李佳星 邢孟莹

摘要：“三全育人”是高校教育工作的系统工程。高校图书馆作为高校人才培养的重要阵地，在“三全育人”工作中发挥着不可或缺的作用。现从高等教育内涵式发展、一流本科高校建设等角度分析“三全育人”视域下高校图书馆创新育人体系的必然性，指出传统高校图书馆育人理念的局限，提出优化资源建设、馆员队伍建设、校园文化建设以及内外联动育人机制等提升策略，为高校图书馆“三全育人”体系提供理论依据。

所谓“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出了坚持全员全过程全方位育人（以下简称“三全育人”）的要求。“三全育人”理念要求全体教育工作者均参与育人工作，营造让学生在校园中处处可感的学习成长氛围，从而形成教育合力，达到协同育人的效果。高校图书馆作为学生成长的重要平台，有必要重视且贯彻这一理念。

高校图书馆不仅作为教辅单位存在，更承担着与教学单位同等重要的责任和使命。在与学生互动的过程中，高校图书馆应注重培养学生的自学能力和信息素养，提供多元化的信息资源和服务，促进学生创新思维发展。新时代背景下，高校图书馆的教育功能优势持续放大。高校图书馆凭借其天然的资源和环境优势，能够与课堂教育相辅相成、相互促进。高校图书馆应注重与时俱进，提供创新的服务和资源，借助数字技术手段提升信息服务质量和效率，为学生提供个性化的学习空间和服务，更好地育人育才。

“三全育人”视域下高校图书馆创新育人体系的必然性

高等教育内涵式发展的时代诉求

当前，社会变革对高等教育提出新要求，高校应超越传统以知识传授为核心的教学模式，更注重培养学生的人文素养、科学精神、文化底蕴和生命关怀等综合能力，培育创新型人才。这要求高校图书馆转变角色，从侧重文献信息资源的建设与共享，向深化服务育人功能转变。图书馆需利用资源优势，主动引导学生开展探究式学习、发现并解决问题，突出服务与育人特色，成为促进学生全面发展的关键力量。

一流本科高校建设的内在需求

建设一流本科高校是高等教育的核心目标。作为支撑“双一流”建设的重要力量，大学图书馆的发展与学校建设息息相关。“三全育人”理念正是一流本科教育的内在要求。在此背景下，高校图书馆作为高校信息服务中心和育人场所，必须深刻认识这一需求，并积极构建“从资源到服务、以服务促育人”的新型体系。这要求图书馆探索多元化育人模式，开展丰富的育人活动，实现从“库房管理者”到“学生服务者”的根本转变。更重要的是，需将学科建设与人才培养有机结合，使图书馆的创新育人工作成为学校建设一流本科不可或缺的组成部分。

“三全育人”视域下高校图书馆创新育人的理念

“三全育人”要求高校图书馆更充分地发挥育人功能，服务立德树人根本任务，契合学生成长需求。依托丰富的知识资源和独特的教育环境，图书馆不仅可以提供文献支持，更能打造集文化熏陶、知识获取、思想交流于一体的综合平台，贴近学生，为其全面发展提供坚实支撑。其创新育人的核心理念应聚焦以下方面。

一是馆员角色的升华。高校图书馆馆员需超越图书借阅与信息咨询的传统定位，成为育人的积极参与者和实践者，担当学生成长路上的引路人。通过多维互动，馆员应着力培养学生崇真向善的品格；同时，馆员需加强沟通，了解学生实际需求，持续提升服务质量。

二是全程育人的贯彻。图书馆需将育人理念贯穿学生从入学到毕业的全过程，关注其动态成长。可通过社团活动、讲座研讨等形式提供实践锻炼机会，针对不同学习阶段的需求，提供差异化支持，如为新生开展信息素养培训助力其适应校园学习，为学业深造与科研阶段的学生提供多元化资源支持。全程育人能有效助力学生实现自我价值，满足其成长发展的多元需求。

三是资源整合与平台构建。图书馆应充分发挥资源优势，提供学科服务、人文素养培育等多维度知识服务。这要求加强跨部门协作，搭建跨学科知识服务与交流平台，推动文化艺术发展，深度参与校园文化建设，丰富学生精神世界，鼓励其积极参与，从而全面提升综合素质。

传统高校图书馆育人理念的局限

在当今高等教育领域中，“三全育人”的重要性愈加凸显，在此背景下，高校图书馆在育人工作中面临着一些问题和局限。具体来看，这些问题和局限主要体现在图书馆的育人意识、馆员队伍建设以及资源建设与业务三个方面。

传统的高校图书馆育人意识存在偏差

传统高校图书馆普遍将工作重心置于信息咨询与资源建设，在提升学生综合素质方面投入有限。其核心任务长期定位于图书资料的收集、管理与服务，对图书馆在学生全面素质培养中的深层作用认识不足，仅发挥基础教辅功能。

