魏媛

摘要：图书馆作为职业学校校园文化建设的重要组成部分，开展阅读推广工作意义重大。这不仅能为学校的教育、教学、科研提供资源保障，激发学生自主学习的积极性，还能有效培养师生自主创新和解决实际问题的能力，全面提升师生的综合素质。现结合笔者作为中职学校图书馆馆员的工作经验，立足当前校园阅读推广的发展趋势，探讨职业学校图书馆阅读推广工作的重要意义和方式方法，以期为相关工作提供借鉴。

随着《中华人民共和国公共图书馆法》的颁布实施，图书馆的社会影响力持续提升，其社会文化教育职能也日益获得社会各界的广泛认可，阅读推广工作已成为图书馆常态化工作的重要内容[1]。作为职业学校校园文化建设的重要组成部分，图书馆开展图书阅读推广工作具有重要意义。然而，当前许多职业学校图书馆的阅读推广仍局限于“海报+讲座+征文”的传统模式，缺乏针对职业院校师生需求的精准触达，导致推广效果不佳[2]。基于此，本文结合笔者作为中职学校图书馆馆员的工作经验，立足校园阅读推广活动的发展趋势，探讨职业学校图书馆阅读推广工作的重要意义和方式方法。

职业学校阅读推广现状

学生缺乏阅读兴趣，阅读量不足

职业学校学生群体具有特殊性，既区别于普通高中生，也有别于大专院校学生――他们学习的自主性相对较差，缺乏持续学习的意识。在专业学习中，学生的知识多局限于课堂上教师传授的内容，课后钻研、阅读专业书籍的情况较少。为深入了解这一现状，笔者在所在职业学校开展了阅读问卷调查，内容包括师生到馆次数、借阅频次、阅读种类，以及图书馆的馆藏、环境、设备等维度。调研数据显示，16.7%的学生经常前往图书馆，78.4%的学生偶尔到馆，另有4.9%的学生从未去过图书馆；借阅率较高的是小说等文学类书籍，专业书籍基本无人问津。图书馆利用率偏低也是学生阅读率低的原因之一。

此外，随着互联网的飞速发展，电脑、手机等电子设备已成为多数人的日常必备工具，在给人们的生活出行带来便利的同时，也“润物细无声”地改变了人们的阅读方式。特别是各类电子阅读产品的涌现，让阅读选择更加多元，纸质图书不再是唯一的阅读载体，这也催生了快餐文化的盛行。现今，大部分人更倾向选择快速阅读，而不愿花费时间精读一本书。这种阅读习惯的改变，正是阅读率降低的主要原因。

功能分区及阅读分层存在的问题

功能分区方面存在的问题主要包括以下三点。一是与专业实践脱节。分区设计仍以传统“藏书―阅览”模式为主，未设置与职业技能培养配套的实训阅读区（如机电专业设备操作手册查阅区、旅游专业实操模拟区）；企业技术标准、行业规范等职业特色文献未独立划区，仍混藏于普通书库。二是校企资源整合不足。合作企业捐赠的技术资料、产品样本等资源多被单独存放，未与校内教学资源形成“理论―实践”联动分区。三是空间功能单一化。过度强调“安静阅读”，忽视了职业学校所需的团队协作区（如项目制学习空间、技能竞赛备赛区）；电子阅览区仅配备基础的电脑设备，缺少VR/AR设备等数字化技能实训终端[3]。

阅读分层方面存在的问题主要体现为以下三点。一是用户需求分层模糊。仅简单按年级划分，未结合基础理论学习、技能考证、顶岗实习等不同阶段学生的差异化需求。同时，将教师教研需求（如行业前沿技术追踪）与学生技能学习需求混同处理。此外，与普通高校相比，职业学校教师以教学为核心任务，日常工作围绕学生课堂学习展开。除了教学任务，多数教师还需处理大量的班级管理事务。繁重的教学任务与琐碎的班级管理工作，让大部分教师缺乏足够精力开展科研工作。二是文献深度分层缺失[4]。职业类文献未按“入门指南―中级技能―专家级技术”分级陈列，导致低年级学生面对高难度专业资料时易产生畏难情绪。多介质资源（如操作视频、三维图纸）未与纸质资料关联分层。三是动态分层机制僵化。未随产业技术更新调整文献层级（如过时的技术标准未及时下架），且未能根据“学期理论课―实训周―实习期”的时间轴动态调配资源。

