王 王海燕 范伟

摘要：现针对高职学生英语跨文化交际能力的培养问题，进行全面、深入且富有逻辑性的探讨。首先，分析当前高职学生在此领域的现状与面临的挑战，强调培养该能力的重要性和迫切性；其次，从师资队伍建设、课程优化、教学方法创新、课外活动拓展及文化差异教育等维度提出一系列有效策略。这些策略的实施旨在提升学生的英语语言能力，增进其对不同文化的理解，从而培养出具有国际视野和跨文化交际能力的高素质高职人才。

在高职院校的英语教学中，培养学生的跨文化交际能力不仅是提高其语言应用能力的需要，也是其个人职业发展的重要支撑。然而，当前高职学生在英语跨文化交际方面存在诸多不足，如语言应用能力薄弱、文化背景知识匮乏等。因此，深入研究高职学生英语跨文化交际能力的培养，提出相应的策略和建议，探索有效的培养路径，对提升高职学生的综合素质、增强其国际竞争力具有重要意义。

跨文化交际能力的内涵

跨文化交际能力是指个体在多元文化背景的交流环境中，能够精准、得体地运用语言及非语言手段，进行有效、恰当的互动与沟通的能力[1]。它涵盖对不同文化的深刻理解、尊重与适应能力，强调在跨文化环境中恰当地运用语言和行为方式的重要性。对于高职学生而言，提升语言应用能力不仅意味着核心技能的提升，更是其职业生涯中不可或缺的重要支撑。

跨文化意识

跨文化意识是指对不同文化之间差异性和相似性的认知能力[2]。这种意识能让个体认识到文化的多样性，尊重并欣赏不同文化间的差异，从而避免在跨文化交际中出现文化冲突和误解。在高职英语教学中，教师肩负着培养学生语言技能与跨文化意识的双重使命。为有效提升学生的跨文化交际能力，教师可充分利用课堂时间，详细介绍不同国家的文化背景和特点，涵盖礼仪、习俗、价值观等维度，从而为学生搭建起连接不同文化的桥梁。

跨文化沟通能力

跨文化沟通能力是指与来自不同文化背景的人能够有效、快捷地交换信息、表达意愿、完成任务及实现自身目的的能力。它不仅涉及语言层面的交流，还包括克服文化差异、实现深层次理解和合作的能力。这种能力包括语言沟通和非语言沟通两方面。在语言沟通方面，学生需要掌握不同文化间的语言差异，如表达方式、语音、语调等，以便在跨文化交流中更好地进行语言沟通[3]。在非语言沟通方面，学生需要了解不同文化间的非语言沟通方式，以便在跨文化交流中更好地理解他人意图。在跨文化交流中，这两方面相互补充，共同构成了有效的沟通体系。

跨文化认知能力

跨文化认知能力是指在面对不同文化时，能准确认知并适应不同文化的行为方式和价值观念，并通过拓展认知领域和丰富认知经验，与他国文化实现认知互通的能力。这种能力能让个体理解和尊重不同文化间的差异，在跨文化交流中灵活适应不同的文化环境。教师可通过引入实际案例、讲述文化故事等方式，让学生了解不同文化背景下人们的生活方式和思维方式，增强学生的跨文化认知能力[4]。

跨文化问题解决能力

跨文化问题解决能力是指在跨文化情境中，个体或团队能够识别、分析和解决因文化差异而产生的各种问题的能力，包括误解、冲突、沟通障碍等。这种能力能让个体在遇到文化差异带来的问题时，采取适当的策略和方法有效解决问题，是跨文化交流与合作中不可或缺的部分，对个人职业发展、企业国际化及国际关系和谐都具有重要意义。教师可精心设计教学活动，如引导学生进行深入的案例分析、组织富有启发性的小组讨论及安排实践性的团队合作等，模拟真实的跨文化交流场景。

高职学生英语跨文化交际能力培养的现状

重视程度逐渐提升但仍有不足

近年来，随着职业教育改革的不断深化，许多院校已将跨文化交际能力纳入英语教学，并在课程设置、教学内容和教学方法上进行了相应改革，这是教育适应全球化趋势的积极表现。然而，尽管重视程度逐渐提升，但在实际执行过程中仍存在一些不足之处[5]。部分高职英语教师将文化教学视为语言教学的附属品，未将其纳入教学计划，导致学生的跨文化交际能力未能得到合理有效的培养。部分院校在课程设置、教学资源分配及师资力量等方面尚未完全跟上职业教育改革的步伐，导致在学生跨文化交际能力培养方面仍面临一定挑战。

