朱明

数字绘画技术作为现代教育的重要工具，为艺术院校的教学方法改革提供了多样化的创新路径。在环境设计专业的造型基础课中，将数字绘画的拟真、专业、直观、交互优势应用于课程教学，旨在通过教学方法的更新，活化教学实施环节、提升教学效能，为学生造型技能的学习提供多维度与多元化的教学支持。

在环境设计专业的课程设置中，素描表现类、色彩表现类、空间透视表达类等造型基础课，以逐层铺垫的方式，为学生构筑起专业所需的造型能力与审美基石。造型基础课在逐渐衔接后续设计课程的同时，不仅能有效激活学生的造型思维，更能为专业设计思维的萌芽与深化提供关键支撑。造型基础课通常以绘画为训练手段，可以使学生认知造型原理及绘制逻辑，掌握观察、分析、驾驭形态要素的方法，掌握环境设计专业适配的造型表达方式及技法要点。因此，此类课程是学生掌握设计方法、传递设计思想的必要节点，这些造型技能也是未来以直观视觉形象物化设计思维的重要表现方式之一，更是促成未来设计方案沟通的重要途径之一。

数字绘画是指使用平板电脑、计算机、数位屏等电子设备，利用绘画软件与数位笔工具协同进行绘画创作的艺术形式。近年来，随着触摸屏技术的逐渐普及和绘画软件的更新迭代，数字绘画变得更加便捷化与专业化，成功吸引了艺术创作者、专业设计者、教育工作者的关注。与传统绘画相比，数字绘画具有更高的灵活性和多样性，其优势主要体现在绘制技法、画面效果及视觉表现三个方面。数字绘画作为技术与工具，其直观的过程性展示依托液晶电视、投影仪、线上屏幕分享等视觉媒介，可以在教学中发挥重要作用，其虚拟画布功能和多种笔刷模式，能够模拟多种传统绘画材料的表现特性。数字时代，高等教育对教师的教学能力提出了新要求。在造型基础课的教学中，教师熟练运用数字绘画技术可以实时呈现写实、准确和创意的造型效果。这样一来，数字绘画技术既可以为环境设计专业的造型基础课提供教学手段、方法的更新与支持，也可以为学生在现实、虚拟教学环境中提供学习引导与学习辅助，让学生在感受不同艺术风格、表现形式与表达路径的同时，提升其艺术素养并激发其学习兴趣和创作潜能。

数字绘画技术在造型基础课中的教学介入优势

数字绘画技术应用于教学演示

1.透视表达类课程中的应用与优势

在空间透视与表达的课程教学中，可以将环境下的透视类型、视角、造型求解等扩展至数字绘画辅助下的透视现象演示，从而实现课程从单向展示、讲解到动态演示与实时互动的教学转变。通过动态的透视演示，数字绘画技术能够直观展示透视原理要点与造型应用过程，帮助学生更好地入门和认知透视表达逻辑。同时，数字绘画软件中的透视辅助技术可提高教学效率和绘画精度，在一定程度上减少了传统课堂推演所需的时间和精力。此外，透视辅助技术下的实时调整与反馈让教学过程更加灵活高效，学生可以即时观察不同参数设置对空间透视的影响，使他们能将更多时间投入知识理解和掌握后的透视造型表达中。

2.素描写实类课程中的应用与优势

在素描写实类课程中，传统铅笔作为最常用的表现工具，具有多种软硬标号。借助数字绘画软件中从7H到12B的模拟铅笔笔刷，在具备压感的数位笔辅助下，可以直观演示软硬铅笔笔刷的工具特性并呈现传统素描技法的不同绘画效果。结合软件图层工具与数字橡皮擦，素描数字笔刷的动态化教学演示能够在虚拟纸张质感中实时呈现专业教学内容并形成学习引导。这不但能使环境设计专业的学生更高效地认知形态、物象造型过程，还能加深线条运用、虚实关系、光影逻辑下从轮廓到结构、从简单到复杂的造型技法学习。

