倪莉

儿童阅读能力的培养应始于婴幼儿时期，亲子共读正是儿童阅读的起点。随着“全民阅读”和“书香中国”时代的到来，我国对亲子共读活动的重视程度日益提升，并在《“十四五”公共文化服务体系建设规划》中提出，要丰富亲子阅读活动形式、建设以人为中心的图书馆。然而，公共图书馆绘本阅读推广活动仍存在活动内容单一、专业指导缺乏、资源整合不足、绘本选择随意性强、专业人员缺乏等问题。基于此，本文从创新活动内容与形式、加强专业指导、整合多元资源等方面出发，以真实案例为依据展开研究，以期提升图书馆绘本阅读推广活动效率。

随着全民阅读的不断推进，绘本作为兼具趣味性与教育性的读物，深受儿童及家长的喜爱。图书馆作为社会文化服务机构，其在引导和推广绘本阅读、培养儿童阅读习惯方面发挥了重要作用，但部分图书馆仍面临形式单一、系统化程度较低、亲子共读模式尚不成熟等困境。因此，研究图书馆绘本阅读推广活动设计与亲子共读模式构建，对推动儿童阅读推广工作、发挥图书馆社会教育职能具有重要意义。

图书馆绘本阅读推广活动现状分析

活动形式单一

多数图书馆的绘本阅读推广活动仍采用传统模式，以绘本故事讲述为主，缺乏创新和互动性。部分图书馆的绘本阅读活动，仅由馆员在固定时间进行简单的绘本朗读，难以调动儿童与家长的参与积极性。以南京市公共图书馆为例，结合南京市文旅局发布的“童阅金陵”少儿阅读活动统计数据，该馆2022―2024年共开展绘本阅读活动138场，其中86%的活动均为馆员单纯的绘本故事讲述，即馆员坐在阅读区手持绘本，逐页为儿童朗读并进行简单讲解，活动形式单一，既难以满足不同年龄儿童的阅读需求，也无法激发儿童对图书的阅读热情和参与积极性。根据中国儿童产业研究中心发布的《新一线城市早教服务需求调研（2024）》，南京市商业绘本馆通过情景模拟、互动游戏、亲子共创等创新形式开展绘本阅读活动，儿童参与度可达92%以上，而南京市公共图书馆同类活动的儿童主动参与率仅32%，二者差距显著。

从活动频率与周期看，绘本阅读推广活动多以月、季为单位开展，活动时间固定、间隔较长、频率偏低，无法满足儿童高频、持续阅读的需求；同时，活动内容重复度高，每期绘本的选择缺乏梯度性，未能根据儿童年龄（如3―6岁、7―10岁）与认知层次设计活动内容，最终导致低龄儿童理解困难、大龄儿童觉得缺乏挑战性。

缺乏专业指导

在绘本阅读推广活动中，读者缺乏专业指导的情况比较普遍，究其原因，在于图书馆从事绘本阅读推广的馆员大多不具备儿童教育相关背景。一方面，部分馆员缺乏儿童阅读指导的专业知识与实践技巧，难以结合不同绘本特点为儿童和家长提供针对性阅读指导。2025年，光明网刊发的《图书馆如何为不同年龄儿童提供阅读服务》指出，当前国内多数公共图书馆少儿馆员缺乏儿童心理学、教育学等相关知识背景，对不同年龄段儿童的身心特点了解不足，具备学前教育、儿童文学等对口专业背景的馆员占比严重不足；多数馆员仅通过短期培训掌握基本的绘本阅读知识，在活动过程中无法深入阐释绘本背后的教育意义。以绘本《猜猜我有多爱你》为例，多数馆员仅能对故事内容进行简单复述，难以挖掘故事背后蕴含的亲子情感表达、生命教育等深层价值。

另一方面，缺乏对亲子共读活动中各类问题的建议和指导，包括如何帮助孩子理解绘本内容、如何培养孩子的阅读兴趣等。在家长培训方面，仅有28%的图书馆对家长进行亲子共读方法培训，大部分家长存在偏重识字量、忽略情感体验等亲子阅读偏差；同时，缺乏针对家庭需求的个性化培训，无法为特殊儿童（如自闭症儿童、阅读障碍儿童等）家庭提供专属阅读策略。

