谢露

青年既是推动时代变革和社会发展的重要力量，也是实现中华民族伟大复兴的“生力军”。传统文化素养是指青年对中华优秀传统文化的认知能力、价值认同情感及实践能力。在人工智能迅速发展的时代，提升青年传统文化素养具有重要的价值意蕴，不仅能响应时代发展的战略要求，还能推动社会建设、促进青年全面发展。然而，在提升青年传统文化素养的过程中，仍面临认知与实践等方面的挑战。为此，需通过将智能技术与文化资源充分融合、发挥多元主体作用及丰富校园文化实践活动等路径，全面提升青年的传统文化素养。

2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出：“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土，是当代中国发展的突出优势，对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，发挥着重要作用。”当前，人工智能以“高精尖”技术影响着人类认识世界和改造世界的方式，重塑文化认知与实践的各个维度。青年作为中华优秀传统文化传承与创新的重要力量，需正确认识技术“赋能”与文化“铸魂”的辩证关系，通过正确认识青年传统文化素养提升的重要性，理性把握人工智能对青年传统文化素养提升带来的挑战，最终探索人工智能时代青年与中华优秀传统文化联结的行进路径，推动青年真正成为智能时代中华优秀传统文化的传承者与创新者。

智能时代提升青年传统文化素养的必要性

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族的“根”和“魂”，在人工智能时代，提升青年传统文化素养有其必要性，对推动时代前进、促进社会建设和实现青年发展具有重要价值。

时代发展层面

面对时代变革的大背景，青年传统文化素养的提升关乎国家和民族的前途命运，不仅是建设文化强国的必然要求，也是对技术革命挑战的回应。

首先，文化强国建设需要人才支撑。其展现的是一个国家在思想引领等领域具备重要影响力的发展形态，文化强国战略重点强调提升文化的影响力和竞争力等综合实力。中华文明能够延续至今，正是中华民族团结一致、共同努力的结果，新时代新征程，同样需要全国各族人民齐心协力、守正创新。其中，新时代青年发挥着重要作用，是推进中华文化创造性转化和创新性发展的重要力量。因此，文化强国建设归根到底在于人的文化素养建设，这是时代发展的必然要求。

其次，是回应技术革命挑战的迫切需求。当前，以人工智能为主的技术革命正深刻改变人类的物质生产方式及认知方式，迫切需要既懂得中华优秀传统文化内涵，又掌握智能科技的青年应对技术革命带来的挑战。同时，提升青年传统文化素养并非简单的知识堆砌，而是能够以中华优秀传统文化的智慧引导技术向善，使其服务于社会主义现代化建设。因此，提升青年传统文化素养既是对技术革命挑战的主动回应，也是在技术革命中延续文化血脉的重大命题。

社会文化建设层面

在社会文化建设进程中，提升青年传统文化素养不仅是涵养社会主义核心价值观的重要途径，也是推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的重要支撑。

首先，提升青年传统文化素养是涵养社会主义核心价值观的重要途径。中华优秀传统文化与社会主义核心价值观彼此贯通，社会主义核心价值观是中华优秀传统文化在当代最生动、最充分的体现。例如，社会主义核心价值观在国家层面提出的“民主”要求与中华优秀传统文化中的“民本”思想高度契合；中华优秀传统文化中“天下为公”等思想则是社会主义核心价值观的重要渊源。因此，提升青年传统文化素养既是在传承中华优秀传统文化，也是在潜移默化中涵养社会主义核心价值观。

其次，提升青年传统文化素养能推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展就是在传承中华优秀传统文化的基础上，进行古为今用的尝试，同时赋予其现代表达形式与时代内涵。青年既是中华优秀传统文化的现代转化者与传承者，也是传统与未来的联结者。因此，提升青年传统文化素养在一定程度上关系着中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的实际效果。

青年发展层面

青年时期是世界观、人生观、价值观固本培元的关键时期。提升青年传统文化素养是实现青年自身发展的重要基石，不仅是青年抵御精神空虚的基本前提，也是实现其终身学习与自我成长的迫切需要。

首先，提升青年传统文化素养是青年抵御精神空虚的基本前提。精神空虚是对心理状态的刻画，并非以学历高低定义，而是内心缺乏支撑能力。部分青年一旦陷入精神空虚，便容易被外界裹挟，转而通过娱乐等方式寻求短暂快感以填补内心空白，但这种短暂的慰藉，往往会催生更深的虚无感。人工智能的出现，使青年更容易在碎片化信息中迷失自我。因此，提升青年传统文化素养是青年应对精神空虚的重要支撑，唯有在中华优秀传统文化的精髓中探寻持久慰藉，方能为自身的情感世界搭建起坚固的精神桥梁。

