伴随互联网的快速发展，信息传播速度持续提升，各类教育模式呈现不同的发展趋势。在此背景下，高校图书馆正加快职能转型进程，整体朝着数字化、网络化方向稳步迈进。本文从高校图书馆的实际情况出发，探讨数字化环境中高校图书馆信息素养教育的创新实践，并提出具体的发展战略，在高校图书馆实施信息素养教育过程中，构建起更加完善的教育系统，为学校人才培养提供优质服务。

　　随着互联网技术持续迭代、数字化转型全面提速，公众对信息的获取与传播方式发生了翻天覆地的变化，对信息甄别、筛选和利用能力提出更高要求。高校图书馆作为学校信息资源中心与学生的核心学习场所，承担着培养学生信息素养、提升学生对信息真伪辨别能力的使命，正从传统的文献资源保管者转变为信息导航者和知识服务者。信息素养教育作为高校大学生必备的核心素养教育之一，要求大学生在海量的信息中具备识别、获取、利用信息的能力。此外，信息素养教育的内涵进一步丰富，从传统的文献检索技能拓展至数字资源的利用、网络信息的甄别、信息伦理的遵守和批判思维的教育等方面。目前，大学生普遍面临信息过载、虚假信息泛滥、用户阅读习惯碎片化等多重挑战，如何有效引导大学生树立科学的信息意识、掌握科学的信息方法、养成健康的信息道德，已成为高校图书馆信息素养教育亟待解决的核心课题。本文结合笔者的工作实践，系统分析数字素养内涵拓展、用户行为变化、信息来源多样化等方面的演变特征，深入探讨信息素养教育的创新模式和实践路径，为同类高校图书馆信息素养教育的深入发展提供参考。

高校图书馆信息素养教育的背景

　　近年来，信息素养教育被提升至前所未有的战略高度。中央网络安全和信息化委员会印发的《提升全民数字素养与技能行动纲要》明确指出，数字素养不仅是数字时代公民生存与发展的基本素质，还是关涉网络强国与数字中国建设的基础性、战略性、先导性工作。我国信息素养教育起步较早。1984年，教育部印发《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》，标志着我国信息素养的正式起步。历经40余年的发展，我国信息素养教育已从单一的文献检索技能培训，逐步拓展至涵盖信息意识、信息获取与信息伦理的综合素质教育体系。

　　黄燕在《大学生数字素养的现状分析及培养路径》中，对复旦大学、华东师范大学、华东理工大学等10所高校的部分大学生进行了问卷调查，发现大学生在数字素养方面存在获取信息途径单一、数字检索能力缺乏等问题。多数学生依赖百度检索引擎，不清楚什么是文献数据库，也不知道学校图书馆有哪些数据库，更不懂用哪种有效方法检索数据库，这些问题反映出大学生数字检索能力的缺失，同时折射出更深层的问题——传统以“工具使用”为导向的教学模式，已难以回应数字时代对“生存能力”的培养诉求。在信息过载的当下，学生所需的不再是简单的检索技巧，而是涵盖信息甄别、内容创新、隐私安全及伦理判断在内的复合型能力架构。因此，高校图书馆亟须推动育人范式的根本转型——从“文献检索课”的单一课程走向“数字素养”的完整体系，从理论讲授走向嵌入专业场景的深度融合，从“各自为政”走向资源的共建共享。唯有如此，才能弥合战略目标与现实成效之间的鸿沟，真正培养出能够在数字海洋中从容自处且具有理性批判与创新实践的时代新人。

数字化环境在高校图书馆信息素养教育中的作用

信息素养在数字化环境中的内涵拓展

　　高校图书馆的信息素养教育是动态发展的过程，要“授人以渔”，就必须适应时代发展。信息素养教育需紧跟信息资源与技术的发展趋势，兼顾用户的需求与行为特征。数字化环境中，信息存储与传播方式发生了显著变化，图书馆工作者对信息素养教育给予高度关注，其范畴涵盖阅读、科技、创新、职业、文化、艺术、全媒体等多方面。有的素养具有明显的环境特色，如“元素养”是一套全面的信息素养体系，可以理解为“促进其他素养”。在数字化环境中，“元素养”是指通过整合、吸收相关知识和技术，引导人们通过社会媒介和网络社区，实现信息的获取、生产和分享，从而提高人们的批判性思维和合作能力。数字时代，信息素养教育是高校图书馆的重要职责，必须与时俱进拓展教育内容。

