韩静 姚翠兰

江苏文化的数字化转译正在加速推进，这对高职融媒体内容创作人才培养提出新要求。当前，高职院校在地域文化特色融入数字化教学资源开发、信息技术与专业教学深度融合、师生数字化能力协同发展等方面存在不足。针对这些问题，本文提出构建深度嵌入江苏文化元素的专业课程体系、创新专业教学与信息技术一体化融合的教学模式、建立师生数字化能力协同发展的产教协作育人机制等策略。同时，建议建立多元主体参与的校企协同治理机制、打造数字化教学环境与搭建江苏文化资源融合平台、形成教师专业发展与行业实践能力提升的双向互动体系，为培养适应文化数字化转译需求的技术技能人才提供支撑。

目前，文化产业正经历前所未有的数字化变革，传统文化传播方式已难以满足现代受众的多元化需求。江苏省虽凭借深厚的文化底蕴与经济基础，在推动文化产业转型升级方面处于全国领先位置，但其文化数字化进程中最关键的人才要素却存在结构性短缺，尤其是既懂文化又精通技术的复合型人才供给不足。高职教育作为培养应用型人才的重要载体，其专业设置与人才培养模式能否跟上产业发展步伐，直接影响文化数字化战略的实施效果。在此背景下，深入研究高职融媒体内容创作人才培养的现状问题与改进策略，对推动江苏文化强省建设有着重要现实意义。

江苏文化数字化转译对高职融媒体内容创作人才培养的新需求

江苏文化数字化转译进程的深入推进，对高职融媒体内容创作人才培养提出了全新的需求。随着昆曲艺术依托VR技术实现沉浸式体验传播、苏绣工艺借助数字化手段进行全球推广、金陵文化依托智慧教育平台构建立体化展示体系，传统文化资源正经历从物理形态到数字形态的深刻转型。这一转型过程要求融媒体内容创作人才不仅要掌握传统视频制作技能和新媒体运营能力，更需具备把地域文化内涵准确转译为数字化表达的专业素养。高职院校作为技术技能人才培养的重要阵地，需紧密衔接江苏文化产业数字化发展的现实需要，为新兴融媒体行业提供具有创新能力的应用型人才。当前，文化产业发展急需能运用人工智能技术辅助内容创作、借助区块链技术保护文化知识产权、利用5G网络实现多平台同步传播的高素质技术技能人才，这对传统人才培养模式提出根本性变革要求。

高职融媒体内容创作人才培养现状的问题审视

江苏文化数字化转译对人才培养提出了新要求，然而当前高职融媒体专业在教学资源开发与技术应用融合、师资能力建设等方面仍存在明显不足。从地域文化特色融入数字化教学资源的匮乏，到信息技术与专业教学结合的浅层化，再到教师数字化能力与学生创新需求的错位，这些问题直接影响了人才培养质量与产业服务能力。

江苏地域文化特色融入数字化教学资源开发的滞后性

江苏高职院校在数字化教学资源建设进程中普遍存在地域文化元素缺失的问题，现有的融媒体制作课程大多采用通用性案例开展教学，缺少将昆曲唱腔特色转化成音频处理技术教学素材的专门资源。多数院校的视频制作课程仍以商业广告案例作为主要教学内容，尚未开发体现苏绣工艺流程的数字化制作教程，学生难以在实际操作中感受传统工艺与现代技术的融合；教学资源库中关于金陵文化的数字化展示案例十分匮乏，使得学生对本土文化的数字化表达缺乏深度理解。部分院校虽意识到地域文化融入的重要性，但在资源开发过程中多停留在简单的素材收集层面，未能形成系统性的教学资源体系，无法满足培养具备江苏文化数字化转译能力人才的实际需求，反映出当前课程体系不完善的问题。

信息技术与专业教学深度融合程度有待提升

现有课程交互性不足具体表现为教学方法与融媒体时代脱节、课程内容忽视融媒体交互需求。大多数高职院校融媒体专业信息技术应用仍处于工具化使用阶段，教师在课堂教学中虽使用多媒体设备，但缺少将VR技术应用于戏曲表演教学的创新实践。传统的影视后期制作课程仍采用单机操作模式，未能充分借助云计算平台开展协同创作教学，学生难以体验真实工作环境的团队协作流程。人工智能技术在内容创作教学中的应用严重不足，部分教师对AI辅助剪辑软件教学潜力的认识不够，无法指导学生运用智能化工具提升创作效率。基于5G网络的实时直播教学模式尚未在专业课程中得到广泛应用，学生缺乏在高速网络环境下进行多平台同步内容发布的实践机会。这种技术与教学的浅层结合模式严重制约了学生数字化创作能力的全面发展。

