沈慧

非物质文化遗产（以下简称“非遗”）作为中华优秀传统文化的重要组成部分，将其融入校园文化建设，不仅能够实现非遗的活态传承，更能丰富校园文化内涵，培养学生的文化认同感和民族自豪感。现通过系统阐述区域非遗融入高职院校校园文化建设的重要意义，从文化传承、育人功能、传承发展三个维度进行分析，进而对区域非遗融入高职院校校园文化建设的实施路径进行探索。

非遗具有重要的历史文化、艺术价值，不仅是人类文化的瑰宝、文明的延续，还是中国民族文化特色的象征，体现着中华民族独有的精神特质和文化气质。我国许多地区的非遗充满了鲜明的区域特色，蕴含着深厚的中华优秀传统文化内涵和思想道德教育资源，形成了具有鲜明地域文化特点的文化体系，并具备了广泛的传播和教育作用。非遗需注入青春活力，青年同样需要非遗的滋养。将区域非遗融入校园文化建设，用地方人文底蕴滋养独具特色的校园文化，不仅是文化传承的重要途径，也是提升教育质量的有效举措，更有助于实现立德树人的教学目标。

区域非遗融入高职院校校园文化建设的重要意义

传承发扬优秀文化，增强学生文化认同感

中国文化源远流长，中华文明博大精深。党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导和大力推动下，我国文化遗产保护传承工作取得历史性成就，非遗作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其传承与弘扬已成为国家文化战略的重要内容。将区域非遗融入高职院校校园文化建设，具有深远的意义。首先，此举有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信心与归属感，进而增强其对民族文化的认同。在全球化与信息化交织的当代社会，多元文化激烈碰撞，尤其是自媒体广泛普及，各种价值观和文化形态纷至沓来，导致部分青年学生出现文化认知混乱和价值取向摇摆的现象。学校作为立德树人的主阵地，通过系统化、常态化地将非遗融入校园环境、课程设置与实践活动，能够有效帮助学生建立清晰的文化认知框架，巩固文化认同的心理基础。例如，学生通过参与非遗项目，了解其历史渊源、文化内涵及技艺流程，能够增强对传统文化的亲近感和自豪感。以南通某高职院校为例，该校利用暑期社会实践，组织学生实地观摩、学习并体验皋木偶戏等，使青年一代在沉浸式参与中真切感受传统艺术的魅力。这样的活动不仅激发了学生对非遗的浓厚兴趣，更有力地提升了其文化认同感。而这种认同感将进一步唤醒学生的文化自觉，使其在面对多元文化冲击时具备更强的辨识力和抵抗力，从而更好地担当起民族文化传承的使命。

丰富校园文化内涵，实现“德技并修”育人目标

高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，肩负着服务区域经济和社会发展的职责。将区域非遗融入校园文化建设，能够丰富校园文化内涵，推动形成具有特色和专业底蕴的育人氛围，最终实现“德技并修”的教育目标。长期以来，部分职业教育存在“重技能、轻人文”的倾向，学生职业素养和综合文化素质有待加强。非遗的融入，恰恰可以补齐这一短板，使学生在掌握实操技能的同时，汲取传统文化中的精神养分，实现职业技能与人文素养的融合并进。《教育强国建设规划纲要（2024―2035年）》中明确提出“加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”，突显了专业技能与工匠精神培育的同等重要性。非遗项目所蕴含的精益求精、专注坚持、追求极致的工匠精神，正是高职院校落实“德技并修”育人理念的珍贵资源。通过将非遗技艺及其文化理念纳入课程体系和第二课堂，不仅能够拓宽学生的文化视野，更能够潜移默化地培养其良好的职业态度与价值观，使其未来成长为兼具扎实技术功底与深厚文化素养的新时代工匠。

