图书馆是我国文化传承与发展的重要窗口和载体，更是现代文化服务体系的核心部分。因此，图书馆需承担起中华优秀传统文化传承与发展的责任和使命，通过阅读推广活动培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。图书馆要牢记责任和使命，发挥中华优秀传统文化的价值，构建中华优秀传统文化育人体系，为培养优秀人才奠定基础，为实现中华民族伟大复兴提供有力支撑。

研究设计与分析

研究对象

根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，未成年人指未满十八周岁的公民。本研究选取天水市麦积区图书馆借阅图书中的未成年人作为研究对象。

研究方法与设计

本研究采用问卷调查法，通过设计《基于数字阅读的图书馆中华优秀传统文化阅读推广调查问卷》，包括两个部分：第一部分为基本信息;第二部分为中华优秀传统文化阅读现状。

本研究调查问卷采用打印方式，向前往麦积区图书馆借阅图书的未成年人发放，要求未成年读者填写问卷。若读者年龄偏小，则在读者父母的帮助下完成填写。

本次问卷调查的时间范围为2023年11月12日至2024年4月12日，历时5个月。对填写的问卷进行整理，剔除重名、填写不完整、填写答案过于一致等问卷，共计获得有效问卷322份。

研究结果

1.中华优秀传统文化阅读工具分析

调查数据显示(可多选)，使用手机阅读中华优秀传统文化内容的未成年人数量为215人，占比为66.77%;使用网络在线阅读的人数为86人，占比为26.71%;使用电子阅读器的人数为78人，占比为24.22%;使用Pad(平板电脑)阅读的人数为198人，占比为61.49%(如图1所示)。可见，在信息时代，手机和平板电脑作为重要的阅读媒介工具，已然成为未成年人阅读中华优秀传统文化内容的主要工具。

2.中华优秀传统文化阅读内容分析

根据中华优秀传统文化的表现形式分类，对未成年人阅读中华优秀传统文化内容进行调查。结果显示(可多选)，阅读理论文化的人数为78人，占比24.22%;阅读技艺文化的人数为128人，占比为39.75%;阅读传统文化的人数为116，占比为36.02%;阅读民俗文化的人数为135人，占比为41.93%(如图2所示)。可见，未成年人阅读中华优秀传统文化的占比并不突出，这说明未成年人中华优秀传统文化阅读现状有待改善。

3.中华优秀传统文化阅读量分析

通过对未成年人每学期阅读量的调查，发现其每学期阅读中华优秀传统文化相关书籍0—1本的人数为202人，占比62.73%;2—5本的人数为86人，占比26.71%;6—10本的人数为32人，占比9.94%;10本以上的人数为2人，占比0.62%(如图3所示)。可见，未成年人中华优秀传统文化阅读量整体欠佳，多数未成年人阅读相关读物的数量偏少。

4.中华优秀传统文化阅读类型分析

通过调查古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、民族服饰、生活习俗等类型的中华优秀传统文化了解情况，发现多数未成年人对主要的中华优秀传统文化了解，但仍有部分未成年人认知不足，特别是对古文、曲、赋、民族戏剧、民族音乐认识不深(如图4所示)。

5.图书馆的中华优秀传统文化阅读推广形式分析

现阶段，图书馆的中华优秀传统文化阅读推广形式主要有讲座、展览、阅读推荐、演出活动、读书活动、讲故事活动、培训活动等。通过调查未成年人对图书馆的中华优秀传统文化阅读推广活动的认知情况，了解未成年人获取中华优秀传统文化资源的图书馆推广渠道。结果显示(可多选)，选择展览作为图书馆的中华优秀传统文化阅读推广形式的未成年人数量最多，为207人，占比为64.29%;选择演出活动作为图书馆的中华优秀传统文化阅读推广形式的未成年人数量最少，为126人，占比为39.13%(如图5所示)。总体来说，图书馆的中华优秀传统文化阅读推广形式丰富多样，但未成年人通过图书馆的阅读推广活动了解中华优化传统文化的现状并不理想，仍需持续改善。

6.图书馆的中华优秀传统文化阅读推广满意度分析

调查未成年人对图书馆的中华优秀传统文化阅读推广工作的满意度，结果显示，认为非常满意的未成年人有68人，占比为21.12%;认为比较满意的未成年人有72人，占比为22.36%;认为满意的未成年人有103人，占比31.99%;认为较为满意的未成年人有56人，占比17.39%;认为很不满意的未成年人有23人，占比7.14%(如图6所示)。由此可见，图书馆的中华优秀传统文化阅读推广总体满意度虽超过50%，但仍有部分未成年人认为较不满意和很不满意。这说明图书馆的中华优秀传统文化阅读推广服务水平还有待提高。

图书馆面向未成年人的中华优秀传统文化阅读推广现状

阅读资源

阅读资源是图书馆面向未成年人推广中华优秀传统文化阅读的重要基础。我国多数公共图书馆设置了少儿阅读部，为未成年人提供阅读服务，传承与弘扬中华优秀传统文化。然而，在挖掘与利用中华优秀传统文化资源方面，还存在一些不足。以天水市麦积区图书馆为例，公共图书馆受人员、资源等多种因素限制，难以细分读者对象。此外，对中华优秀传统文化资源的挖掘也存在专业性不足问题，无法完成对中华优秀传统文化的科学分类，难以提供分级分类服务。

