在2026年2月1日，《全民阅读促进条例》(以下简称《条例》)正式施行。本文结合《条例》内容分析了公共图书馆开展少年儿童阅读指导的必要性，以北京城市图书馆“阅读花园”项目为例，介绍少年儿童阅读生态体系化建设实践情况，提出阶梯阅读服务实践路径，通过优化空间布局，提供阅读专架服务;以儿童认知发展为核心进行资源匹配，提供阅读指导服务;实现传统阅读与数字阅读的互补价值，并基于“LibQUAL+”模型开展阅读推广服务评价。

《条例》的施行直接以法律形式赋予公共图书馆开展阅读指导的法律责任，为公共图书馆开展全民阅读工作提供了根本遵循与价值指引。《条例》第二十九条提到“国家新闻出版主管部门会同国务院有关部门制定少年儿童阅读计划，针对少年儿童的心智发展水平、认知理解能力推广阶梯阅读，开展与其阅读特点和规律相适应的阅读指导活动”“政府设立的公共图书馆应当设置少年儿童阅览区域，根据少年儿童的特点配备相应的专业人员，开展面向少年儿童的阅读指导”。按照《条例》要求，公共图书馆应发挥核心文化阵地作用，聚焦少年儿童阅读指导服务，推动少年儿童阅读推广工作高质量发展。

公共图书馆开展少年儿童阅读指导的必要性

落实文化强国、教育强国战略目标

“激发公民阅读兴趣，培养公民阅读习惯，增强公民阅读能力，提升公民阅读质量，形成全社会爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围”是开展全民阅读工作的重要目标。《条例》要求全民阅读设施管理单位(包括公共图书馆)向公众提供阅读指导、阅读能力培训等服务，对少年儿童开展阶梯阅读指导，强调传承中华优秀传统文化是全民阅读的重要使命。公共图书馆作为传播中华优秀传统文化的重要载体，应将文化强国、教育强国建设作为战略支撑，坚持以社会主义核心价值观为引领，筑牢思想根基，培育社会主义核心价值观，赓续文脉，传承文化基因。

解决少年儿童阅读问题

当前，我国少年儿童阅读存在两方面问题：一是阅读资源丰富与选择困难间的矛盾，二是阅读需求增长与阅读效率低下的问题。少年儿童阅读资源的选择主要依靠家长或监护人，如果家长或监护人缺乏专业引导，容易导致少年儿童盲目阅读。此外，阅读数量并不能代表阅读质量，如何提高阅读效率，达到学有所用的目标，才是少年儿童阅读需要解决的重要问题。公共图书馆应通过专业服务帮助少年儿童做好阅读筛选，掌握便捷的检索工具，学习阅读方法，提高资源利用率，养成“读好书、善读书”的习惯。

引领数字阅读新使命

随着科技发展日新月异，智慧图书馆建设为数字阅读提供了强大的技术支撑。《条例》提到“支持利用信息技术开展全民阅读推广活动”，图书馆针对少年儿童开展数字阅读服务，通过VR、AR等技术手段营造阅读场景，还原绘本中的图像，实现多感官刺激，激发少年儿童的想象力和创造力，培养其逻辑思维能力，进而促进其认知发展，提升语言表达能力。图书馆借助大数据分析少年儿童的阅读喜好，为其推送个性化书单，更好地满足其阅读需求。图书馆通过直播、短视频等形式开展“云导读”，最终实现“书香社会”的建设目标。

阶梯阅读和分级阅读的概念解析

分级阅读的概念及起源

分级阅读理念最早由Zirbes于1918年提出，国外分级阅读实践始于20世纪90年代，旨在根据儿童不同年龄段的智力和心理发展程度，提供科学的阅读计划与适配读物。在众多分级阅读体系框架下，蓝思阅读框架、A-Z阅读等级、英国Book Bands图书级别是具有代表性的分级标准。我国分级阅读实践始于20世纪末至21世纪初。2008年，人民教育出版社引入“桥梁书”概念，倡导儿童中文分级阅读;同年，南方分级阅读中心发布《儿童、青少年分级阅读内容选择标准》。2009年，接力出版社发布《儿童心智发展与分级阅读建议》，并提供相应的分级阅读推荐书目《中国儿童分级阅读参考书目》。2011年，国务院颁布《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》，明确提出推广图书分级制。2023年，《3—8岁儿童分级阅读指导》作为中文分级阅读的首个团体标准正式发布。

目前，少年儿童分级阅读更关注对阅读材料的分级，较少关注对阅读能力的测评和分级，忽视了对阅读训练的整体性构建及个体差异。各分级标准推荐书目虽然越来越丰富，但分级标准与推荐书目之间相对独立，缺乏衔接。