资源整合不足

图书馆绘本阅读推广活动存在资源整合利用不足的问题。从内部资源看，馆藏绘本的种类与数量均相对有限，难以满足多元化的阅读需求。部分县级馆馆藏绘本不足2000册，更新周期长达3―5年，难以及时购入国际获奖绘本与新兴原创绘本。某地级市馆馆藏经典绘本虽占馆藏总量的70%，但近年来出版的新书仅占15%，难以满足儿童对阅读内容的新鲜感需求。

就外在资源而言，图书馆与学校、社区、儿童教育机构等的合作力度不够，仅停留在联合宣传层面，尚未形成深度的项目共建模式。例如，某图书馆与周边小学合作开展的“绘本进校园”活动，仅停留在每年2―3次的故事会，未与学校课程体系建设紧密结合，难以建立持久的阅读推广机制。

此外，数字化资源利用方面存在明显短板。虽然80%的图书馆已开通线上绘本服务，但资源更新缓慢、互动性低，用户活跃度不足10%，与商业阅读App的活跃度（如“凯叔讲故事”日均活跃度为45%）相差甚远，难以发挥网络平台在绘本阅读推广中的作用。

激发家长的共读意识

图书馆加强绘本阅读推广活动设计，是履行公共文化服务职能的体现，对儿童成长与全民阅读氛围的形成具有重要作用。绘本是儿童早期阅读的载体，兼具画面美感与故事内涵，可促进儿童认知能力的发展，有助于培养儿童的审美素养与情感感知力。然而，当前图书馆绘本阅读活动存在诸多不足，如形式固化、专业指导不足等，既无法充分发挥绘本的教育价值，也难以满足不同年龄段儿童的阅读需求，导致儿童的参与积极性不高，降低了绘本资源的利用率。

优秀的活动设计可以有效解决上述问题。图书馆可通过创新活动形式、丰富阅读体验等方式，引导儿童主动参与阅读，深入感受绘本的魅力。科学的活动设计可以衔接专业的阅读指导，帮助家长掌握亲子共读的方法，搭建起家庭阅读的桥梁。精心设计的绘本阅读活动可以提升图书馆的文化服务能力，吸引更多儿童走进图书馆，使其养成终身阅读的良好习惯。这既是提高图书馆服务质量的内在要求，也是推进儿童全面发展、全民阅读落地生根的有力措施，对建设书香社会具有重要意义。

图书馆绘本阅读推广活动设计优化策略

创新活动形式

1.融合多媒体技术，增强阅读沉浸感

为丰富绘本阅读推广活动形式，可进行持续创新。例如，借助多媒体技术，将绘本内容转化为动画、音频等形态，通过播放动画短片、朗读音频故事等，增强绘本阅读的趣味性与直观性。例如，可将经典绘本《好饿的毛毛虫》制作成动态有声电子书，并融合AR技术，让儿童只需使用手机扫描绘本页面，就能看到毛毛虫破茧成蝶的3D动画，再搭配生动的音效与专业的配音，让平面的绘本内容“活”起来。

2.开展主题式创意活动，深化阅读体验

围绕绘本主题开展丰富的创编活动，能够帮助儿童更好地理解阅读内容。例如，在《我爸爸》《我妈妈》这类亲情绘本的推广中，开展“我的家庭画像”手工创编活动，鼓励儿童围绕绘本内容进行创编，让儿童使用彩笔描绘父母画像并分享创作故事，使儿童在动手、动脑过程中深化对绘本内容的理解；围绕科普绘本《揭秘系列》开展“小小科学家”实验活动，如读完《揭秘植物》后，指导儿童亲手种植豆芽并观察植物生长过程，将绘本知识与种植活动有机结合。