阅读空间

当前，我国公共图书馆主要依据地方文化，打造独具特色的图书馆建筑与设施，通过打造轻松、愉快的阅读环境吸引读者。多数公共图书馆少儿阅读部通过传统文化展览、图书摆放等方式，打造阅读空间。然而，这种方式缺乏设计艺术，既未能合理融入地方传统文化元素，也未能借助先进的数字技术打造沉浸式阅读体验空间，影响了未成年人的阅读热情，不利于形成长期到馆阅读的习惯。

推广方式

现阶段，图书馆的中华优秀传统文化阅读推广形式主要有讲座、展览、阅读推荐、演出活动、读书活动、讲故事活动、培训活动等。天水市麦积区图书馆利用微信公众号开展云阅读、云展览、云讲座等阅读推广活动传播与弘扬中华优秀传统文化，形成了具有特色的阅读推广模式。然而，我国大部分公共图书馆的中华优秀传统文化阅读推广形式单一、内容单调，未能结合未成年人的阅读特点开展分类分级推广服务，影响了未成年人参与阅读的积极性。

推广人员

图书馆的中华优秀传统文化阅读推广工作是一项持续性、系统性工作，需要优秀的推广人才以保障阅读推广项目高质量开展。面向未成年人开展中华优秀传统文化阅读推广，尤其需要熟悉未成年人阅读特点与个性特征的复合型人才。我国公共图书馆非常重视面向未成年人开展中华优秀传统文化阅读推广活动，但多数推广人员缺乏少儿心理、少儿艺术、少儿教育等知识，影响了中华优秀传统文化阅读推广效果。

图书馆面向未成年人的中华优秀传统文化阅读推广策略

深入挖掘地方优秀传统文化，构建分级资源体系

图书馆是地方优秀传统文化传承与弘扬的重要阵地。图书馆要依托现有的文献资源，深入挖掘地方优秀传统文化，包括古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、民族服饰、生活习俗等内容。让·皮亚杰(Jean Piaget)提出认知发展理论，将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段(2岁以下)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—12岁)和形式运算阶段(12岁以后)。图书馆要在构建馆藏资源的基础上，结合儿童认知发展理论构建未成年人阅读资源分级体系。例如，感知运动阶段，提供立体图片阅读、亲子阅读、视频阅读等阅读资源;前运算阶段，提供绘本、插画等阅读资源;具体运算阶段，提供拼音读物、连环画等阅读资源;形式运算阶段，提供文化科普等阅读资源。未成年人在不同的认知阶段，对阅读需求和阅读认知是不同的。为保障中华优秀传统文化阅读推广质量，图书馆必须熟知未成年人的认知发展阶段，通过挖掘和利用丰富的地方文化资源，构建分级分类的阅读资源体系。

深入融合数字技术，打造数字资源体系

手机、平板电脑等媒介广泛使用，已成为未成年人阅读的重要工具。未成年人通过手机、平板电脑等智能工具获取更多优秀的文化阅读资源。图书馆要充分借助数字技术，推进中华优秀传统文化数字资源开发。例如，天水市麦积区图书馆利用微信公众号打造数字阅读体系，包括超星读书、读联体、少儿绘本三个板块。超星阅读包括图书、期刊、讲座、绘本和听书等电子阅读资源;读联体包括有声书、视频、电子书等电子阅读资源;少儿绘本包括绘本和听书等电子阅读资源。未成年读者可通过微信公众号搜索阅读内容，以听书、看书等方式完成阅读。公共图书馆要以创新思维，进一步强化数字技术的开发与应用，通过搭建数字资源共享平台，满足广大未成年人的阅读需求。

深入开展阅读推广合作，打造创新服务体系

图书馆面向未成年人开展中华优秀传统文化阅读推广活动，关键在于提供高质量的阅读推广服务。根据不同读者的阅读需求，提供优质的阅读服务，吸引广大未成年人参与阅读推广活动，传承与弘扬中华优秀传统文化。例如，天水市麦积区图书馆积极参加“关中平原城市群”阅读推广人选拔大赛，鼓励未成年读者报名参与，通过培训、案例讲演等多种方式，开展中华优秀传统文化阅读推广工作的交流与学习，提高阅读推广服务水平。图书馆要积极开展阅读推广合作，可联合学校、企业等单位开展馆校共读、研学体验活动，深化阅读育人价值;可与图书出版发行单位合作，通过图书发布会等方式开展中华优秀传统文化分享交流，丰富阅读推广模式;也可与文艺演出机构、博物馆等单位合作，通过表演活动加强中华优秀传统文化阅读推广。

图书馆是中华优秀传统文化传承与弘扬的文化阵地，肩负着文化繁荣与文化复兴的历史责任和时代使命。面向未成年人，图书馆更要落实党和国家文化育人的目标和要求，积极发挥中华优秀传统文化的价值和作用，积极开展丰富多样的阅读推广活动，打造内涵丰富的阅读内容资源，吸引广大未成年人参与中华优秀传统文化阅读，使其汲取养分、健康成长，为中华民族伟大复兴奠定坚实基础。

作者：李璟

制作：吴飞飞

校对：肖梦妍

审核：颜宝辉