杨倩 徐永军

摘要：中医药文化既是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是我国中医药事业继承发展的重要支撑和关键保障。中医药院校作为中医药高等教育的主要场所，是传承与发展中医药文化的重要阵地。中医药高校的大学生作为坚定中国文化自信的生力军与重要力量，不仅是中医药文化的传承者、传播者与创新者，还肩负着传承、传播与弘扬中华优秀传统文化的重大责任与使命。近年来，中医药迎来发展的大好时机，当代大学生应认识到新时代中医药文化传承和发展的重要性，勇于承担历史使命，这对于新时代中医药文化传承创新工作和中医药事业发展具有重要意义。

新时代背景下，人民群众的生活水平不断提高，社会发展节奏持续加快，加之现代医学的日臻成熟，以及西方医学技术对本土医疗实践的深远影响，多数青年学子对中医药文化了解程度不高。在新时代如何传承和发展中医药文化，并在现代医学冲击背景下强化对中医药文化的价值认同，提高中医药学子对中医药文化传承与创新的责任感与使命感，已成为当前亟待研究的重要课题。

中医药文化的地位

在中华优秀传统文化中，中医药文化不仅是重要的组成部分，更是中华民族世世代代实践与智慧的结晶。习近平总书记高度评价中医药，在正式场合多次强调“中医药学是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙”[1]。一方面，“中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验”[2]，中医药学之所以是中国古代科学的瑰宝，源于其医学理论的原创性和完整性、预防治疗的科学性和有效性，且有中国人民的大量实践经验为之佐证。首先，中医药学从原创的整体思维出发，讲究“辨证论治”，以特殊的人文文化形态表达内容的科学性，并建构了从治未病到康养治疗系统的完整理论和技术体系。其次，中医药学凝聚了中华民族在长期与疾病斗争的过程中积累的健康养生理念及其实践经验。最后，中医药学充分展示了治疗效果的有效性，在为患者诊断、治疗疾病上呈现的效果是毋庸置疑的。总之，中医药学本身具备科学属性并经得住实践的检验。另一方面，中医药学全面、系统且完整地保留了中华文明的核心理念。中医药文化是中国各族人民在数千年生产生活实践与疾病抗争中逐步形成，并持续丰富发展的智慧成果，凝聚着中国人民的集体智慧，蕴含了中华民族深邃的哲学思想，是中华文明的杰出代表。2013年，习近平总书记出席俄罗斯“中国旅游年”开幕式致辞时，对包括中医在内的中华优秀传统文化作出隆重推介，指出“中华书画、京剧、中医等传统文化博大精深”[3]。中华优秀传统文化中，从治国理政、中医救疗，到辨证论治的诊疗原则、“天人合一”的整体观念，无不蕴含着中医药独特的哲学和治国智慧。

大学生传承中医药文化的意义

有利于推动中医药学科内容体系创新

中医药院校的大学生是中医药文化传承与创新的核心纽带。强化中医药学子在传承中医药文化中的使命担当，能够延续中医药学术命脉，筑牢中医药学科发展根基。中医药文化是数千年来实践经验的凝练，其理论体系和临床技术需要系统性传承。大学生作为学科后备军，是避免学科“理论断层”的关键群体。他们通过深入研读经典著作掌握核心知识，结合临床跟师、现代临床实践等方式理解中医药学的核心理论，能够夯实中医思维基础，挖掘中医古籍中的科学价值。此外，大学生能够融合现代科技进行科研创新，最终推动中医药学科创新。青年群体思维更加机动敏捷，对现代科技的敏感度更高，不仅能进行跨学科技术的灵活应用，将人工智能、大数据、生物信息学等现代科技引入中医药研究，还可以将传统中医药理论与现代科学结合，探索中医药在诸多领域的独特疗效机制，开拓中西医协同发展路径。中医药学子既是学科传统的“守门人”，也是未来创新的“开拓者”，通过扎根经典、融合科技、拓展实践，推动中医药学科向现代化与科学化转型。