3.打造互动式阅读场景，激发参与热情

图书馆可策划绘本角色扮演活动，通过情景再现的方式，让儿童与家长扮演绘本角色，提升阅读的互动性，增强孩子的参与感。例如，策划“绘本寻宝游戏”，将绘本中的重要元素藏于图书馆的各个角落，让儿童在家长协助下寻找线索、找寻“宝藏”，寻宝结束后回答绘本中的问题；开展“故事接龙”活动，先由馆员向儿童讲述绘本故事，再邀请儿童与家长接力讲故事，锻炼儿童的想象力和语言组织能力。这种互动形式让绘本内容由“听”变成“想”，使儿童实现了从被动接受到主动参与的转变，有效活跃了阅读氛围。

加强专业指导

针对馆员业务水平有限的问题，图书馆应加强对馆员的培训，通过建立分层培训体系提升馆员的儿童阅读指导能力。具体而言，可由馆内儿童阅读专家或教育专家牵头开展主题讲座与专项培训，帮助馆员掌握儿童阅读心理、绘本诠释技能等专业知识。针对初级馆员开设儿童心理学导论、绘本分类与解读等基础课程；针对中级馆员设置“绘本与儿童认知”“亲子阅读指导技巧”等进阶课程；针对高级馆员邀请行业专家设立馆员工作坊，探讨“特殊儿童绘本阅读干预”等前沿问题，鼓励馆员参与“儿童阅读指导师”等资格证书培训，定期召开案例研讨与经验交流会，促进知识共享与转化。

整合多元资源

图书馆应注重整合内外部资源。在内部资源方面，图书馆拥有丰富的馆藏绘本资源，针对不同年龄、不同兴趣、不同阅读水平的儿童，精准采购了各种类型的经典绘本、获奖绘本与本土化绘本等。在外部资源方面，图书馆积极与学校、社区、儿童教育机构等合作，开展形式多样的阅读活动：与学校合作开展绘本进校园活动，与社区合作开展阅读绘本节活动，与儿童教育机构等联合开设绘本阅读类课程等。此外，图书馆还积极利用数字化资源，搭建阅读绘本线上平台，提供电子绘本借阅、线上阅读辅导等服务，进一步拓宽了绘本阅读渠道。

图书馆亲子共读模式构建

明确模式构建目标

亲子共读模式的构建，首要是明确目标。就儿童发展角度而言，旨在培养儿童的阅读兴趣、语言表达能力、想象力与创造力，促进儿童身心健康发展；就亲子关系角度而言，借助共读活动增进亲子间的情感交流，改善亲子沟通方式；就社会教育角度而言，推动形成全民阅读风尚，营造良好的家庭阅读氛围与社会文化环境。

设计共读内容与方式

共读内容的选择需充分考虑儿童的年龄特点和认知水平，为低龄儿童选择色彩较为鲜艳的绘本，为大龄儿童选择具有哲理性的绘本。共读的形式也应丰富多样，除了家长朗读、亲子讨论，还可采取提问式共读，家长一边阅读、一边提问，引导儿童思考和回答；角色扮演式攻读，让亲子共同扮演绘本角色，沉浸式体验故事情节；延伸创作式共读，让儿童根据绘本内容进行绘画、续写等创作。

整合资源保障实施

资源整合是亲子共读模式顺利实施的重要保障。图书馆可提供丰富优质的绘本资源、舒适的阅读环境与专业的阅读指导师等，并与学校、社区等机构合作开展亲子共读相关活动；还可利用互联网平台，开发亲子共读App或小程序，提供亲子线上共读资源、阅读打卡、分享交流等功能，实现亲子随时随地共读。

建立评估反馈机制

建立科学的评估反馈机制，是亲子共读模式优化完善的重要环节。图书馆可通过问卷法、访谈法等方式，收集儿童与家长的共读满意度、儿童的阅读体验、共读中出现的问题；跟进评估儿童的阅读能力发展，如观察其语言表达能力、阅读理解能力的发展情况。最终，通过评估结果调整共读内容与方法，进一步优化亲子共读模式。