从育人角度看，其工作存在显著不足。一是全面性不足，育人重心多局限于学科知识传授，对学生思想道德、文化艺术、体育健康等维度的培养重视不足，模式相对单一；二是针对性不足，面对结构复杂的大学生群体，育人工作往往缺乏具体目标、系统规划及针对不同年级、专业学生的差异化策略，导致效果欠佳，难以满足学生全面发展的需求。

这种育人意识偏差的根源，在于对图书馆核心价值理解的历史局限。在传统认知中，核心价值被定位于资源保障和基础服务。这一定位虽有必要，却窄化了其教育属性，导致工作逻辑陷入“资源驱动”和“事务驱动”的双重桎梏――围绕“书”与“事”展开，而非以“人”的成长为核心进行系统设计。在此模式下，“育人”被视为服务的隐性副产品或等同于信息素养培训，未能作为核心使命进行战略投入。其后果是，图书馆的知识载体、空间氛围、馆员作用等多元育人要素未能系统整合转化为促进学生发展的有效力量。这种教育功能的自我矮化，限制了其在“三全育人”体系中发挥与其资源禀赋相匹配的更深维度支撑作用。

传统的高校图书馆馆员队伍建设存在短板

馆员队伍是支撑高校图书馆育人工作的关键力量。然而，在传统模式下，馆员往往侧重于信息资源的储备与管理，在育人认知和能力上存在不足，主要体现在三方面。

一是知识结构单一。伴随新质生产力的发展，高校亟须培养具备跨学科视野、独立人格与批判性思维的创新人才。但现有馆员的知识结构多囿于单一专业，缺乏跨学科知识储备与融合能力，难以适应图书馆现代化发展和用户日益多元的知识需求。

二是育人意识薄弱。部分馆员职业素养不足，未能充分认识到自身在育人体系中的关键角色，服务意识不强、工作态度有待提升。这不仅损害学习者体验，妨碍协同育人合力的形成，也不利于图书馆形象建设和服务质量提升。

三是培训机制欠缺。现有培训多聚焦传统业务技能（如分类编目），而在信息素养、创新能力和学科融合等核心领域的培训覆盖不足，且部分内容与实际需求脱节，制约了馆员职业能力与综合素质的提升，进而影响育人服务效能。

传统的高校图书馆资源和业务存在局限

传统高校图书馆在资源与业务方面存在局限，突出表现之一是文献信息资源缺乏针对性。尽管高校图书馆拥有大量图书、期刊、论文等文献信息资源，但这些资源未必能精准匹配教学科研的具体需求。有些文献信息资源缺乏针对性，难以满足不同学科、不同专业的需求。例如，针对发展迅速的学科领域，图书馆收藏的相关文献资源可能相对匮乏，难以满足用户需求；同时，部分资源分布分散，显著增加了用户的学习成本。

资源局限性的深层次原因在于资源建设机制与育人目标存在系统性脱节。首先，资源决策“供给导向”明显，采购常受学科传统、经费、供应商方案或馆藏连续性等惯性主导，缺乏对教学前沿、新兴学科及不同学生群体差异化需求的精准响应。其次，资源组织揭示“深度不足”，大量资源常停留于元数据堆砌层面，缺乏基于知识关联、主题脉络的深度整合与导引服务，导致价值难挖掘，用户易迷失于信息海。最后，资源与育人活动“协同薄弱”，资源配置与阅读推广、信息素养等育人活动间常缺乏前瞻联动，形成“两张皮”――资源难支撑活动开展，活动也无法有效激活资源。这种脱节严重制约了资源教育效能的发挥，使其难以成为支撑“全方位育人”的坚实知识基础。

“三全育人”视域下高校图书馆创新育人体系

有针对性地优化资源建设

高校图书馆是高校重要的学术支持机构，承担着提供信息资源、辅助教学和学生自主学习的任务。加强图书馆创新育人体系的资源建设，在保障资源提供、辅助课堂教学育人与强化专题文献数据库建设等方面具有重要意义。

第一，合理规划资源建设，以资源保障为主要目标。在实际操作中，高校图书馆应重视构建标准化、数字化、高质量的馆藏资源体系，动态更新和完善资源内容与评价体系，以满足广大读者的多元需求。同时，为支撑学生开展自主学习和深度研究，高校图书馆应大力推进数字化资源建设，打破时间和空间限制，搭建更加灵活、便捷的学术资源服务平台。高校图书馆通过数字化技术手段，将更多的学术资源纳入馆藏，为学生提供更加方便、快捷、及时的信息资源服务。