阶梯阅读的概念及特点

阶梯阅读是一种循序渐进、逐步提升的阅读推进方式，以儿童认知发展为基础，按照一定的顺序和难度，引导其逐步从较低水平向较高水平过渡，实现阅读能力的系统性进阶。阶梯阅读具有系统性、连贯性、衔接性和递进性特点。阶梯阅读作为分级阅读的延伸与升级，不仅关注年龄分段，更注重阅读能力的系统性进阶。阶梯阅读需要构建完整的阅读思维框架，将少年儿童阅读需求与阅读训练作为一个系统框架进行顶层设计，并根据其心智发展特点，有计划地安排阅读内容和难度，帮助其实现系统化阅读训练。阅读训练过程整体具有连贯性，而非相互独立，各层级间互为衔接，由易到难、由浅入深，通过阶梯式的阅读材料与任务设计，逐步克服阅读障碍，实现阅读能力的稳步提升。随着年龄的增长，少年儿童阶梯阅读的目标最终将转化为读写能力的提升，阶梯阅读不仅关注阅读能力的培养，还将通过启发式阅读训练，帮助其激发想象力，积累写作素材，实现读写能力和创作能力的提高。

北京城市图书馆“阅读花园”项目实践

2025年，首都图书馆凭借北京城市图书馆“阅读花园”项目(Reading Garden)荣获国际图书馆协会联合会(IFLA)组织的2025年IFLA PressReader国际营销奖第二名。“阅读花园”是首都图书馆在北京城市图书馆少年儿童馆内打造的互动展示项目，通过数字化花园中生长的植物呈现读者的阅读和活动情况。每个读者都有属于自己的花园，每读完一本书，一朵花便会盛开，不同颜色代表不同书籍类别。该项目首次通过植物生长的方式，以艺术和互动的形式来展示阅读进度，拓展了公共图书馆少年儿童阅读推广服务方式。读者还可以在线查看个人专属花园，与家人和朋友分享阅读成长经历，并激励他人加入，共同见证阅读的魅力。

建立全新的阅读新生态

“阅读花园”项目将阅读作为全新的育人生态系统，秉承终身学习理念，贯彻“终身阅读量积累”的理念，让图书馆成为“阅读银行”，存储成长的知识与经验。在倡导阶梯阅读的背景下，该项目的亮点在于对少年儿童读者阅读活动的系统谋划，既提高了图书馆文献利用率，又促进读者对自身阅读活动的规划和反思，培养少年儿童阅读习惯，引领正确的阅读理念。项目2024年1月推出以来，建设自己的“阅读花园”的读者超150万人次，占所有到馆读者人次的41.7%。

促进读者和图书馆的良性互动

“阅读花园”项目的一大特点是通过培育个人专属花园，实现个人阅读量的积累，并搭建展示分享的平台，激励更多读者投入阅读活动。从儿童心理学角度看，个体展示是满足少年儿童成就感的重要途径。当少年儿童的阅读成果得到认可和赞赏等正向激励时，可以强化其自我认知，增强自信和自我价值感，进一步激发其好奇心和探索欲，鼓励其拓宽阅读视野。展示和分享的过程也间接培养了少年儿童的社交能力，有助于其建立良好的人际关系和社交网络。增强少年儿童与图书馆的良性互动，提升图书馆资源的利用率，增强少年儿童对图书馆的认同感和归属感，让其更深入地了解图书馆的资源和服务，感受图书馆浓厚的书香氛围，为图书馆创新服务注入新的活力。

智慧赋能实现云端互联

“阅读花园”项目通过线上追踪功能与阅读花园墙的有机融合，成功打造出个人空间与展示分享兼备的阅读体验，开启互动式阅读之旅。同时，北京城市图书馆智慧阅读伴侣“白泽”可通过语音交互帮助少年儿童实现图书阅读、故事点播等功能，推动阅读服务向精准化转型。首都图书馆“终身阅读平台”“书童MR”“龙源期刊少儿电子阅览室”“中少快乐阅读平台”“万方中小学图书馆”“书童AR互动科普教育资源库”等数字资源，可有针对性地为少年儿童推介文献信息，助力其丰富“阅读花园”场景，将传统阅读与智能科技深度融合，引领少年儿童阶梯阅读新风尚。

品牌联动打造阅读盛宴

为进一步充实少年儿童阅读推广体系内容，拓展服务模式，首都图书馆精心策划了一系列主题多元、形式新颖的阅读活动，助力少年儿童阅读成长。童心音乐会、成长课堂、童书分享会、少儿影院(4D影片)、原创绘本作家艺术分享会、特色展览等活动，不仅为少年儿童打造了丰富的阅读体验场景，更夯实了阅读服务基础，为其做好图书推荐与引导工作。同时，为发挥社会力量的作用，首都图书馆积极整合资源，搭建馆校“五育”平台，2025年组织“北京市红领巾读书活动”“青少年经典导读活动”5000余场，近320万人次参与，助力少年儿童培养深度阅读习惯，提升阅读素养。此外，图书馆还着力打造“亲子共读”“馆员荐读”“图书馆之夜”“行读活动”等全新阅读品牌矩阵，巧妙融合讲座、演出、互动、体验、解谜、大咖分享等多种形式，为少年儿童营造沉浸式阅读氛围，使其全方位体验阅读的魅力。