教学资源和方法亟待丰富与创新

在高职英语教学中，跨文化交际能力的培养至关重要，它要求学生不仅要掌握英语语言能力，还要具备对不同文化的理解和尊重。然而，实现这一目标离不开丰富的教学资源和多样的教学方法。遗憾的是，目前许多高职院校在跨文化交际教学方面仍存在资源匮乏和方法单一的问题。部分教师缺乏跨文化教学经验和知识，难以有效引导学生开展跨文化交际实践，导致学生在面对不同文化背景的交流时不知所措。此外，教学方法也相对传统，过于依赖讲授，缺乏创新性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性[6]。

学生认知存在局限性

学生自身认知的局限性也是跨文化交际能力培养的一大障碍。由于成长环境、教育背景及个人兴趣存在差异，许多学生对跨文化交际这一复杂概念及其重要性缺乏充分认识。他们可能仅停留在表面理解，未深入探究不同文化背后的深层含义和价值观，因此在实际交流中容易因缺乏对不同文化的深入了解和尊重而产生误解甚至冲突。部分学生过度沉浸在熟悉的文化环境中，依赖固有的文化习惯和思维方式，导致他们在面对其他文化的交流方式时显得无所适从。

高职学生英语跨文化交际能力培养的必要性

顺应国际交流趋势

随着全球化进程不断加快，国际交流日益频繁。在此背景下，跨文化交际能力已超越了单纯出国交流的需求范畴，成为国内职场与个人发展中不可或缺的必备技能。作为衡量人才综合素质的关键指标之一，其重要性日益凸显。对于高职学生而言，掌握英语跨文化交际能力，能让他们更好地融入国际交流环境，在求职竞争、海外留学等方面获得显著优势[7]。因此，加强高职学生英语跨文化交际能力的培养十分迫切且具有现实意义。

提高语言应用能力

培养跨文化交际能力是提高学生语言应用能力的有效途径。在此过程中，学生需要频繁运用语言进行跨文化交流，这不仅极大地锻炼了他们的口语表达与听力理解能力，还显著提升了他们的写作及翻译技巧。更重要的是，学生在跨文化交际中往往处于多样化的文化语境，需不断调整语言策略以适应不同文化背景下的交流需求。通过参与跨文化交际实践活动，学生能够在真实、生动的情境中灵活运用语言，深入感受不同文化背景下的语言差异和交流方式。这种宝贵的实践经历能让他们更熟悉语言在不同情境中的实际应用技巧，从而大幅提升语言应用的准确性和流畅性。因此，跨文化交际能力的培养不仅丰富了学生的学习体验，还提升了他们的语言应用能力，具有深远的教育意义。

促进个人全面发展

跨文化交际能力的培养对学生的个人全面发展具有显著的促进作用。通过深入探索不同文化间的差异与共性，学生能够极大地拓宽认知视野、丰富思维方式，从而在潜移默化中提升自身的文化素养与综合素质。与此同时，跨文化交际能力的培养还能帮助学生拓宽国际视野，强化跨文化意识，让他们在国际舞台上更自信地展现自我，具备更强的竞争力和适应能力。尤其对于高职学生而言，加强英语跨文化交际能力的培养不仅能显著提升他们的综合素质，还能让他们在学业和职业生涯中更加出类拔萃，在求职、升学等人生关键节点赋予他们更多竞争优势。

推动职业教育改革

跨文化交际能力的培养不仅是职业教育改革进程中不可或缺的核心要素，更是推进教育现代化与国际化的重要驱动力。加强这一关键能力的培养，能推动高职英语教学体系的全面革新，使教学内容和教学方法更贴合国际标准和多元文化需求，从而提升教学质量与成效。此外，加强跨文化交际能力培养还能为社会培养更多具备国际交流能力与跨文化理解力的复合型人才，这些人才将在国际舞台上发挥重要作用，推动社会的全面发展与进步。

高职学生英语跨文化交际能力培养的具体措施

加强师资队伍建设

加强师资队伍建设是培养高职学生英语跨文化交际能力的关键。高职院校应深刻认识到这一点，将英语教师的培养和引进工作摆在重要位置，通过系统的专业培训和持续的职业发展支持，不断提升他们的专业素质与教学能力，使其更好地承担起培养具有跨文化交际能力的高职学生的重任。同时，高职院校应高度重视英语教师的跨文化培训与学习，不仅要组织英语教师参加各类跨文化交流活动，让他们亲身感受不同文化的魅力与差异，还要鼓励英语教师深入学习跨文化交际理论，提升自身的跨文化素养和跨文化交际技能[8]。通过积极开展培训与学习，英语教师能更好地理解并尊重文化差异，进而在教学中有效地向学生传授这些知识与技巧。