绘本阅读推广与亲子共读的理论基础

绘本的特点与教育价值

首先，绘本具有图画丰富、色彩鲜艳、文字简练、主题多元等特点，其精美图画能够吸引儿童的注意，激发儿童的视觉感知力与想象力；其次，简练的文字方便儿童理解和接受，可助力其口语能力的提升；最后，绘本涉及生活、情感、科普、文化等主题，可拓宽儿童的视野，丰富儿童的知识，促进儿童认知、语言、社会交往等方面能力的发展。

亲子共读的重要性

亲子共读是指父母与孩子共同阅读绘本，这一过程不仅能让孩子感受阅读的快乐，培养孩子阅读的习惯，还能增进父母与孩子的情感，助力亲子双方的心理健康。家长可在亲子共读的过程中，通过提问与商定等方式引导孩子主动思考，培养其阅读理解的能力；还可借此掌握孩子的心理动向，向孩子传递正向的价值观。

相关教育理论在绘本阅读推广与亲子共读中的应用

皮亚杰的认知发展理论指出，儿童认知的发展是一个持续建构的过程。据此，绘本阅读可针对不同认知阶段的儿童匹配差异化内容，进而促进儿童的认知发展。维果斯基的社会文化理论则认为，儿童的学习与发展是在社会文化情境中发生的。亲子共读与绘本阅读推广可以为儿童创造良好的社会文化互动情境，有助于儿童的学习和发展。

案例分析：以上海少年儿童图书馆为例

活动设计与实施

上海少年儿童图书馆自2023年3月起举办“小种子读书会”系列绘本阅读活动，形成系列化、主题化的活动体系。活动根据不同年龄段进行精准设计，每周开展线下主题共读会，由馆员担任领读人，结合绘本内容设计互动讨论、情节演绎等环节。同时，每月开展创意延展活动，亲子家庭以绘本为载体，通过手工制作、故事仿写等实践活动深化儿童对阅读的理解。馆方定期邀请绘本创作者、阅读推广人举办主题见面会，分享创作背景与阅读技巧，为参与家庭提供专业指导，形成“共读―延展―交流”的完整活动闭环。

亲子共读模式实践

上海少年儿童图书馆打造了以图书馆为主导、家庭参与、多方联动的亲子共读模式，明确各参与主体的职责以及协同路径。其中，图书馆发挥核心作用，精选优质绘本建立主题馆藏，提供专业领读服务与活动场地；同时，搭建线上共读微信群，发布共读任务、提供月度专业陪伴指导。家庭作为参与主体按照图书馆设计的共读规则完成打卡任务，分享阅读心得。此外，图书馆与出版社、社区服务中心等机构合作，进一步丰富了活动资源、拓宽了宣传途径；社区协助招募志愿者、宣传活动信息，线上线下同时发力，保障该模式得以高效运转。

活动效果评估

据《图书馆杂志》2025年第6期刊发的活动调研数据，参与该亲子家庭读书会的家庭超800组。活动结束后，馆方对500组参与家庭进行调查，结果显示92%的家长认为孩子的阅读兴趣有所提高，主动阅读次数增多；86%的家长认为孩子的语言表达能力与想象力有所改善，亲子之间以绘本为话题的交流也更为顺畅。参与家庭对活动的满意度高达94%，同时图书馆的绘本借阅量同比增长38%，充分证体现了该活动的实施成效。

图书馆绘本阅读推广活动设计与亲子共读模式构建是一项系统性工程，对儿童发展乃至人类社会发展均至关重要。在绘本阅读推广活动设计方面，持续创新，以专业力量为引领，整合多元资源，提高活动的感染力与影响力；在亲子共读模式构建方面，明确内容设计与实施方式、整合各类资源，建立评价机制，进而有效推动亲子共读的发展。未来，图书馆应持续开拓创新，根据时代发展变化与读者多元需求，持续深化图书馆阅读推广工作，促进儿童阅读习惯的养成，进而推动绘本阅读推广活动设计与亲子共读模式的发展。

（作者单位：贵州省黔南州都匀市图书馆）