公共图书馆阶梯阅读实践路径分析

优化空间布局，提供阶梯阅读专架服务

阶梯阅读专架服务通过空间改造、资源整合、服务设计的精准化创新，更好地满足少年儿童阅读需求，促进其阅读能力提升。图书馆可根据自身空间条件和读者情况，合理规划专架位置和布局，按照阅读难度和主题对专架进行分区和标识。在分类方面，除了按照传统的分类方法，还应结合儿童认知发展规律，按照年龄层次和阅读难度设置不同级别，定期对专架图书进行更新，确保书籍的时效性和吸引力。

以认知发展为核心，提供阅读指导服务

以儿童认知发展为核心，分析儿童阅读行为变迁规律，构建阶梯阅读生态体系，是图书馆开展阅读推广服务创新的关键命题。阶梯阅读理论强调根据认知发展规律设计阅读体系，如3—6岁是儿童认知、语言、情感和社会性发展的关键期，儿童通过绘本中的图像、色彩和简单文字，建立“符号—意义”的关联，形成基础逻辑思维。绘本中的角色互动(如合作、分享、共情)能潜移默化地影响儿童行为模式。例如，阅读《好饿的毛毛虫》可帮助儿童理解“生命周期”概念，《大卫不可以》则通过角色行为引导其分辨对错，《猜猜我有多爱你》可激发儿童表达情感的能力。图书馆可通过“专家荐书”“主题书单”等形式，根据儿童的年龄、兴趣和发展水平，为家长筛选符合儿童认知水平的优质读物。早期阅读是儿童语言输入的重要来源。从基础识字到拥有批判性思维，从少儿绘本到经典文献，从纸质书籍到数字媒介，公共图书馆提供专业的阅读指导，可帮助家庭避免“随机阅读”导致的资源浪费，实现阅读目标分层化、阅读内容阶梯化、阅读方式多元化的系统目标。研究表明，每天与家长共读15分钟的儿童，其词汇量比不阅读者多出60%，且更早掌握复杂句式。在推荐合适书籍的同时，图书馆还可以组织家庭阅读日活动，邀请家长和孩子一起到图书馆阅读，传授亲子共读的技巧和方法，如在阅读过程中家长如何提问、如何引导孩子思考等。在共读过程中，家长和孩子彼此分享阅读的快乐，交流感受和想法，从而加深理解和信任，促进亲子关系和谐发展。

实现传统阅读与数字阅读的互补价值

在阶梯阅读框架下，图书馆如何平衡好传统阅读与数字阅读的关系，本质在于构建“认知发展支撑体系”与“技术赋能服务体系”的协同机制，实现纸质阅读培养深度思维、数字阅读拓展认知边界的良性互动，为终身阅读素养奠定坚实基础。数据显示，2025年我国0—17周岁未成年人数字化阅读方式接触率为75.9%，但每天阅读纸质图书36.82分钟，呈现出“数字优先，纸质主导”的现象。随着数字技术的迅猛发展，其重构了阅读服务场景，数字阅读在资源获取、互动学习和个性化服务等维度具有独特优势。数字图书馆可突破物理空间限制提供海量电子资源，AR/VR技术将静态知识动态化，以沉浸式、具象化的场景体验激发儿童阅读兴趣，帮助其理解相关知识。算法分析根据阅读行为数据、数字资源使用情况，实现读者画像功能，为图书馆开展个性化智慧化推送提供理论支撑。图书馆在开展智慧图书馆建设的同时，应继续发挥纸质阅读的不可替代性，图书馆开展阶梯阅读指导，要平衡好传统阅读和数字阅读的关系，让儿童既能在油墨书香中品味阅读的仪式感，又能畅游数字空间，实现二者价值互补。公共图书馆要根据传统阅读和数字阅读的特点，策划阶梯阅读指导活动，提升儿童数字媒介素养，帮助儿童形成科学的上网习惯，建立数字阅读健康档案。

基于“LibQUAL+”模型开展阅读评价服务

建立科学的评价机制是保障阅读服务质量的关键，图书馆从场景创新、资源整合、多元表达等维度赋能阶梯阅读指导服务，为图书馆阅读推广服务提质增效提供实践路径。图书馆可结合阶梯阅读特点，参考“LibQUAL+”模型组织问卷调查，了解阶梯阅读实际开展的效果情况。“LibQUAL+”评价模型是由美国研究图书馆协会(ARL)与Texas A&M大学合作开发的基于用户需求的图书馆服务质量在线评价工具，包含服务效果、图书馆环境和文献资源三个核心维度，通过问卷设计收集读者对图书馆服务的期望、现实感受和最低接受水平的反馈。参考“LibQUAL+”模型设计阶梯阅读调查问卷，可以从环境支持、资源适配与服务质量三个维度设计指标体系，将空间适宜性、资源丰富性、分级准确性、多媒体配套性、阶梯阅读指导的专业性、活动参与度与互动性、服务响应及时性作为具体的考察指标。问卷结果将为图书馆阶梯阅读服务研究提供实证依据，以便图书馆后期对阶梯阅读服务进行动态调整。

作者：芦硕

制作：吴飞飞

校对：肖梦妍

审核：颜宝辉