王佳萍 张豫 张瑞娥

摘要：大学生信息素养大赛是高校强化信息素养教育的重要实践载体。现以新疆高校大学生信息素养大赛为研究对象，系统梳理该赛事在规模拓展、育人功能发挥等方面的实践成效，深入分析参赛组织机制、保障体系不健全等现实问题，最终提出适配新疆区域特色的赛事优化路径，为提升本地高校信息素养教育质量提供实践支撑。

信息技术的快速迭代，使信息素养成为支撑大学生学术成长与职业发展的核心能力。教育部《高等学校数字校园建设规范（试行）》明确提出，高校需通过多样化活动强化大学生信息素养培育。大学生信息素养大赛作为检验教育成效、提升学生实践能力的重要平台，在衔接信息素养理论教学与实践应用、强化信息检索与创新应用能力方面，发挥着愈发重要的作用。

新疆高校肩负着为边疆培养高素质人才的重要使命，信息素养教育质量直接关乎区域供给人才的核心竞争力。近年来，新疆高校大学生信息素养大赛逐步推进，在“以赛促学”实践中积累了一定经验，但与东部发达地区及全国先进赛事相比仍有提升空间。基于此，本文立足赛事实践，通过总结成效、反思问题、探索优化路径，构建适配新疆高校特色的赛事发展模式，为强化本地大学生信息素养培育提供坚实支撑。

大学生信息素养大赛新疆赛区现状分析

参赛规模呈现增长态势但存在波动

从年度演进来看，大学生信息素养大赛新疆赛区参赛规模呈现出“高校覆盖面持续扩大、参赛人数略有起伏”的鲜明特点。具体而言，2022年，该赛事处于起步探索阶段，全疆共有12所本科院校参与，其中新疆大学、石河子大学、新疆医科大学、新疆农业大学、喀什大学等高校参与积极性较高，参赛人数均达500余人；2023年，参赛高校增至13所，全疆参赛总人数突破2500人，新疆农业大学参赛人数更是达到816人的峰值；2024年，该赛事进入稳步发展期，据官方数据统计，全疆15所本科院校共计5016名学生报名，总人数较2023年增长约25%，研究生组实现10所高校全覆盖，标志着赛事影响力的进一步提升；2025年，该赛事以“AI+信息素养”为主题实现内容升级，参赛高校再增1所至16所，但总人数降至4329人，形成“高校参与热情不减、核心院校人数趋于稳定”的新格局。

部分高校的参赛规模波动尤为剧烈。例如，新疆农业大学从2023年的816人骤降至2025年的82人，喀什大学则从2022年的685人降至2025年的47人。这种院校参与度的剧烈波动，暴露出赛事动员机制的不稳定性。与之形成鲜明对比的是，3所高校始终保持投入――新疆医科大学2025年本科生参赛人数达1000人，较2022年实现122%的大幅增长；新疆大学研究生组参赛人数连续两年位居全疆前列，2025年其省赛获奖队伍占研究生组总获奖数的36%，展现出极强的赛事黏性；石河子大学参赛人数保持稳定，连续3年在省赛本科生组中取得特等奖并参加联赛。这种“两极分化”的现象，与赛事自身吸引力、院校重视程度及资源投入力度直接相关。

赛事覆盖范围逐步扩大但均衡性不足

赛事覆盖范围的扩大，既体现在参赛高校数量的增长，也反映在院校类型的不断丰富。2024―2025年，参赛高校从15所增至16所，新疆和田学院等新建本科院校也加入赛事；但获奖情况却呈现出核心高校高度聚集的特征：2024年全疆51支获奖队伍中，新疆大学、石河子大学、新疆医科大学、新疆师范大学4所高校占比高达68.6%；2025年95支获奖队伍中，这4所高校的占比仍达61.1%，且本科组5个特等奖、研究生组3个特等奖均由这4所高校获得。新建本科院校虽取得一定突破，如新疆政法学院2025年首次斩获本科组二等奖、新疆和田学院凭借特色表现获得优胜奖，但整体获奖层级偏低，这表明赛事影响力虽在向地方院校辐射，但“以赛促学”的育人成效尚未实现均衡落地。

获奖分布的结构性差异，与参赛规模的梯度特征形成对应关联。2025年，昌吉学院、新疆艺术学院等院校参赛工作处于起步探索阶段，参赛人数较少，获奖纪录未实现突破；新疆理工学院、新疆科技学院则保持较高参赛热情，连续两年参赛人数均超100人，但奖项层级仍有提升空间，两校在二等奖及以上奖项中的占比不足5%。部分院校出现“参与积极但成效待提升”的状况，这一方面反映出不同高校在信息素养教育建设方面仍处于不同发展阶段，另一方面表明赛事在资源均衡供给、公平性保障机制方面仍有优化空间。核心高校在师资与资源保障方面积累了较为成熟的经验，而地方院校对针对性支持的需求更为迫切，这一现状使得赛事“以赛促学”的普惠价值有待进一步释放。