其次，提升青年传统文化素养是青年实现终身学习与自我成长的迫切需要。保持终身学习的态度，实质上就是青年对世界永远保有好奇心，且有主动求取进步、不断奋斗的精神特质，这是青年实现自我成长和全面发展的根本前提。提升青年传统文化素养是其保持终身学习最可靠、最扎实的基础，有利于青年充实自己、完善自己。因此，提升青年传统文化素养是在为其保持终身学习奠定根基，有利于其成长为新时代好青年。

智能时代青年传统文化素养提升过程中的主要挑战

智能时代的到来，为青年传统文化素养提升提供了前所未有的技术便利，但也在认知、实践和主体适应等方面带来挑战。深层剖析相应困境，可以为后续行进路径的探寻确立精准的问题靶点。

认知维度的代际隔阂

智能时代，青年在提升传统文化素养时，不仅面临传统深阅读习惯与技术碎片化呈现的对立问题，也面临智能推送导致的文化认知窄化与“信息茧房”两重障碍，以上两点共同形成了智能时代青年文化传承在认知环节的瓶颈。

首先，传统深阅读习惯与技术碎片化之间的冲突。传统学习方式和智能化学习方式的冲突是智能时代青年传统文化素养提升在认知维度最典型的挑战。传统阅读文化典籍的方式表现为长时间的深阅读，人工智能兴起后，青年接收的信息日趋碎片化，这也促使他们形成了追求快速阅读的认知习惯。尽管多数青年都明白中华优秀传统文化唯有经过深度挖掘，方能领会其精髓要义，但在实际学习中，他们却不自觉地用浅尝辄止的浏览，取代了沉心静气的深度研读，由此造成了青年在传统文化的认知理解与内化转化过程中难以回避的困难。

其次，青年文化认知窄化与“信息茧房”困境。大数据以用户兴趣、视频观看时长为依据，持续精准“投喂”同类内容，导致部分青年获取相关文化内容的范围被窄化，而这恰恰契合了“信息茧房”描述的信息获取空间固化的特征。例如，部分青年想了解文化遗址，长期被短视频与人工智能算法推送同质化内容，很容易产生自己已充分掌握其历史渊源的误判，进而形成对文化深度的认知偏差，陷入无法深入了解中华优秀传统文化的困境。

实践转化的真实困境

青年传统文化素养提升最终要落实到实践层面，而虚拟体验无法完全替代真实的文化实践参与。此外，校园文化活动也存在与青年日常生活结合不紧密的问题。

首先，虚拟体验无法完全替代真实的文化实践参与。智能时代，虚拟技术能让青年足不出户便可沉浸于文化体验，如不仅能让古籍中的马车在教室中奔驰，还能让秦始皇陵兵马俑被真实、生动地再现出来。然而，青年传统文化素养的提升不仅是对传统文化信息的简单获取，还需要通过真实的实践积累体会，沉淀宝贵的情感阅历，在融合线上资源和线下实践的基础上实现传统文化素养的提升。

其次，校园文化活动与青年日常生活结合不紧密。校园文化活动与青年日常生活结合不紧密是指当前校园文化实践活动常常以讲座、观摩等集中方式在固定时空出现，与青年大学生的行为习惯、社交方式等缺乏深度融合。人工智能的兴起，催生了精准的大数据与算法推荐技术。这些技术既能精准捕捉青年的兴趣偏好，也能助力中华优秀传统文化以青年喜闻乐见的形式走出校园。然而，多数校园文化活动仍停留在传统形式，未能充分利用技术融入青年真实文化生活场域。

主体能力的双重落差

人工智能的兴起让知识获取变得触手可及，却让青年过度依赖技术，削弱其深度求索能力。同时，面对智能技术的飞速发展，部分教师的相关素养与应用能力也有提升空间。

首先，青年自主探索能力被削弱。智能时代的信息传播呈现快速特征，使青年处于答案获取更快的环境中，长此以往，青年会对技术产生依赖，从而削弱自主探索能力。例如，青年在阅读一篇经典著作时，通常会查阅相关资料，自己逐步摸索理解，而在智能时代，只需将关键词输入人工智能对话框，几秒钟便能快速获取所需信息。因此，当青年越来越习惯快速得到问题答案时，会逐渐丧失循序渐进积累信息的能力，而传统文化素养的提升，恰恰是一个需要长期积累的过程。

