徐毓淑

摘要：随着大数据技术的快速发展，海量信息与数据以前所未有的速度涌入社会各领域。少年儿童作为信息时代的原住民，需具备数字素养，以在复杂的数据环境中有效获取、评估、应用信息。上海少年儿童图书馆依托丰富的文化资源和多元的媒介载体，在培养青少年数字素养方面具有独特优势，并已在建设智慧阅读场景、构建数字资源生态、推动儿童科技素养发展等方面开展初步实践，旨在为少儿图书馆在大数据时代推动青少年数字素养发展方面提供理论与实践参考。

大数据和人工智能技术的飞速发展，使信息传播呈现内容海量、形态多元、时效即时的特征，深刻改变了公众的阅读与学习方式。提升青少年数字素养是培养数字型高质量人才的时代要求，对实现社会主义现代化强国目标具有深远意义。党的二十大报告明确提出，要加快建设网络强国和数字中国；2021年10月，中央网络安全和信息化委员会印发的《提升全民数字素养与技能行动纲要》提出，到2025年，全民数字素养与技能达到发达国家水平[1]。

未成年人的主要社会角色为受教育者，是少儿图书馆的核心服务对象。《全民数字素养与技能发展水平调查报告（2024）》显示，“小学及以下”至“初中”阶段是未成年人数字素养与技能提升最快的时期[2]。国际图书馆协会联合会（IFLA）发布的《公共图书馆宣言》（2022）中明确提出，图书馆的使命之一是促进各年龄段人的媒介信息素养和数字技能的发展[3]。在智媒体时代，未成年人的生活与学习日益数字化，培养其良好的数字素养已成为时代的迫切需求。

少年儿童图书馆作为公共文化服务的重要阵地，在阅读推广和早期教育中具有独特优势。加强青少年数字素养教育，不仅有助于其应对未来信息社会的挑战，也是推进数字中国建设、实现科学技术强国战略的重要路径之一。本文聚焦生成式人工智能背景下的少年儿童图书馆数字素养教育，结合国内外实践，深入探讨少年儿童图书馆开展探索数字素养教育的路径与对策。

生成式人工智能背景下数字素养的新内涵

数字素养是在信息素养的基础上发展演变而来的，是信息素养概念在新时代的延伸。根据联合国教科文组织的定义，数字素养是指对各类数字技术的自信且批判性的使用，包括利用计算机等在内的工具产生、检索、评估、存储、呈现和交流信息，并通过互联网参与协作网络。1994年，以色列学者约拉姆•埃利希（Yoram Eshet- Alkalai）首次提出数字素养概念，认为数字素养应包含五个领域，即图片及图像素养、再创造素养、分支素养、信息素养、社会情感素养。

从2015年OpenAI成立，到2025年2月无监督学习模型GPT-4.5的上线，大语言模型在语义理解、策略应答和创造性能等方面均发生显著变化。进入生成式人工智能时代，信息量空前增长，数据生成速度加快、种类日益多样，儿童在阅读和学习过程中面临的信息过载与虚假信息风险也相应增加。因此，如何正确使用人工智能、识别信息内容、保障信息安全等，都对传统数字素养的内涵提出了新的挑战。

在生成式人工智能背景下，数字素养的内涵进一步扩展。国家网信部发布的数字素养评价指标中，数字素养包括数字认知、数字技能、数字思维三个一级指标。除了传统的“上机操作”能力，青少年数字素养还应包括数字资源认知与使用、数字技术体验、数字设备与软件运用、数字内容创造与生产，以及数字安全和道德规范五个方面。这意味着，数字素养教育需要培养青少年合理利用数字资源、辨别信息真伪、保护个人隐私和提升创新能力等多方面的综合素养。

我国公共图书馆数字素养教育的现状

我国部分地区的图书馆已在数字素养教育方面进行了积极探索与实践。一些地方图书馆打造了复合型的创新空间：上海图书馆的“创・新空间”，以馆藏文献、数字技术、创新工具为基础，构建了集学习交流、信息共享于一体的复合型新空间[4]；杭州市图书馆引入“书童元宇宙”平台，利用MR/VR和AI技术打造了沉浸式学习空间，助力少年儿童以互动方式探索科学知识。Scratch、Arduino、Micro:bit等工具被广泛应用于图书馆少儿编程课程，以培养儿童的计算思维与动手能力。此外，部分图书馆还通过整合智能技术与多元资源，为儿童提供了丰富的数字体验。

我国图书馆在数字素养教育方面已具备一定基础：一线城市的儿童图书馆普遍配备现代化设备，积极推动数字阅读和互动式学习；部分馆际合作项目和社会力量项目也在有序开展。然而，我国青少年数字素养教育的系统性和广泛性尚待增强。许多基层和偏远地区的少年儿童图书馆在信息化设施建设与数字资源配置方面仍处于起步阶段，教育内容与形式也较为单一。