赛事功能初步显现但育人效能待释放

从获奖激励的实际效果来看，“以赛促学”功能释放呈现出显著的差异化特征。新疆大学、石河子大学、新疆医科大学将赛事获奖与学生保研加分、综合素质测评、创新创业学分认定直接挂钩，2025年参赛人数持续增长，且72%的获奖学生在调研中表示“通过赛事系统掌握了专业数据库的高级检索技能”。

与此同时，赛事逐步呈现多部门协同推进的良好趋势。部分高校的图书馆主动联合教务处、研究生院、学工部、团委等部门开展组织动员，参照全国“双一流”高校“专业知识支撑+技术保障跟进+赛事宣传推广+组织动员落地”的成熟模式，初步建立了协同育人机制。但从全疆范围来看，这种协同力度和保障水平仍有较大提升空间，多数高校尚未形成常态化的赛事保障体系。

大学生信息素养大赛新疆赛区存在的问题

赛事组织机制不够完善

赛事组织机制的细节优化，对赛事公平性感知与师生参与热情有直接影响。从时间安排来看，2025年赛事部分关键环节与部分高校的期末考试时段存在重叠，导致高校参赛组织面临较大压力，参赛人数与获奖成效均出现一定波动，这一现象反映出赛程设计在适配区域内高校多元教学节奏方面仍有提升空间。从宣传与资源供给来看，获奖集中的核心高校普遍建立了“赛事专题网站+线下备赛训练营”的立体化动员模式，而部分地方院校的赛事信息传递渠道较为单一，多依托图书馆公告栏等传统方式进行通知，使得学生对竞赛规则、备赛资源的知晓度和获取度受限，客观上影响了参赛成效。这种信息与资源的不均衡，在一定程度上凸显了获奖分布的结构性特征。

竞赛平台的稳定性同样需要重点关注。参考辽宁地区赛事实践，大规模赛事易面临系统卡顿、登录异常等技术挑战。新疆赛区随着参赛规模扩大，也需提前防范此类问题。若平台并发处理能力未能及时匹配参赛需求，在报名或竞赛峰值时段可能出现运行故障，影响师生赛事体验。此外，赛事组织在兼顾新疆高校地域特色与学科差异方面仍有提升空间，当前部分统一化的安排，难以有效满足综合类、农业类、政法类等不同类型高校的个性化需求。

试题质量与内容设计有待优化

从赛事核心环节的实践反馈来看，淘汰赛答题与决赛作品完成的指导差异，是放大校际差距的重要因素。在淘汰赛答题环节，赛事组委会统一命题的50个知识模块覆盖信息素养核心要点，题型包含单选、多选、判断，且评分规则明确。核心高校会针对这一特性开展专项训练：通过模拟答题系统训练学生“快速取舍”能力，避免因纠结难题造成超时或失分；整理高频考点形成错题集，强化知识模块中的薄弱环节。而大部分院校仅转发组委会公布的知识模块清单，未结合“限时答题”“扣分规则”开展针对性训练，导致学生答题时易出现“过度谨慎不答失分”“盲目作答扣分”等问题。

在决赛作品完成环节，尽管组委会明确要求作品需体现“AI工具在信息问题解决中的合理应用”，并针对本科生组、研究生组制定了差异化规范，但实践中仍存在明显的校际落差。核心高校的作品普遍遵循“问题场景―AI解决方案―成果总结”的结构，清晰呈现AI工具的使用过程，且严格规避“出现学校及个人信息”等扣分风险。而获奖偏少院校的作品常存在三类问题：一是AI工具应用流于形式，仅利用AI生成文本，未体现其在信息处理中的核心作用；二是格式不规范，如研究生组作品未展示参考文献、视频未添加字幕等；三是学术合规性不足，未明确标注AI生成内容的来源与验证过程。这种差异既源于指导力度的不同，也与对“AI+信息素养”融合理念的理解深度存在差距有关。

保障体系与支撑机制不健全

保障体系的失衡，核心源于高校经费投入的梯度差异，而经费差异会直接导致数据库资源配置失衡，最终形成获奖分布的两极分化格局。在指导教师资源与数据库配置的双重影响下，这一差距更为凸显。新疆大学、石河子大学等核心高校年均数据库采购经费充足，不仅配备长期从事信息素养教学的馆员，且定期参与全国赛事交流，还能依据学科特色与赛事需求，采购覆盖农业大数据、法律文献、AI学术分析等领域的专业数据库，为学生提供真题溯源、专业案例检索及答题模拟等深度备赛资源。而部分地方院校年均相关专项经费普遍不足，仅能维持知网、万方等通用数据库的正常使用，更缺乏赛事模拟系统与往届真题解析资源；即便同样由信息素养教学教师负责指导，教师也因数据库权限受限，无法为学生提供有针对性的检索训练，学生备赛只能依赖公开的基础知识点清单，深度与精准度远不及核心高校。这种“经费差距―数据库资源差距―备赛质量差距”的传导效应，与指导教师资源差异叠加，最终形成“资源落差―获奖落差―动力落差”的恶性循环。