其次，部分教师的数字素养和文化阐释水平存在明显落差。部分教师在掌握智能技术之后，仍然无法向学生有效传递中华优秀传统文化的深层含义。这是因为传统文化的阐释并非一蹴而就的过程，而是需要长期积累才能达到效果的进程。因此，教师需兼具智能技术使用能力和较高的传统文化素养，充分实现两者的有机融合。

智能时代青年传统文化素养提升的行进路径

面对挑战，智能时代青年传统文化素养的提升需从资源、实践和主体三方面系统推进，在智能技术与文化传承深度融合的前提下，让技术充分发挥服务人成长的作用。

整合智能技术，强化传统文化资源建设

智能时代青年传统文化素养的提升需让青年方便、充分地接触文化资源。因此，可通过建设开放共享的中华优秀传统文化数字资源库、积极打造移动端文化学习入口等方式，让青年在“润物细无声”中提升传统文化素养。

首先，建设开放共享的中华优秀传统文化数字资源库。借助大数据、智能平台将分散的文化资源系统整合，构建开放共享的中华优秀传统文化数字资源库。该数字资源库不仅需覆盖面广，还需切实满足青年群体对传统文化资源的多元化需求。同时，资源库建设必须遵循传统文化真实性、准确性原则，方能真正为青年大学生提供有价值、有支撑的传统文化资源。

其次，打造移动端文化学习入口。打造移动端文化学习入口的本质是让优质文化资源进入学生日常碎片化时间，通过将传统文化知识连接到手机、电脑等移动电子设备，使青年能随时随地学习中华优秀传统文化。例如，青年在吃饭途中或睡前，可以按照自己适应的方式，学习了解中华优秀传统文化，在反复学习中提升自身的传统文化素养。

丰富文化实践活动，优化校园文化环境

高校是青年的主要聚集场所，在通过智能技术获取所需信息时，要避开技术无法实现真实体验的弊端，通过丰富校园文化实践活动，让青年在实践中亲身感受中华优秀传统文化的精髓。

首先，建立校馆联动的社会文化实践基地。学校可与图书馆、博物馆等文化场馆建立长期合作关系，将学生以往零散的参观行为转化为将场馆文化资源深度融入日常学习生活的常态模式。在这个过程中，不仅要注重馆校联动的实效性，避免学生仅停留于表面参观，还要让智能技术发挥其优势，在青年亲身实践过程中提供持续帮助，让青年在中华优秀传统文化滋养中提升自身传统文化素养。

其次，打造假期传统文化实践营。除了文化场馆的亲身实践，还需注重青年文化原生地的亲身实践。假期传统文化实践营通过开展有组织、有计划、有任务、有指导的假期实践，带领学生深入乡村、传统文化原生地等调研。例如，青年想要了解以云南地区为代表的孔雀舞，可以在假期深入云南地区，通过与当地人民的相处，在“慢”节奏中获取智能技术无法替代的深度体验，完成对中华优秀传统文化的亲身实践。

发挥多元主体作用，提升文化育人能力

充分发挥多元主体作用，不仅要培养学生智能工具应用与传统文化学习能力，还要提升教师数字化教学与传统文化素养融合能力，只有师生目标一致，才能提升青年传统文化素养。

首先，培养学生智能工具应用与传统文化学习能力。青年要提升传统文化素养应从自身出发，自觉提升智能工具应用能力和传统文化学习能力。青年必须明确技术的工具属性，在使用人工智能技术时，时刻保持头脑清醒，明确AI等技术只能提供部分思路，而学习传统文化知识需要自身的独立思考，避免沦为技术的附庸。只有真正参与传统文化学习过程，才能维持学习的主体地位，从而激发中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展最持久的动力。

其次，提高教师数字化教学与传统文化素养融合的能力。教师综合能力提升的根本出发点在于重新定位智能时代教师的角色，让教师既掌握智能技术进行教学，又善于借助技术手段传递中华优秀传统文化的精髓。因此，教师需在智能教学工具和教学方法持续更新的环境中，坚守技术服务内容的基本立场，将技术培训与传统文化进修有机融合，充分发挥智能时代教师的重要价值。

智能时代的到来为中华优秀传统文化的传承带来机遇与挑战，如何在智能化环境中让中华优秀传统文化真正走进青年内心是时代发展的重要命题。在技术持续更迭的现代社会，青年唯有始终保持定力，方能在时代浪潮中锚定文化自信，为自身的成长成才筑牢根基。

（作者单位：云南师范大学马克思主义学院）