当前，缺乏覆盖全国的统一指导和评价标准，难以充分满足不同地区、不同年龄段儿童的需求。同时，数字安全和伦理教育尚未形成完整链条，易被忽视。此外，社会层面数字参与度的不均衡导致“数字鸿沟”依然存在：技术资源丰富的一、二线城市，儿童接触新技术的机会更多，而偏远地区的儿童则可能因家庭数字资源匮乏而被边缘化[5]。这些问题综合作用，使得少年儿童图书馆难以在短期内实现数字素养教育的理想目标。

上海少年儿童图书馆数字素养培养实践

打造智慧阅读场景，连接儿童认知与技术体验的桥梁

建设面向少年儿童的智慧阅读新场景，不仅能使知识的传递更契合儿童天性，还能满足儿童的多元成长需求，更能持续提升儿童的阅读体验。以上海少年儿童图书馆（长风馆）为例，其场馆空间构建了融合“体验―探索―活动”的多元智慧阅读场景，充分尊重儿童天性，满足其多元成长需求。同时，引入智能化交互设备、电子阅读工具与沉浸式体验服务，在保障伦理与安全的前提下，分龄分类开展新技术体验[6]。地下一层贯穿至顶层的“图书高铁”――智能图书自助分拣系统，通过玻璃幕墙实时呈现图书归还、识别、传送全流程，真实可视、趣味性强，且具有教育价值。

在空间设计与数字化服务融合方面，上海少年儿童图书馆不断构建探索沉浸式、互动式的阅读环境。例如，桥拱结构下的半室外广场，其拱顶在夜间借助光影技术呈现“天空画板”般的视觉效果，借此打造的大型沉浸式体验现场，有效激发了儿童的探索欲与审美感知。同时，馆内设有以“树洞”为概念的童年档案馆，结合专业级迷你演播厅，为亲子家庭提供声音留存服务，帮助儿童建立个性化阅读档案，强化亲子互动与阅读记忆积累。此外，机器人实验室通过集成机器人设备、大疆无人机、智能家居系统等先进科技资源，面向儿童开设基础编程、机器人操控等人工智能相关课程，不仅提高了儿童的数字技能，也为其未来科技素养的培养提供了实践路径。

构建智能化、儿童友好的数字资源生态系统

上海少年儿童图书馆秉持“乐学”“乐创”“乐享”的智慧少儿馆理念，根据应用场景建设了特色阅读、特色资源和智慧书屋（数字阅读空间）三大资源平台，融合数字阅读、沉浸体验与趣味互动，为少年儿童提供契合其成长特点的丰富知识资源。为进一步推广优质数字资源、培育少儿数字能力，上海少年儿童图书馆开展了“乐享云”系列数字阅读推广项目，子系列有荐阅一体的电子书单“乐享云书”、人文艺术方向的“乐享云展”、知识科普方向的“乐享云课”、沉浸体验的“乐享云秀”等，并全年开展系列阅读活动，提高了数字资源的知晓度和使用率，提升了数字资源的服务效能。

数字教育不应脱离阅读基础，而应以数字阅读和信息理解能力为基础，循序渐进培养儿童的数据思维和技术应用能力，形成“数字素养+阅读推广”的融合创新模式。为此，上海少年儿童图书馆的特色阅读平台设置了专家荐书的主题阅读书单，围绕科普、艺术、人文、国学、历史、经典等主题，推荐资源库中的绘本、知识读物和有声书等数字资源，形成“读―思―练”贯通的学习路径。

为进一步拓展数字资源的内容广度与适用年龄范围，上海少年儿童图书馆通过建设特色阅读平台，为0―16岁读者及亲子家庭提供寓教于乐、多学科融合、以互动体验为特色的多元知识体系，包括早教启蒙、艺术熏陶、传统文化、少儿科普、编程制作等内容，资源类型涵盖音视频及互动类多媒体数据库，满足了儿童从早教启蒙到青少年阶段的成长全周期学习需求。

以机器人实验室为代表的科技课程驱动创客型素养发展

上海少年儿童图书馆基于“体验即学习，学习即探索”的理念，打造了具有开放性与互动性的机器人实验室，将科技教育有效嵌入公共文化空间。在空间功能上，该实验室整合了机器人操作区、编程学习区、项目展示区等板块，为儿童提供了沉浸式探究与实践机会，满足了其自主学习、合作学习与项目实践的多元需求。

在图书馆推动少儿数字素养教育的过程中，机器人实验室作为重要的技术实践空间，不仅提供了丰富的数字技术体验课程，更逐步成为创客教育和跨学科素养融合的重要阵地。机器人教育不仅是一门富有趣味性的科技课程，更是数字素养教育在信息获取、逻辑编程、创意表达与问题解决等维度的有效实践。其课程体系涵盖“学―做―创”的完整链条，为数字素养的深层次发展开辟了实践路径。