大学生信息素养大赛新疆赛区优化路径

完善赛事组织机制，提升赛事规范性

在宣传推广方面，应借鉴全国“双一流”高校的成熟做法，构建“图书馆主页+微信公众号+班级辅导员推送+校园海报”的多元宣传体系，确保赛事信息精准触达每位学生，提升赛事知晓度。

竞赛平台的稳定性是赛事顺利开展的技术保障。赛前需组织专业团队开展多轮压力测试，通过技术升级增强系统稳定性和并发处理能力，并建立实时监测与快速响应机制，确保赛事过程中出现的技术问题能得到及时解决。结合新疆地区高校的特点，可同步设置“进步奖”“学科特色奖”，打破特等奖长期被核心高校垄断的局面，让地方院校和特色院校学生获得成就感，进而提升其参与热情。

提升答题作品质量，强化指导专业性

围绕答题与作品质量提升，需强化命题引导与规范指导。在淘汰赛命题方面，建议组委会在统一知识模块基础上，增加“新疆本地特色信息资源应用”的题目占比，既保持普适性又兼顾地域特色。在决赛作品指导方面，组建由图书馆员、计算机教师、学科教师构成的跨学科指导组，编制《决赛作品创作指南》，明确“AI工具使用声明模板”“本科生/研究生作品结构示例”，针对“格式规范”“伦理合规”等常见问题开展线上答疑；参考组委会公布的评分标准，细化对“AI创新应用”“学术严谨性”等评分维度的解读，帮助学生精准把握创作方向。

构建“基础+拔高”“通用+个性”的试题体系，能更好满足不同层次学生的需求。基础部分聚焦信息检索基础知识与通用数据库使用技能，确保所有参赛学生都能参与其中；拔高部分针对高水平学生设计综合性、实践性较强的题目，为其提供展示能力的平台。通用部分覆盖各类型高校的共性需求；个性部分充分兼顾不同学科特色，满足不同专业学生的发展需求。同时，建立试题库动态更新机制，整合往届优质试题与各高校信息检索课程的经典题目，定期补充更新，确保试题库的丰富性与时效性。

强化保障支撑体系，提升赛事育人效能

构建“校际帮扶+资源共享”的保障体系，是解决获奖分布两极分化问题的有效路径。可由石河子大学、新疆大学、新疆医科大学等赛事经验丰富的核心高校牵头，组建跨校指导团队，与地方院校建立“一对一”帮扶机制，定期开展线上专题培训与线下现场指导。搭建全疆统一的备赛资源平台，将核心高校的专属题库、特色试题及培训视频整合上线，面向所有参赛院校免费开放。推动建立全疆统一的激励标准，将学生参赛获奖情况与评优评先、教师指导成效及职称评审直接关联，激发地方院校师生的教学与参赛动力，逐步缩小校际发展差距。

深化协同育人机制，扩大赛事影响力

深化多部门协同机制，是提升赛事组织水平的关键。高校应推动图书馆与教务处、研究生院、校团委等部门建立常态化合作，明确各部门职责分工，构建“组织动员有力、培训指导专业、技术保障到位、宣传推广广泛”的全方位保障体系。借鉴“双减”背景下馆校合作的成熟经验，推动高校图书馆与区域内其他高校、科研机构图书馆实现资源共享，联合开展赛前培训、经验交流等活动，进一步扩大赛事资源的覆盖面。

建立赛事评估与反馈机制，是推动赛事持续优化的重要手段。赛后可通过问卷调查、师生座谈会、专家评审等形式，广泛收集对赛事组织、试题设计、平台运行等方面的意见建议，及时发现问题并优化赛事方案。同时，加强与其他地区赛事的交流合作，积极借鉴全国“双一流”高校的先进经验，结合新疆地域特色开展本土化创新，逐步形成具有新疆特色的信息素养大赛模式，全面提升赛事的专业性与影响力。

大学生信息素养大赛是提升新疆地区大学生信息素养的重要载体，对本地高校人才培养质量具有直接影响。当前，新疆赛区赛事已取得初步成效，在激发学生学习热情、推动信息素养教育发展等方面发挥了积极作用，但在组织机制、指导能力、保障体系等环节仍存在明显不足。借助完善赛事组织机制、提升答题作品质量、强化保障支撑体系、深化协同育人机制等举措，可有效提升赛事质量与育人效能。凭借“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的良性循环，全面提升新疆地区大学生的信息素养水平，为边疆地区高质量发展培育更多具备核心竞争力的高素质人才。

2025年CALIS全国农学文献信息中心研究项目“‘三全育人’视域下高校图书馆阅读推广育人实践及路径研究”（项目编号：2025058）；2024年石河子大学通识教育选修课程建设项目“轻松驾驭AI学术搜索”（项目编号：TXRW-2024-18）；2022年教育部产学合作协同育人项目“‘双一流’背景下高校科研诚信教育实践基地建设研究”（项目编号：220905469183411）；2025年CALIS全国农学文献信息中心研究项目“高校图书馆‘五维一体’的数字素养培育体系构建与实践策略研究”（项目编号：2025062）。

（作者单位：石河子大学图书馆）