用户行为在数字化环境中的明显变化

　　数字化环境中，人们容易被快餐式、跳跃式、碎片化的“浅阅读”吸引，难以独自利用新媒体获取有用且有效的信息，这需要高校图书馆通过信息素养教育准确有效地引导读者的阅读行为，将信息安全、信息规范，法律法规等知识融入教育教学，帮助读者抵御有害信息带来的干扰和侵蚀，使读者能够正确规范地使用信息资源，提升信息获取能力。

数字化环境中信息素养来源的多样性

　　现代社会，公众获取信息的途径较为复杂多元，在面对海量信息时，容易受许多无关、不准确的，甚至错误信息的干扰。因此，高校图书馆不仅需帮助读者了解各类文献的属性与使用方式，还需让读者懂得如何从各类信息资料中筛选与使用所需信息，熟练掌握各类数据库的使用规则，实现举一反三、灵活运用，真正提升读者的信息素养能力。

数字化环境中高校图书馆信息素养教育的发展变化

馆员与读者互动性显著增强

　　随着数字化深入发展，高校图书馆的信息素养教育步入新阶段，与传统图书馆不同，现代图书馆配置了网络和数据库，读者可在图书馆自由地阅读和学习，以及使用各类数据库。数字化时代，高校图书馆应合理运用互联网载体与新式信息资源，有效提升信息传输效率，突破信息传播壁垒，实现信息生产者与使用者的交互沟通。为保障读者获取信息高效便捷，广州财经学院图书馆不断拓宽多元化沟通渠道，加强互动交流，优化信息呈现方式，通过现场反馈、电话、电子邮箱、QQ群及留言板等咨询方式，及时解答读者遇到的各类问题，提升图书馆服务效能。

数字化环境中开展信息资源共享

　　在数字化、信息化背景下，互联网不仅是一种通信工具，更是重要的沟通媒介。在数字化环境中，高校图书馆的建设更加人性化、信息化，通过开展信息资源共享，读者可以根据自身需求获取信息资源，从而更好地为学校师生提供信息资源服务。

数字化环境对高校学生信息素养能力的要求

　　信息素质涵盖四个层面：信息知觉、信息能力、信息道德、信息素质。信息知觉是指人对特定信息的认知、判断及获得的能力，了解基本信息，以及对信息资源和手段的理解;信息能力是信息收集、加工、能够发表并产生新的资讯;信息道德是贯穿信息获取、使用、创造与传播各环节的行为准则;信息素质是影响人类社会适应能力的重要因素之一，其重要性日益凸显。

　　1.培养学生自主学习的能力

　　随着时代发展，学生在学习的过程中呈现出较强的自主性，开始主动选择适合自己的学习方式。因此，教师应着重培育学生的自我管控能力，助力学生全面提升综合素养，实现良性的长远发展。数字时代，每个人都可以成为信息的创造者与使用者，而传统的知识教育已无法适应时代的发展。因此，高校图书馆亟须更新升级知识体系，以满足学生的学习需求。

　　2.培养学生科学研究的能力

　　人的好奇心与生俱来，在接受教育时期，学生对新鲜事物抱有强烈求知好奇，依托这一心理特质开展教学，能够显著提升学习实效，提升学生的学习效率。当前，社会对学生的要求越来越高，学生成长不仅要夯实专业根基，更要拓宽知识视野，善于在有限时光中挖掘潜能、创造多元价值。教师只有把学生的信息素质教育摆在首位，才能帮助学生更好地适应社会发展。因此，老师要不断地提升学生的综合素质，提升其科研能力。此外，政府和教育界需为学生创造良好的科研氛围，助力学生科研能力的提升。

数字化环境中高校图书馆信息素养教育的创新实践

　　1.培养优秀的信息素养教学队伍

　　高校图书馆应组建一支高质量的信息素养教学队伍，队伍中的教师不仅要有专业的执教能力，还要有足够的耐心，以此促进信息素养教育的广泛普及。同时，要充分发挥教师队伍的指导作用，在教学中为学生提供切实可行的建议。例如，广西财经学院图书馆开展业务骨干能力提升培训，不断提升馆员的业务能力。业务骨干通过新生入馆教育，带领新生了解馆舍布局、熟悉馆藏服务、认同图书馆文化，引导学生科学高效地利用馆藏文献资源，以专业服务助力新生启智增慧、涵养品德、开阔眼界。同时，由资深教师向青年教师传授培训方法，充分发挥“传帮带”作用，为学校常态化开展信息素养教育夯实人才根基，储备专业知识力量。