3.色彩写实类课程中的应用与优势

在建筑风景等色彩写实类课程中，数字绘画软件提供了丰富的色彩工具与多样的拟真笔刷，其对厚涂效果、混色效果、调和效果、笔触效果等都有较好的表现。利用数字绘画软件中的模拟绘色，不仅可以直观呈现色相、明度、纯度，以及冷暖关系、固有色与环境色等理论概念，还可以实时模拟颜料调和、配伍后的技法运用。数字色彩的多样化与动态化表现效果，对理论知识和演示内容均提供了强有力的现实支撑。与传统建筑风景绘画的课堂演示相比，数字绘画软件中的图层和修改功能可实现在同一画面上进行不同的色彩搭配与色调效果。因此，教师向学生展示绘画演示过程、绘画方法与技巧的同时，提高了教学效率。

4.抽象表现类课程中的应用与优势

在抽象表现类课程中，数字绘画软件中的多样化笔刷有助于探索抽象绘画表达的可能性。教师可以实时推演从联想到发散、从元素提取到应用、从具象到抽象的动态化造型产生过程，灵活演示不同构图、色彩对比、形式组合下的创作思路，在反复迭代中深化抽象形态的造型产生生。这一演示过程既激发了学生对抽象概念的试验性探索，又便于他们理解抽象语言的造型逻辑。数字绘画技术驱动的实时演示不仅形象化了教学内容，还在教学前期降低了环境设计专业学生对抽象概念的认知难度，在拓展学生形象视界与抽象思维的同时，增强了他们对抽象形态的感知和造型掌控能力。

数字绘画技术应用于教学讲评

在造型基础类课程的教学讲评环节中，传统教学讲评在有限的时间段内一般依赖实物展示下的语言描述与辅助性修正。受制于群体讲评中实物作业的操作局限性和可视化空间局限性，传统教学讲评在逐层解析作业问题时易形成修正演示不够直观、参与性与互动性较弱、群体视角下动态演示过程不清晰等缺点。

以数字绘画技术介入教学讲评，教师可以将众多学生作业的数字图像导入软件，进而借助共享屏幕进行实时展示。教师在对作业内容进行讲解的同时，可以借助软件操作和数字化修正形成讲评反馈、强化示范和教学互动。这种直观修正的互动式讲评不但提高了学生的认知性，也保证了群体学习的共同传递性。基于屏幕共享的数字化教学讲评，可以在群体观摩中让所有学生直观观察教师端操作，解决了传统讲评中局部视角观察限制和步骤操作遮挡等问题。

数字绘画技术应用于线上作业评阅

针对课程作业的线上提交与评阅，教师可以将数字绘画技术应用于作业下载后的修改和批注，而批阅内容的发送与上传可以直观呈现、指出作业问题所在。同时，数字绘画批阅可以辅助学生直观审视自身的学习成果，既给学生提供了反复学习和对比学习的机会，也让教师能够更高效地开展教学工作，对教学质量的提高起到辅助作用。

数字绘画技术介入下的造型基础课教学实施

数字绘画技术与理论讲授相结合

教师可以充分借助数字绘画媒介，采用边讲边画的教学方法活化理论授课方式，通过讲授内容的实时演示、协同探究，帮助学生更好地理解和掌握造型知识与技能。

以数字绘画技术带动课程理论讲授，边讲边画的直观视觉形象可以让造型基础类课程的理论学习“活”起来、“动”起来，在强化知识掌握的同时，有助于对学生形成催化作用并激发其创作兴趣。教师端的实时演示体现了知识讲授与实践教学的有机结合，在视觉传递中强化了学生理论学习与技能掌握间的联系。

同时，教师在课程教学中要鼓励学生提出自己对于艺术的见解和造型的疑问，进而运用数字绘画技术在边讲边画的协同探究下直观、有效地完成答疑并促进学生对教学内容的有效衔接。协同探究下的教学演示不仅能够帮助学生建立起知识间的联系，还能够促进学生对知识运用的举一反三和提升实际应用能力。数字绘画技术介入下的协同探究既能给学生带来启发，也能引发更多课堂讨论，对营造开放包容的课堂氛围，以及构建互动性强和参与度高的学习环境有着重要作用。

数字绘画技术与重难点分析、示范相结合

数字绘画技术可以用于解析、精讲课程内容中的重点和难点，让学生对重难点内容的理解和掌握更加深入。教师可以借助专业的数字绘画软件进行实操，逐步拆解复杂的造型难题和造型技法，通过条理化的分析推演，逐步展现从简单到复杂的造型全程，形成对造型推导、复杂形态、形体结构、空间关系、色彩组织、光影表现等重难点内容的清晰展示。这种方式不仅有助于学生有序、直观地理解造型逻辑，还可以通过即时的互动反馈，有针对性地解决学生提出的学习困惑。利用数字绘画工具完成分析与推演后，教师可将重难解析内容分享至班级群或线上学习平台，进而实现班级内部的信息化资源共享，为学生提供后续的实操参考资源。