有利于培养高质量中医药人才

中医药学子在中医药文化传承与创新过程中有利于认清自身的职业价值和定位，增强职业认同感和归属感，是培养高质量中医药人才的核心驱动力。这种价值认知不仅关乎个人职业发展，更是中医药事业可持续发展的根基。首先，能够促进中医药学子对自身职业价值内涵的理解，中医药学子的职业价值超越“医生”单一身份，涵盖具有多重使命的多维角色。一是守护中医药典籍、技艺与哲学智慧，防止文明断层的文化传承者；二是用现代科技验证传统理论，推动学科现代化的科学探索者；三是运用“治未病”理念应对慢性病、老龄化等社会问题的健康守护者；四是通过跨文化对话打破“中医不科学”偏见，重塑全球健康话语权的国际传播者。其次，能够激发学生中医药学习的内生动力，实现对中医药知识从“被动学习”到“主动创造”的飞跃；同时，消解职业迷茫，激发职业使命感，坚定专业信仰，减少人才流失。唯有中医学子先成为“眼里有光”的中医人，中医药才能真正成为“心中有魂”的民族瑰宝。

有利于中医药学子坚定文化自信

中医药学子在中医药文化传承创新过程中，通过多层次实践与内化，能够逐步增强其中医药文化自信，成为中华文化基因的传承者。一方面，中医药文化是中华文明“天人合一”“治未病”等哲学思想的具象化体现[4]，大学生通过系统学习经典理论学习并躬身实践，能够成为传统文化基因的活态载体，感悟中医药文化中的中华文明智慧，领悟其文化内核。另一方面，以中医药大学生为传播主体，通过跨文化视角阐释中医药理论，有利于文化话语权的构建，提升中医药在国际医学体系中的话语地位。中医药学子在国际交流与比较研究中能够实现跨文化对话，向世界阐释中医药的独特价值，在与西医对话中坚定文化立场、在文化对比中强化文化自觉。中医药学子对文化自信的构建，本质上是将中华文明基因从“知识记忆”转化为“价值信仰”的过程。通过经典学习筑牢根基、实践体验活化传统、创新传播链接时代、跨文化对话彰显特色，最终实现从“文化自知”到“文化自信”的升华[5]。这种自信不仅关乎个人职业发展，更是推动中医药文化在现代社会“创造性转化”的核心动力。

大学生传承中医药文化面临的挑战

部分中医药大学生文化认同感不强

针对中医药大学生在文化自信方面存在的认知不足、主体意识薄弱、认同感不强等问题，具体可从以下几方面分析。首先，学生对于经典文献与理论停留在表层化学习，对中医药历史脉络模糊。部分学生仅将典籍视为考试内容，缺乏对其哲学内核的深入理解，难以形成系统性认知。其次，学生的传统文化关联学科基础薄弱，对与中医密切相关的中国哲学、传统艺术、民俗等了解有限，导致其对专业知识的学习方法机械化。最后，部分学生对学习中医药文化的兴趣不足，学习动机不够强烈，表现为部分学生的价值判断受社会舆论影响，因网络舆论（如“中医不科学”争议）产生身份焦虑；部分学生缺乏文化传承责任感，对民间中医技艺的保护缺乏兴趣，认为这些内容“过时”或“与考试无关”。

部分中医药大学生认识中医药文化途径单一

部分中医药院校大学生认识中医药文化途径单一，主要体现在以下几点。其一，大学生对专业课程体系依赖性强，在知识获取过程中过度依赖教材和教师课堂讲授，以书本记载为主，缺乏对经典原文的深度拓展阅读。在学习经典课程时，学生以“选段教学”为主，较少系统通读原著，导致其对中医药文化的整体性认知不足。其二，中医药大学生实践课程与文化体验渠道狭窄。一方面，临床实践课逐渐形式化，具体表现为低年级学生以理论课为主，临床跟师机会集中在高年级且时间有限，部分学生仅通过“模拟诊室”观察病例，缺乏真实患者的辨证经验。而实践内容也局限于脉诊、针灸等常规操作，较少涉及民间特色疗法等多元文化形态。另一方面，学校中医药文化的传播载体较为单一，主要依赖校内讲座、宣传栏等传统形式，校园活动缺乏创新，因此，学生较少通过博物馆、药企参访、非遗技艺体验等实地接触文化场景。