　　2.加强读者信息素养教育

　　为帮助新生快速明晰图书馆各项功能与服务，熟练掌握馆藏文献资源的检索与使用技巧，广西财经学院图书馆通过新生入馆教育培训与实地场馆参观讲解结合的模式，向新生读者详细介绍图书馆的开馆时间、馆藏布局及电子资源使用等内容，指导学生掌握纸质图书检索、自助借还设备操作等实操技能。此举有效提升了新生运用图书馆多元资源的能力，为学生精进学业、规划职业生涯奠定了良好基础。此外，广西财经学院图书馆组织开展“信息素养培训，助力学生成长成才”活动，组织学生参加“搜知杯”全国财经类高校信息素养、第三届广西高校大学生信息素养挑战赛等赛事。通过组织学生参加比赛，提高其信息素养，促进学术资源的充分利用。将信息检索知识与技巧、信息整理与评价方法、信息伦理与信息道德等相关内容融入比赛，借助以赛促学的方式提升学生学习、了解和掌握相关技能的能力，推进高校教育内涵式发展，助力学校培养各学科应用型人才。

　　为充分落实党史学习教育“我为群众办实事”的要求，扎实推进全国学联“我为同学做件事”工作，广西财经学院图书馆联合校团委、校学生会组织开展了“如何撰写本科毕业论文”专题培训。通过开展专题培训，学生对如何写好一篇本科毕业论文有了初步认识,帮助其更好地撰写本科毕业论文，提升学术规范和毕业论文质量。

　　广西财经学院图书馆开展数据库资源利用培训，邀请合作数据库厂商面向全校师生开设线上专题讲座，提供专业化指导，帮助师生高效运用数据库资源开展学术科研，切实提升学习与研究能力。通过专题培训，师生可有效掌握数据库资源的使用方法，提升自身文献检索与利用的能力。

　　广西财经学院图书馆开展服务教学工作，开设“文献信息检索与利用”课程。通过“文献信息检索与利用”课程教学，学生的信息获取能力有效提升。课程帮助学生熟知本专业和相关专业的文献信息资源，熟练掌握多元化文献检索与利用技巧，既可满足自主更新知识和获取文献信息的基本需求，激发学习热情，拓宽学术视野，也能为毕业论文撰写与长期终身学习提供支撑，具有较强的知识性和实践性。

　　3.完善学生信息素养能力考核机制

　　在学生的信息素养教育过程中，教师和学生面临的问题有所差异，当问题出现时，应双方协作、共同解决。为更好地检测学生的学习成绩，高校图书馆必须构建科学的信息素养评价体系，通过考试与实际操作结合的方式，对学生的能力进行定期测试，以帮助学生发现自己的不足，从而提高学生的综合素质。

　　当前，信息素养教育改革已成为全球高校图书馆亟须面对的重要课题。各国纷纷推动信息素养教育在基础、专业及高等教育层面的协同发展，着力构建涵盖新理念、新内容、新方式、新架构的新型育人生态。在具体实施过程中，高校图书馆需建立系统性的评估机制，以科学评价推动信息素养教育工作持续改进。随着信息素养的广泛普及与知识应用需求的日益增长，高校图书馆既有的教育模式已难以契合社会对信息能力的新要求，亟须推动学科建设与信息素养培育的协同推进，营造有利于信息素养提升的校园文化氛围，持续优化培养体系，为提升高校学生信息素养水平奠定坚实基础。

　　数字化环境深刻影响着高校图书馆信息素养教育的发展方向，主要表现为信息素养的内涵不断丰富、用户信息行为的深刻变化以及信息来源的复杂多元。对此，高校图书馆应从多个维度推进教育变革，如实施分层分类、目标明确的教育策略;构建多元融合的教学模式;借助新媒体平台拓宽传播渠道;探索多元化培养路径;积极构建多方协同的合作机制，形成育人合力，从而切实提升信息素养教育质量。

　　总之，本文立足数字化环境，对高校信息素养教育的创新实践展开论述，并提出高校图书馆信息化建设的相关策略。高校图书馆信息素养教育需得到高校领导高度重视和各部门的大力支持，制定相关的制度和政策，促进高校各部门和图书馆之间的协同合作，从而为学生创造更好的学习环境。

　　作者：黄胜

　　制作：吴飞飞

　　校对：肖梦妍

　　审核：颜宝辉