保护区域非遗，创新文化传承方式

当前，在社会快速转型和文化多元交融的背景下，许多区域非遗正面临传承断层、受众萎缩等现实困境。保护非遗不仅是对技艺本身的存续，更是一项涉及多学科、多领域协作的系统工程，关键在于“传人”的培养。传统文化需要焕发新的生机，尤其需要年轻群体的参与和创新力量的注入。高职院校以培养应用型人才为目标，拥有稳定的青年学生群体和“产教融合”的办学机制，这为非遗的保护与创新提供了新的路径与平台。通过将非遗融入专业教学、实践实训、社团活动及校园景观等，能够使广大学生近距离接触、感知并动手实践，从而激发他们对传统文化的兴趣与热爱。在此基础上，高职院校可充分发挥其人才集聚与教育资源优势，培育一批具备非遗传承潜力的青年后备人才，有效缓解“后继无人”的传承危机。这不仅有助于实现非遗从“活态传承”到“创新传播”的转变，更可构建起“技艺传承+文化育人”的双向机制，既拓宽了非遗项目的生存空间，也提升了高职人才培养的文化厚度与社会适应能力，最终形成文化传承与教育发展相互促进的良好局面。

区域非遗融入高职院校校园文化建设的路径

非遗保护与传承是一项系统工程，需要构建科学完善的实施路径。高职院校作为技术技能人才培养的重要阵地，在推动区域非遗融入校园文化建设过程中，应当从制度建设、人才培养、方式创新等维度协同推进，形成系统化、可持续的发展模式。

加强制度保障以推动文化传承

在积极推进校园文化建设的过程中，必须坚持以社会主义核心价值观为根本导向，系统梳理中华优秀传统文化承载的价值理念、人文内涵和伦理准则，科学构建非遗融入校园的整体实施方案。着力构建长效机制，确保目标明确、措施到位、资源充足。具体实施中，可在文旅、教育等政府部门的统筹协调下，全面普查区域传统技艺资源和非遗传承人状况，按类别建立动态人才数据库，通过前期沟通，系统开展传统技艺传承活动，形成老中青相结合的传承梯队。此外，应将非遗研究人员的专业培训和能力提升纳入学校师资队伍建设总体规划，通过设立专项经费、支持教师申报各级文化传承类科研课题等方式拓宽资金来源，除了学校，还应积极争取政府部门在政策和资金方面的支持。

1.搭建非遗传承平台

高校应立足区域非遗资源禀赋，结合院校专业优势，积极探索，努力打造具有地域特色的非遗传承平台。例如，建立非遗大师工作坊，通过将技艺传授与文化浸润相结合，实现“技艺传承―文化感悟―价值塑造”的育人目标。实施非遗传承人驻校计划，将传统“师徒制”与现代职业教育相融合，构建具有院校专业特色的非遗校园传承体系。

2.开展非遗主题教育

在校园内开展区域非遗主题教育活动，打造特色校园文化品牌，组织各院系结合专业特点，举办具有专业特色的传统文化主题活动。将非遗传承与传统节庆相融合，挖掘节日的文化内涵和教育价值。依托非遗技艺蕴含的工匠精神培养学生严谨专注的职业素养，借助非遗展现的奋斗精神培育学生的社会担当。

以人才培养为核心，践行“三全育人”模式

高职院校的人才培养具有系统性和整体性特征，除了让学生掌握过硬的专业技能，更重要的是学生综合素质的提升，要帮助他们树立正确的理想信念。学校应将中华优秀传统文化教育作为学生素质教育的重要组成部分，系统纳入人才培养方案。通过将非遗传承有机融入理论教学、实践教学和校园文化活动等育人环节，推动中华优秀传统文化全面渗透课堂教学、专业建设和学生社团活动，构建多维立体的校园文化育人体系，切实落实全员、全过程、全方位育人要求。

1.将非遗相关课程纳入课程体系

高职院校应立足学校专业和区域非遗特色，通过专题讲座、技艺展演、实践体验等多样化形式，促进师生理解非遗蕴含的民族精神与文化特质。在此基础上，将非遗保护传承与课程建设深度融合，一方面，将具有代表性的区域非遗项目纳入专业课程体系，如无锡某高职院校已系统开设锡绣技艺传承课程体系，通过专业化技能培训，培育多层次刺绣人才，为无锡传统刺绣工艺的活态传承构建了可持续发展的人才储备机制；另一方面，在公共课程中设置非遗选修模块，包括戏剧鉴赏、茶道文化、国画等传统文化课程，构建贯穿人才培养全过程的非遗课程体系。