结合课程重、难点内容的分析推演，教师要逐步推进数字绘画示范或纸质绘画示范。通过现场示范教学，在重难点分析推演的基础上进一步落实和强化实操展示技法与表达。在教师示范教学的引领下，学生以任务为驱动开展造型技能训练实践，从易到难、从基础到进阶，逐步提升自身的造型能力和艺术表现力。将数字绘画的重难点分析推演与示范教学有机结合，学生不仅能学习并掌握关键性和多样化的造型技巧，还能在实践教学中培养自身解决复杂造型问题的能力和激发造型思维。

数字绘画技术与辅导讲评相结合

在示范教学的带动作用下，学生借助一系列由浅入深的阶段性课堂实践训练，逐步过渡到造型技能的表达与实践。在课堂教学中，教师要及时发现学生在学习过程中遇到的问题，可以运用数字绘画或纸质绘画给予针对性实操指导与建议，还可以通过鼓励与引导，帮助学生平稳心态和树立迎难克难的信心。

在实践训练完成后的教学讲评中，教师可以将学生作业拍照后分层导入数字绘画软件，在共享屏幕中形成师生间直观的可视化修正演示和参与性互动，促进问题解析、修改过程、步骤体现的实现。学生可以同步观看整个修改过程，教师也可以针对作业问题通过数字绘画技术继续讲解相关的造型技巧和表现手法，帮助学生更好地明晰和了解其作业的不足之处。在数字绘画技术介入下的教学讲评中，教师应注重总结学生的优缺点，并通过具体的评价与反馈，帮助学生树立信心和明确下一步的改进方向。此外，还可以在数字绘画软件中对讲评后的作业进行数字化存储，既留存了教师讲评过程和内容，也可以通过分享上传强化学生对自己学习成果的回顾与反思，有助于学生进一步的自我修正与学习推进。

数字绘画技术与课后巩固训练相结合

课后巩固训练不仅有助于学生复习课堂所学知识，还有助于促进知识的转化和实际应用能力的提升。教师可以结合数字化讲评与反馈布置课后练习任务，让学生了解自己在课堂学习中的优缺点，并在此基础上进行有针对性的强化和巩固训练。在布置课后训练任务的同时，教师可以借助数字绘画技术进行线上辅导和作业评阅，从而为学生提供必要的学习指导并帮助其构建合理的课后学习路径。

总结与展望

在环境设计专业的造型基础课教学中，数字绘画技术介入下的动态化教学方式和立体化教学应用不仅有助于提升教与学的效率，还有助于增强课堂教学的互动性和参与性；数字形式的即时绘画反馈，有利于教学过程中教师有针对性地进行指导和沟通；教师端数字绘画内容的可保存性与可编辑性，也使教学资源得以进一步复用和传播。

在教学实施方面，教师可以将数字绘画技术的应用贯穿课程教学全程。以技术背景下的教学方法更新为依托，通过演示讲解、协同探究、重难分析、示范推进、辅导实训、讲评交互、课后巩固、成果评阅的教学设计闭环，进一步体现了造型基础课教学实施的系统性、完整性与紧密性。

数字绘画技术介入下的教学方法可以应用于艺术院校中的专业创作课程和专业设计课程。通过应用数字绘画技术，让教学不仅是对课程重要知识和学习内容的文字讲解，而且可通过数字绘画媒介直观分析与教育解决课程中存在的问题，进而拓展学生学习思路并找到更好的优化方式。因此，数字绘画技术的介入，极大方便和拓展了专业创作与专业设计课程的教学变革思路，以技术性优势为教育目标的达成和学习能力的提升起到了较好的引导性与指示性作用。与此同时，数字绘画技术更多是依托数位笔的手绘实操之根本，这对教师的徒手造型能力、软件操控能力与课堂随机反应能力提出了更高要求。课堂教学的主体是教师，所以教师数字技能的提升对课堂教学方法变革至关重要。未来，教师应该紧跟数字化教学发展步伐，在提高自身艺术与设计创作能力的同时，持续关注并探索数字技能下的教学实操与实践运用。

（作者单位：山东工艺美术学院建筑与景观设计学院）