优化课程设置

优化课程设置是培养高职学生英语跨文化交际能力的重要途径。高职院校应根据职业教育的特点和需求，合理设置英语课程，将跨文化交际能力培养纳入教学计划。在课程设置上，要注重语言知识与文化知识的结合，加强文化元素的融入和渗透。同时，要重视实践环节的设置，为学生提供更多实践机会与平台[9]。

在高职英语课程体系中增加与跨文化交际有关的课程内容和选修课程，如“英语国家文化”“语言与文化”“英美文学欣赏”等。这些课程有助于拓宽学生的国际视野，增强他们对英语文化的理解和感知能力，进而提高其语言应用能力和跨文化交际能力。

改进教学方法

改进教学方法是培养高职学生英语跨文化交际能力的有效手段。采用灵活多样、富有创意的教学方法和手段，如情景对话、角色扮演、小组讨论等，能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们更主动地参与跨文化交际学习。这些互动性和实践性强的教学活动，能让学生在模拟的跨文化交际场景中不断实践、探索和学习，从而更深入地理解和掌握跨文化交际的技巧与策略。

丰富教学资源

丰富的教学资源是确保高职学生英语跨文化交际能力培养取得实效的有力保障。高职院校应高度重视教学资源的建设与开发工作，为学生提供优质、多元的教学资源。例如，建设跨文化交际资源库，广泛收集并整理各类跨文化交际的典型案例、实用素材及最新研究成果，为学生提供丰富、翔实的学习资源和参考依据。

同时，高职院校应加强与企业和社会的深度合作，通过搭建校企合作平台、开展社会实践项目等方式，为学生提供更多真实、具体的跨文化交际实践机会，帮助学生将所学知识应用于实际，在实践中不断积累经验、提升能力[10]。

加强文化教学

在高职英语教学中，要重视并加强文化教学，将文化元素自然融入语言教学的各环节。教师可通过详细介绍英语国家的文化背景、传统习俗等知识，让学生全方位、多角度地了解不同文化的差异与共性。同时，教师可以巧妙运用中西文化对比的方法，引导学生深入思考文化差异对实际交际的影响，以及如何在跨文化交际中做到既尊重差异又寻求共通。此外，在词汇教学和篇章教学中，教师应注重文化元素的巧妙融入和深层渗透，让学生在学习语言知识的同时，领悟其背后的文化背景和文化内涵，从而全面提升跨文化交际能力。

开展跨文化实践活动

开展跨文化实践活动是培养高职学生英语跨文化交际能力的重要途径。高职院校应高度重视跨文化实践活动的开展，积极为学生提供多样化、高质量的实践机会与平台。例如，可精心策划和组织国际文化交流活动，让学生有机会亲身体验和深入了解不同文化的差异与共性，增进对多元文化的理解和尊重。此外，校园内的英语演讲、英语角等活动，也是提升学生口语表达能力和跨文化交际能力的绝佳途径。通过这些活动，学生能够在轻松愉快的氛围中锻炼口语、增强自信。

高职学生英语跨文化交际能力的培养是一项复杂而系统的任务，需要学校、教师和学生从多维度协同发力。跨文化交际能力的培养不仅关乎学生个人的成长与发展，更关乎国家未来的国际交流与合作能力。对于高职学生而言，掌握英语跨文化交际能力不仅是学业和职业生涯中的竞争优势，更是未来参与国际事务、推动社会进步的重要基础。

（作者单位：宣化科技职业学院）

参考文献：

[1]何秀俊,孔令会.大学英语课程提升学生跨文化交际能力的路径探索：以汉语国际教育专业为例[J].湖北开放职业学院学报,2025,38(03):36-38.

[2]彭丹丹.跨文化意识培育目标下的英语翻译教学实践路径研究[J].海外英语,2025(02):79-81.

[3]王瑞丽.高校英语教学中的跨文化交际能力培养[J].湖北开放职业学院学报,2024,37(24):184-186.

[4]张泉.高职英语教学中跨文化交际能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2025(01):167-170.

[5]曹忠民,阮士芳.在大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的路径探析[J].学周刊,2025(04):37-40.

[6]张红玲,吴诗沁.外语教育中的跨文化能力教学参考框架研制[J].外语界,2022(05):2-11.

[7]王建华.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].校园英语,2023(33):105-107.

[8]黄琳.外语教学中跨文化交际能力培养分析[J].江西电力职业技术学院学报,2021,34(06):32-33.

[9]侯炜征.高职院校英语教学与国际化人才培养协同创新的意义与策略[J].宁波职业技术学院学报,2024,28(05):58-63.

[10]曲炎.大学英语跨文化交际类教材的文化呈现研究：以《跨文化交际：中英文化对比》为例[J].英语教师,2022,22(22):59-64.