2.以学分激励调动学生第二课堂积极性

学校应将中华优秀传统文化和非遗类社团活动全面纳入学生综合素质评价体系，通过建立科学规范的学分认定机制，将经典诵读、体验蓝印花布等非遗实践活动与第二课堂学分有机衔接。学校需制定专门的学分转换办法，实现传统文化类竞赛获奖成果与第一课堂、第二课堂学分的双向互通，构建传统文化学习成果的多元评价体系。学校通过系统化的制度设计和创新性的活动开展，既能激发学生参与传统文化活动的积极性，又能确保文化传承教育的实效性，最终实现以文化人、以文育人的教育目标。

创新传承方式，融入人才培养过程

1.创新学校人才培养方式

当前，大多数高职院校依托校企合作进行人才培养，除了理论教学，更加注重实践成果，以此检验教学成效，向企业输送人才。学校可以尝试将现代学徒制与传统技艺传承相结合，把地方非遗纳入学校专业人才培养方案。这种做法既能推动传统工艺的活态传承，又能为地方培养既懂专业技术又具备文化素养的实用型人才。要实现这一目标，关键在于建立非遗与专业课程有机融合的新型教学模式，让非遗不仅停留在活动体验，而是能够真正走进校园教育。

2.创新区域非遗展现形式

在网络时代下，信息化技术为非遗提供了数字化传承保护的新途径。学校可依托现有的相关专业建立团队，挖掘地方非遗的历史背景、传承故事、技艺特色和现代价值，有条件的情况下聘请专业技术人员，让在校师生可以通过VR虚拟仿真、全息投影等现代科技手段沉浸式体验非遗魅力，搭建集文化传播、教学实践和创新研发于一体的智慧校园平台，让非遗在校园中“活”起来。借助数字采集与复原技术，非遗项目得以实现高精度保存和动态再现，使学生能够跨越时空限制，“亲临”技艺现场。通过建设线上非遗资源库与虚拟展馆，不仅拓展了文化传播的边界，也为跨学科教学提供了丰富素材。同时，鼓励学生参与非遗元素的创意设计，将传统纹样、工艺与当代审美相结合，开发文创产品及数字内容，有效推动非遗的创新性转化。这一过程既加强了青年的文化认同感，培养了创新实践能力，也为非遗保护注入持续的生命力。

3.创新区域非遗传播形式

如今的新媒体传播渠道互动性强、传播速度快、使用也更加便捷，极大拓宽了文化传播的范围，已经成为大众接受文化教育的主要渠道。高职院校在推动校园文化建设时可以充分利用新媒体的传播优势，打造立体的数字化传播网络。例如，在校园公众号、视频号等平台，定期发布非遗学习活动的图文、视频，通过师生转发制造流量，吸引社会关注。积极与校园网络技术中心合作，共同搭建互动平台，如邀请地方非遗传承人做直播、讲故事，结合校园特色，立足专业优势开发文创产品，或者拍摄系列微电影进行展播，鼓励师生参与线上讨论和交流，这类大众喜闻乐见的传播方式，既符合年轻学生的社交习惯，又能让非遗紧跟时代发展的步伐。

将非遗融入校园文化建设，不能仅停留在表面化的“文化点缀”层面，而应深入挖掘其教育价值和文化内涵，使其成为校园精神培育和人才培养的重要组成部分。本文从文化传承、育人功能和创新发展三个维度展开系统分析，初步探索将区域非遗融入高职院校校园文化建设的实施路径。在具体落实过程中，应通过完善制度保障、搭建多元实践平台、构建融合式课程体系、积极应用数字化技术以及创新传播方式等途径，全面提升非遗在校园中的渗透力和影响力。这些举措不仅有助于增强学生对本土文化的认同与自信，更能使精益求精、追求卓越的工匠精神真正内化于心、外化于行，从而为非遗的可持续传承培养一批兼具传统情怀与现代视野的后备力量和创新人才。

展望未来，高职院校应持续深化“非遗+”职业教育模式，在坚守文化根基、保持非遗本真性的基础上，积极探索传统文化与现代教育体系的融合创新。通过项目化教学、产学研协同、跨界创作等方式，激发非遗在校园中的生命力和表现力，使其在新时代焕发新光彩。唯有如此，才能真正实现文化育人的深层目标，培养出既掌握扎实专业技能，又具备深厚文化素养的新时代工匠，为文化传承和产业创新注入持续动力。

（作者单位：江苏工程职业技术学院）