教师数字化教学能力与学生创新实践能力培养存在

结构性矛盾

在教师队伍中，拥有文化数字化转译实践经验的专业人员较少，多数教师虽掌握基础的数字媒体制作技能，但对如何通过数字技术将传统文化元素进行创新表达缺乏深入理解。学生在创新实践过程中表现出强烈的技术应用兴趣，而教师的指导能力难以满足学生对前沿技术应用的学习需求，造成教学供给与学习需求出现错位。部分年轻教师尽管具备较强的数字技术应用能力，但缺乏对江苏地域文化内涵的深度把握，无法为学生提供文化与技术融合的专业指导。行业导师参与教学的频次较低、深度不足，学生难以接触到企业在文化数字化项目中的真实需求和最新技术应用案例，这种师资结构性矛盾直接影响了人才培养目标的实现效果。

江苏文化数字化转译视域中高职融媒体内容创作人才培养的实践方案

针对教学资源匮乏、技术融合不深、师资能力错位等关键问题，高职院校需要构建一套系统性改革方案。具体而言，可重构融入江苏文化元素的专业课程体系，创新信息技术与教学深度融合的具体模式；建立产教协作协同发展的育人机制，形成适应文化数字化转译需求的人才培养新路径，达成从问题诊断到实践探索的有效转化。

江苏文化元素深度嵌入的专业课程体系重构方案

专业课程体系重构应以江苏文化数字化转译的实际需求为导向，将昆曲艺术唱腔特色融入音频处理技术课程，通过分析传统戏曲音律结构教授学生音频剪辑节奏把控技巧。苏绣工艺色彩搭配原理可作为视觉设计课程的核心教学内容，让学生学习传统刺绣配色智慧，提升其数字媒体作品的视觉表现力；金陵文化历史脉络为新媒体叙事课程提供了丰富的素材，教师可指导学生运用数字化手段重现历史场景，以培养其文化叙事能力；专业核心课程增设“江苏文化IP数字化开发”模块，让学生通过实际操作将地域文化符号转化为有市场价值的数字化产品。课程内容更新频率要与文化产业数字化发展步伐保持同步，确保学生掌握的技能可以直接服务江苏文化产业的现实需要，形成文化传承与技术创新相互促进的课程生态系统。

专业教学与信息技术一体化融合的教学模式创新

教学模式创新的核心在于突破传统课堂边界，运用VR技术打造沉浸式文化学习环境，让学生身临其境地感受明城墙的历史厚重感，并在虚拟环境中完成文化主题融媒体作品的创作。云计算平台的引入让协同创作成为可能，多个学生能同时参与同一文化推广项目的不同制作环节，以真实模拟企业项目团队的工作模式；人工智能技术在教学中的深度应用体现为个性化学习路径设计，系统可依据学生学习特点和兴趣偏好推荐相应的江苏文化学习资源；基于5G网络的实时互动教学模式使远程指导成为现实，行业专家能通过高清视频连线方式对学生作品进行实时点评和指导（如图1所示）。教学评价体系应融入大数据分析技术，通过分析学生学习行为数据优化教学内容和方法，实现教学过程的精准化管理和个性化服务。这需要强化实践能力培养，促进跨学科融合，并注重培养学生在复杂媒体环境中的策略思维与创新能力。

师生数字化能力协同发展的产教协作育人机制

产教协作育人机制的建立，关键在于构建校企双方共同参与的人才培养体系。江苏省的文化传媒企业直接参与专业课程设计，可以确保教学内容与行业需求的高度契合。企业技术专家需定期走进课堂举办专题讲座，分享文化数字化项目的实施经验和技术要点，学生可通过与行业专家直接交流获取前沿行业资讯；校企共建的实训基地，应配备与企业生产环境一致的设备和软件，使学生在校期间可以接触到真实工作流程和项目标准。教师的企业实践锻炼机制要实现制度化和常态化，专业教师每年应有不少于两个月的企业挂职经历，通过参与实际项目提升自身实践教学能力。同时，可建立学生作品向企业需求转化的激励机制，使优秀课程作品直接为企业文化推广活动服务，实现教学成果与企业效益的双重价值，形成校企协作育人的良性循环，培养兼具跨媒体传播、数据分析与创新思维等多元能力的复合型人才。