2022年以来，上海少年儿童图书馆积极拓展人工智能在儿童教育中的应用，与百度等科技企业合作，引导儿童参与AI绘画、自动驾驶等人工智能主题活动，旨在激发其对新兴技术的兴趣。相关课程强调“技术应用+创意表达”的融合，在提升儿童动手能力的同时，促进了儿童对当前人工智能发展的认知，并强化了其信息分析、抽象建模与创意表达能力的协同发展。此外，上海少年儿童图书馆还引入大疆无人机和机甲大师套件，开设系列公益课程，引导儿童探索飞行原理、编程路径规划与机甲对战策略，进一步深化其实践性学习体验。在此基础上，机器人实验室组建了VEX机器人战队，以国际VEX机器人系列地区赛、全国赛、亚锦赛、世锦赛等赛事为平台，为儿童提供了前沿的学习内容与方法，拓宽了其国际化视野。赛事与编程、机器人等课程的结合，使儿童可以掌握更多具有实际应用价值的技能，综合素养得到显著提升。在“课程―训练―竞赛”的体系模式下，实现了学习内容的纵深推进和素养目标的高阶迁移。

这一系列课程的持续开展，不仅让儿童直观接触并理解人工智能、机器人、编程等前沿技术，也在潜移默化中培养了其逻辑思维、问题解决与团队协作等核心素养。相较传统图书馆的科普活动，机器人实验室课程更强调过程性学习与实践性输出，是少年儿童图书馆数字素养教育从“信息使用”向“信息创造”跃迁的实践新路径。

少年儿童图书馆在数字素养教育的发展路径与对策建议

体制保障

相关主体应加大政策支持和资金投入力度。建议政府及主管部门将青少年数字素养教育纳入公共文化和教育规划，制定相关技术标准与评价指标，有条件的地区可以形成统一的评价指标。同时，加大对农村和社区少年儿童图书馆数字化建设的财政补贴力度，完善网络基础设施，缩小城乡数字服务差距。此外，还可引入社会力量保障资金支持，如企业赞助数字阅读设备、公益组织协助开展培训等，以构建多元融资保障机制。

丰富教育内容与形式

少年儿童图书馆应根据儿童不同年龄和兴趣设计灵活的教学内容，做到因材施教。具体而言，图书馆应结合编程、机器人、AR/VR等技术开展主题活动，让知识学习寓教于乐；还应充分发挥其数字资源优势，建设在线阅读平台和多媒体资源库，提供动画、有声读物、教育游戏等多样化学习内容，使儿童既能在馆内获取资源，也能通过网络在家延伸学习。

深化校馆社合作与家长参与

学校教育是培养青少年数字素养的重要阵地。少年儿童图书馆可与学校联合开设信息技术课程或举办阅读推广活动，实现教育资源共享；还可与社区文化机构、青少年活动中心等联合开展暑期夏令营、数字艺术比赛等项目，扩大教育覆盖面。此外，少年儿童图书馆应积极向家长宣传数字素养理念，引导家长监督并参与儿童的数字学习过程，共同营造健康的数字学习环境。多方协同共育，有助于形成长效、稳定的教育机制。

注重效果评估与持续改进

少年儿童图书馆应建立数字素养教育的评估标准，构建“启蒙―提升―拓展”三级课程，并配套相应的评估机制，推动儿童能力的螺旋式能力发展。通过学习日志、家长反馈等方式监测教育效果，并根据评估结果持续优化课程和服务。例如，利用大数据分析儿童参与活动的兴趣点和学习难点，优化资源配置和活动形式；通过案例研究总结典型经验，为其他图书馆提供借鉴。

（作者单位：上海少年儿童图书馆）

参考文献：

[1]中华人民共和国国家互联网信息办公室.提升全民数字素养与技能行动纲要[EB/OL].(2021-11-05)[2025-07-25].https://www.cac.gov.cn/2021-11/05/c_1637708867754305.htm.

[2]中华人民共和国国家互联网信息办公室.全民数字素养与技能发展水平调查报告（2024）[EB/OL].(2024-10-25)[2025-07-25].https://www.cac.gov.cn/2024-10/25/c_1731546599579826.htm.

[3]International Federation of Library Associations and Institutions.IFLA-UNESCO Public Library Manifesto 2022[EB/OL].(2022-07-27)[2025-07-25].https://repository.ifla.org/rest/api/core/bitstreams/d414c76e-17ef-4581-9c0f-cc6e250a2743/content.

[4]王佳韵,邓雅琴.公共图书馆成为“创客之家”[N].中国文化报,2015-04-01(1).

[5]Yuan Liu.Digital Transformation and the Future of Public Libraries in China: Assessing Innovations, Challenges, and User Engagement[J]. Studies in Social Sciences and Society & Humanities,2024,5(3):72-79.

[6]杨燕娜.儿童友好视角下公共图书馆少儿阅读服务的未来之路：以上海少年儿童图书馆为例[J].图书馆杂志,2024,43(11):99-105.