研单位开展了试教、试用以及一线教师审读工作，以学校为主要课堂教学试教点，同步开展师生座谈、问卷调查等调研手段。在教材送审通过并正式出版后，出版社联合高校音乐学院，开展针对音乐教师的教学培训。教研教学活动的反馈有助于学科编辑在重审解读教材、提高教材实用性方面发挥良好的促进作用。同时，教研教学活动能促进学科编辑与教育专家、一线教师的交流合作，在开发教材、教辅拓展内容上具有积极作用。音乐教材编辑还应考虑教材的长期发展，根据教育部指示，制定教材更新和修订计划，确保教材的持续更新和改进。

聚焦教辅市场需求

教辅图书是辅助学校教学活动、帮助学生学习和教师教学的图书资料。音乐教辅有其学科特殊性，除了教学参考书，还有配套的电子资源，以及配合音乐课堂教学的辅助资源。特别是随着数字时代的发展和数字技术在教育领域的深度应用，音乐教辅的数字化平台建设将更适应时代潮流。音乐教材编辑应结合音乐教材本身具有的资源优势，如音频、视频资源，开发更丰富的课件系统，并逐步增加可供音乐课堂使用的功能，如可显示乐谱、节奏的跟唱软件，或可供教师自行编排乐谱的打谱软件等。为此，音乐教材编辑需要熟悉教育部对于音乐课程标准的教学要求，了解教材的规划要求，充分调研地方教育部门、学校和一线教师对音乐课堂、教学内容、教学手段的诉求。音乐教材编辑还可通过音乐教材培训或同类产品调研对比，切实了解教师与学生对课堂学习的实际需求，获得他们对教辅图书和配套资源的使用反馈，合理调整已有内容资源，补充当下师生需求的内容资源，更新迭代数字化平台系统资源，多维度地为教师、学生提供更丰富、更便捷、更高效的音乐教辅图书资源。

总体而言，音乐教材编辑提高职业素养是必然趋势。音乐教材编辑应与时俱进，不仅要满足传统出版活动的需求，还要在政策学习、学科发展、教材建设、传播创新、内容开发、市场探索等方面发挥积极作用，并在学科教材出版中不断探索、不断钻研、不断反思、不断总结。只有提高音乐教材编辑的职业素养，音乐教育出版才能得到良性发展。音乐教材编辑应积极肩负文化摆渡人、教育传播者的职责，为音乐教材高质量发展、美育教育改革发展作出更大贡献。

（作者单位：广东教育出版社）