阅读推广路径单一

职业学校阅读推广“单一化”的五大核心问题具体表现如下。一是推广形式单一，过度依赖图书展览、读书征文、讲座等传统线下活动（此类活动参与率通常不足10%），缺乏短视频、直播、互动H5等新媒体形式，也未将阅读推广与实训场景相结合，难以吸引Z世代学生。二是内容主题单一，往往偏重文学类图书的推广，忽视了专业工具书的宣传。笔者所在职业学校2023年的阅读推广活动中，文学类图书占比达68%，专业类图书仅占22%，其余为社科类。这导致学生认为“阅读推广与我的专业无关”，参与意愿大幅降低。三是受众覆盖单一，阅读推广活动仅面向“爱读书的学生”，活动参与者多集中在文科专业或文学社团，工科学生的参与度极低，未针对技能型学生形成“做中学”的推广方式。四是激励手段单一，缺乏职业关联性，阅读推广活动常见奖励包括证书、小礼品（笔、本子），未能与学分、实习机会、技能认证等职业发展需求挂钩，激励效果薄弱。五是校企联动单一，企业参与度不足，87%的职院图书馆未与企业合作开展阅读推广，行业标准、案例库等企业优质技术资源未能有效融入推广内容。

此外，阅读推广路径的单一化，与馆员平时工作思维的局限性密切相关。职业学校的图书馆馆员多为兼职，缺乏系统的专业训练和必备的专业素养，对图书情报专业知识缺乏了解，甚至认为图书馆的主要职能就是借还图书。因此，在阅读推广工作中，他们既不会主动了解读者需求，也很少策划具有创新性的主题活动，最终导致学生难以获得良好的阅读体验。

职业学校开展阅读推广工作的重要意义

开展阅读推广工作是职业学校文化建设的重要环节

职业学校建设离不开优质的校园文化，而“书香”是校园文化建设的核心。大力开展阅读推广活动，充分发挥图书馆文化阵地作用，是加强职业学校文化建设的重要一环。通过开展丰富多样的阅读推广活动，让学生们徜徉在书海中，爱读书、读好书，在积累中提升综合素质，既能提高校园文化建设的水平和质量，也能提升校园文化的品质和内涵。通过推广技术类图书（如开展《大国工匠》共读活动），将“精益求精、追求卓越”的职业价值观具象化；搭建校企文化融合平台，引入企业技术标准展示，促进产业文化进校园，开展“岗位标准诵读日”等联合活动，强化职业文化认同[5]。

开展阅读推广活动是教学与科研工作的重要保障

教学与科研是职业学校内涵式发展、增强师资力量的核心路径。当前，技术平均迭代周期缩短至2.5年，促进持续性阅读；职业学校“1+X”证书制度催生跨领域阅读需求；文献调研占科研时间的42%，80%的技术突破源于跨学科知识重组等新情况，凸显了图书馆作为教师开展教学与科研工作资料来源的重要性。通过开展阅读推广活动，图书馆可向教师定期推送馆藏资源与专业书籍，支持教师开展科研工作，让教师在教学之余能够精准高效地获取科研资料，为科研创新提供坚实保障。

开展阅读推广工作是传承中华优秀传统文化的重要渠道

当前，中华优秀传统文化传承面临诸多挑战。笔者对所在职业学校进行的阅读问卷调查显示，仅有29%的被调查者能完整背诵10首古诗。2024年，全国人大常委会执法检查组数据显示，国家级非遗代表性传承人平均年龄在65岁以上，其中半数在70岁以上。习近平总书记指出：“应该把这些经典嵌在学生的脑子里，使其成为中华民族文化的基因。”作为职业学校的教育工作者，图书馆馆员有责任、有义务开展阅读推广工作，通过形式新颖、内容丰富、吸引力较强的阅读活动，将反映中华优秀传统文化的经典书籍推送给师生，列入他们的阅读清单，从而以经典涵养师生的思想、品德、品质，提升其文化认同、文化自信和文化素养。职业学校可以将《考工记》等典籍阅读与数控编程等现代课程有机结合，使学生既能在“技”层面掌握精密制造技术，又能在“道”层面理解精益求精的文化根源。这种古今交融的阅读推广模式，成为培育新时代大国工匠的有力支撑。

职业学校阅读推广路径研究

整合资源，实现资源共享

学校年度图书采访工作是图书馆工作的核心环节之一，同时也是较为复杂的工作。随着信息时代的快速发展，对图书采访工作提出了更高要求。要想馆藏图书更好地服务于师生读者、丰富图书种类，图书馆就必须提高图书采访质量，多渠道、多途径进行采购。以往，馆员多依据现有馆藏情况与供货商联系，由对方提供一定范围的书目清单进行采购。这种采购方式的核心问题是，单一供货商难以覆盖所有所需图书，且常出现缺货情况，造成学校被动的局面，最终只能接受供货商提供的其他书目。显然，这种传统的采购方式已跟不上信息化时代的步伐。

要打破这一局面，变被动为主动，就必须革新采购方式。职业学校不同于普通高中，除了文化课，还分为不同系部、不同专业。因此，图书馆馆员在日常工作中，应加强与各系部的联系，各系部也应有专业的图书联络员。馆员需先全面掌握各专业的教学需求，再与专业的图书联络员对接，了解各系部所需的图书书目，最终与供货商联系，让供货商提供所需图书。这样既能避免图书重复采购，又能精准满足各系部的需求。此外，图书馆馆员可联动本地区教育系统中标书店，与学校各系部专业的图书联络员共同参与现场图书采访。这种形式的图书采访工作优势在于直观性强、准确率高，这是由于图书种类繁多，多数图书名称不同但内容相近，仅靠书目目录很难精准分辨，现场挑选能更好地保障图书质量与实用性。