高职融媒体内容创作人才培养的支撑体系

课程重构、模式创新以及机制建立等培养方案的有效实施，需要完善的保障体系支撑。建立多元主体参与的治理机制以加大培养方案推进力度，搭建数字化教学与文化资源融合平台以提供丰富资源基础，形成教师专业发展的双向互动体系以提升整体教学质量，为培养高素质融媒体人才提供全方位支撑，并确保改革方案落地，切实提升实际成效。

建立多元主体参与的校企协同治理机制

校企协同治理机制的构建，需要明确各参与主体的责任边界。高职院校承担专业建设规划制定与基础理论教学职责；江苏省文化传媒企业负责提供真实项目案例与行业标准制定专业指导；政府部门通过政策引导与资金支持推动校企合作深入推进，如江苏省教育厅可设专项资金支持融媒体专业实训设备采购与师资培训；行业协会发挥桥梁纽带作用，定期组织校企对接会议，促进双方在人才培养目标设定与质量评价标准制定方面达成共识。为保障治理机制运行，需建立定期会商制度，每学期召开由院校领导、企业高管及行业专家参与的人才培养质量评估会议，针对教学过程中发现的问题制定改进策略。建立动态调整机制，根据江苏文化产业数字化发展最新趋势修订人才培养方案，确保毕业生适应快速变化的行业需求。

打造数字化教学环境与搭建江苏文化资源融合平台

数字化教学平台的搭建，应充分整合江苏省的优质文化资源。可与省内博物馆建立合作关系，将馆藏文物数字化资料纳入教学资源库，方便学生直接使用高清图像和三维模型开展创作实践。该平台需具备云端存储功能，支持学生随时随地访问昆曲表演视频、苏绣制作工艺流程等专业学习资料，借助移动端应用实现碎片化学习；虚拟演播室建设要配备4K摄像设备、绿幕背景以及专业调音台，让学生能在模拟电视台环境中完成新闻播报、文化访谈等实训项目；平台交互功能设计要支持师生的实时沟通，教师可通过弹幕评论、语音留言等方式对学生作品进行及时反馈；建立作品展示和评价系统，让学生优秀作品在平台上公开展示，接受同行评议和社会评价，营造良性的学习竞争氛围。

形成教师专业发展与行业实践能力提升的双向互动体系

教师专业发展体系需要建立分层分类的培训机制，新入职教师开展为期三个月的企业实践以了解行业发展现状，中青年教师每年参与不少于一个完整文化数字化项目以提升实战经验。与江苏广播电视总台等主流媒体合作建立教师挂职锻炼基地，让专业教师深入新闻制作一线，掌握最新融媒体制作技术和流程标准；行业专家进校园机制需实现制度化运行，每学期邀请不少于五位文化产业从业者担任兼职教师，承担专业核心课程实践教学任务。建立教师科研与企业技术研发的对接机制，鼓励教师参与企业文化数字化项目研发，通过产学研合作提升技术应用能力。设立教师专业发展激励基金，对在企业实践中取得突出成绩或指导学生获得行业大赛奖项的教师给予物质奖励，营造主动提升专业能力的良好氛围。

江苏文化数字化转译为高职融媒体内容创作人才培养带来了新的机遇与挑战。依托系统性的教育教学改革，构建适应产业发展需求的人才培养体系，有助于提升学生的专业技能和文化素养，为江苏文化强省建设提供人才支撑。展望未来，随着人工智能和虚拟现实等技术的持续发展，文化数字化转译会呈现更多元的表现形式和更广阔的应用场景。高职院校应积极适应技术变革，持续优化人才培养模式，培养既具备深厚文化底蕴又掌握先进数字技术的复合型人才，推动江苏文化产业在数字经济时代实现创新发展，为中华优秀传统文化的传承与弘扬贡献力量。

（作者单位：江苏省新闻出版学校）