第二，紧扣学校教学计划，完善课堂教学辅助育人工作。高校图书馆作为连接学生自主学习与课堂教学的重要平台，应该结合不同学科专业需求，提供定制化的学术资源服务，建立精准的资源推荐机制和多平台使用渠道，使学习手段更加丰富多彩，更加符合学生的个性化学习和深化思考。例如，在课程开展过程中，高校图书馆可以配合教师提供经过整合的参考书籍、期刊等资源，利用数字化资源平台的在线学习和使用功能，打造资源互联互通的学习环境。此外，高校图书馆还应不断丰富学术报告、讲座等多样化的育人活动，对学生进行辅助教育，提高其信息素养和实践能力。

第三，强化专题文献数据库建设。通过加强高校图书馆珍藏志书、古籍、珍稀文献等特色资源建设，开放内部数据、与其他图书馆进行信息共享等现代信息技术手段，尝试向公开互通平台开放部分资源，拓展高校图书馆资源和服务的社会辐射范围，为学术界与公众提供更加全面、准确、及时的学术资讯与文献检索服务，进一步加强高校图书馆科研分析、知识生产和人才培养服务功能，提升高校图书馆的社会影响力。

提升馆员育人意识，健全育人工作考核机制

高校图书馆馆员队伍的素质与能力直接影响育人成效，队伍建设需聚焦育人意识提升和考核机制完善两大核心。

其一，以强化育人意识为基础。馆员应深刻认识自身的育人使命与责任，把握高校育人总体要求与政策导向，并立足图书馆特性，深入理解馆藏资源与读者需求，积极发掘图书馆在育人中的独特价值。图书馆应定期组织培训，在提升专业素养的同时，融入教育管理学、心理学等条件性知识，增强馆员对育人工作重要性和方法的理解。

其二，以健全考核机制为保障。管理部门需依据高校育人总体要求和图书馆实际，制定科学合理的育人工作考核标准与评价体系。善用奖励机制，激励优秀馆员发挥主观能动性与创造性，主动参与育人工作，持续提升服务质量。

其三，以构建长效机制促发展。图书馆应加强组织领导，明确队伍建设目标与任务，完善管理制度；重视馆员职业发展与成长，并通过加强文化建设营造积极氛围，增强归属感与凝聚力，为馆员队伍可持续发展和育人工作深化提供坚实支撑。

积极参与校园文化建设，完善内外联动育人机制

高校图书馆是学校信息化、数字化建设的重要载体，也是学校可持续发展的重要支撑平台。充分发挥图书馆与学校文化建设、育人工作联动的优势，对于构建全面发展高等教育的育人体系，具有非常重要的作用。

高校图书馆应积极参与校园文化建设。随着社会文化的多元化发展，高校图书馆已不再是单纯的书籍借阅场所，而是成了学术交流和文化传承的重要平台。高校图书馆需在营造文化氛围、丰富文化活动、提升文化品位等方面积极发挥作用，吸引更多学生参与。具体来说，可以通过策划主题展览、文化讲座、书法绘画等活动，激发学生对文化的兴趣和热爱，进而促进学生的全面发展。在此过程中，可以渗透思想政治教育，使高校图书馆真正成为宣传国家文化和崭新风貌的阵地，帮助学生提高思想道德素质，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，强化其政治意识，达到立德树人的目的。

高校图书馆应完善内外联动育人机制。一方面，高校图书馆应建立高效的内部联动机制。内部联动是指高校图书馆内部各部门之间的协调和配合，共同推进育人工作。为实现这一目标，高校图书馆需要建立科学、合理的内部管理体系，明确各部门职责，加强部门间沟通与协作，使得图书馆的育人工作有序开展。另一方面，高校图书馆应加强与其他部门的外部联动机制建设。高校图书馆应基于“三全育人”理念，与高校其他部门围绕共同的育人目标建立紧密联系，协同推进学生综合素质教育，实现优势互补、资源共享、协同创新。例如，高校图书馆可以与学生工作部门合作开展校园文化活动，提升学生综合素质；与教务处合作，为学生提供更加个性化、专业化的服务；与校外企业和机构合作，为学生提供实习、培训等机会，拓展学生的视野和发展空间。

“三全育人”是推动高等教育内涵式发展、建设一流本科高校的重要战略举措，高校图书馆作为高校人才培养的关键阵地，在“三全育人”工作中具有不可替代的作用。高校图书馆需要持续深化对“三全育人”理念的理解与实践，立足全局，推动高校图书馆全面参与育人工作，利用优化资源建设、加强馆员队伍建设、推进校园文化建设以及构建内外联动育人机制等举措，形成全方位的育人格局。通过进一步完善育人体系，强化育人功能，高校图书馆必将在高校人才培养中发挥更大作用，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献重要力量。同时，随着时代的发展和教育需求的变化，高校图书馆育人工作也需要不断与时俱进，以适应新形势下的育人要求。

河南大学研究生教育教学改革与质量提升工程项目（项目编号：SYLYC2022037）。

（作者单位：河南大学）