打造个性化图书信息推送服务

作为新型图书馆馆员，服务意识要从传统的“图书馆有什么，读者就看什么”转变为“读者要什么，图书馆就可以提供什么”的新服务理念。要打造契合教学与科研需求的个性化图书信息推送服务，图书馆馆员就要与教师进行充分沟通，精准了解教师的需求，通过系统的信息整合，为他们提供可靠且周全的图书信息推送服务[6]。此外，馆员还可以根据馆藏资源与学校专业情况，定期开展针对性图书信息推送。

个性化图书信息推送服务是教师围绕自身专业领域，通过网络手段，如微信、QQ、电子邮件等填写信息推送登记表，明确所需最新图书、期刊等资源的专业要求，馆员获取这些信息后，可在第一时间进行信息反馈。此外，馆员也可主动“出击”，定期将新到馆的专业书籍、期刊及时推送至各系部，助力各系部在第一时间了解掌握前沿动态[7]。这种服务模式不仅能为教师的教学与科研工作提供便利、节省查找资料的时间，更能有效激发教师的阅读兴趣。

阅读推广路径创新活动

从问卷调查结果的阅读种类数据来看，91.3%的师生喜欢阅读社会科学类的图书，5.9%的师生喜欢阅读哲学类图书，1.5%的师生喜欢阅读自然科学类的图书，1.3%的师生喜欢阅读综合类的图书。基于此，图书馆可根据师生的阅读喜好开展阅读推广，按照图书类别开展主题阅读宣传和内容策划[8]。

此外，网络平台亦可进行阅读推广。笔者所在学校的微信公众号定期进行阅读季主题推广，即根据不同主题，形成文字，推广图书馆馆藏资源。以季节主题为例，通过名家名著对季节的相关描写与情感表达，以引发读者共鸣的方式推荐馆藏图书，成效显著。不少读者到馆后会主动借阅推广书目。如今，短视频成为大众主要的信息接收渠道，可将制作好的图书推荐视频投放至各类短视频平台，吸引更多读者关注，使其深入了解馆藏资源。图书馆还可以定期举办主题图书讨论会，馆员可借助大数据分析整合一定时期内的馆藏图书借阅数据，筛选出读者感兴趣的图书或作家，以此为核心举办图书讨论会，鼓励读者畅所欲言，分享对图书内容的理解或对作者写作手法的评价[9]。

发动学生力量也是开展阅读推广的重要手段。职业学校图书馆可组建读书社团，选拔校内爱读书、会读书的学生代表，充分调动其主观能动性，策划更新颖、更年轻、更符合学生偏好的阅读推广活动，以同伴影响力带动身边同学参与。职业学校图书馆必须跳出“为推广而推广”的误区，让每一本书、每一场活动都指向“技能提升”和“职业发展”，进而真正激发师生的参与热情。

职业学校图书馆是全校师生共同学习的重要场所，其阅读推广成效，对学生的学习、教师的科研和校园文化建设均产生了深远影响。作为新时代图书馆人，我们有责任、有义务将阅读推广活动抓实、抓紧、抓出成效，以师生为主体，以育人为主要导向，持续推进阅读推广，让师生喜爱阅读、重视阅读，让阅读潜移默化地滋养师生品行并重塑其世界观、人生观和价值观。

（作者单位：南京浦口中等专业学校）

参考文献：

[1]于燕婕.高校图书馆开展阅读推广的意义和举措[J].佳木斯职业学院学报,2016(11):488.

[2]李文杰,王桔,张恒彬.高职院校教师教科研能力现状及对策研究[J].现代职业教育,2020(19):120-121.

[3]王雁.日本校园图书馆使用模式及其启示[J].教学与管理,2018(34):81-83.

[4]刘晓薇,王戈,肖倩.学生社团参与高校图书馆阅读推广现状调查分析：以驻保定高校为例[J].内蒙古科技与经济,2019(11):109-110

[5]董风华,杜方冬,黄宏亮.基于校园文化的阅读推广模式[J].探索信息与工程资源,2020(12):142-144.

[6]蔡筱青,黄海.高校图书馆学科信息推送服务的实践与思考：以中山大学为例[J].图书馆论坛,2013,33(03):80-84.

[7]蒋海萍,朱开梅,阳春,等.网络环境下医学图书馆学科信息个性化推送服务研究[J].科技信息,2010(34):440,443.

[8]李会新.高校图书馆阅读推广与校园文化建设[J].轻工科技,2021,37(08):171-172.

[9]雷晓艳.论我国高校图书馆阅读推广中存在的问题与对策[J].传媒论坛,2019,2(23):129,131.