部分中医药大学生中医理论与实践脱节

中医药院校大学生在传承中医药文化过程中出现的理论与实践脱节、临床技能与文化传承割裂问题，具体表现为以下三方面。首先，受应试导向的知识吸收影响，学生普遍采用机械记忆方式学习经典条文，能熟练背诵“阴阳五行”“四气五味”等理论框架，但面对真实病案时无法灵活运用辨证思维。其次，受现代医学的认知冲击，解剖学、药理学等现代医学课程占比过高，导致学生形成“西医诊断先行”思维定式，典型表现为门诊跟诊时，优先考虑血常规、影像学检查结果，忽视传统“望闻问切”四诊。最后，受经典文献的实践断层影响，研读古籍的学生只停留于文字训诂，缺乏临床验证。

大学生传承中医药文化的使命

学好中医药文化经典，夯实中医基础

中医药院校大学生要学好中医药文化经典、夯实中医基础，需结合课程教学特点，注重理论与实践结合、经典与现代结合[6]。首先，课堂学习是关键，系统掌握核心课程，做好课前预习、课堂专注、课后整理。其次，深入学习经典著作，充分发挥多媒体平台的作用，包括中医药对外交流信息网、医学百科等，利用这些平台查阅所需知识。最重要的是要进行持续性学习和定期复盘，以提高自身对中医药文化的理解和巩固能力为目标。再次，将临床理论与实践结合、经典条文与临床案例结合，通过模拟诊案练习，尝试用经典理论解释病因、病机，将理论知识运用到实际操作过程中，利用临床实践提高自身实践水平。最后，学生还可以通过参加一些中医经典研习活动，如中医药主题辩论赛、经典诵读擂台、药膳比赛、本草种植第二课堂活动等，在增强互动性与趣味性的同时，提高自身的学习兴趣和学习效果。

发挥历史主动精神，坚定中医药文化自信

中医药大学生如何发挥历史主动精神，坚定中医药文化自信，这是极具现实意义的课题。一方面，中医药大学生在理论认知层面要把握历史主动精神与中医药文化自信的辩证关系[7]，把握唯物史观视角下的中医药发展规律，梳理中医药发展与社会形态演变的互动关系，或通过揭示中医药理论体系形成的客观历史条件，使学生认识其作为“中华民族伟大创造”的历史必然性。另一方面，增强对中医药大学生历史解码能力、批判创新能力、国际对话能力，社会实践能力“四位一体”的能力培养。通过开设中医药典籍的“历史语境解读”课程或组织“中医药红色记忆”专题研究，挖掘革命时期中医药服务军民的历史经验，培养学生的历史解码能力；运用现代科技手段验证经典方剂的科学机理，增强用马克思主义矛盾分析法审视经方应用的现代转化，培养学生的批判创新能力；构建“比较医学”课程模块，运用唯物辩证法分析中西医思维范式异同，培养学生的国际对话能力；创建“社区中医治未病”服务模式，在基层健康服务中验证理论实效性，从而提升学生的社会实践能力。

利用新媒体拓展中医药文化传播途径，适应时代需求

中医药大学生可以利用新媒体优势拓展中医药文化传播的途径，通过建立新媒体矩阵，发挥新媒体资源的价值，扩大中医药文化的传播效果。首先，可以利用新媒体打造专属于本校或本院的中医药文化IP，进行中医药的文化内容的创作与传播，根据大众需求精准输出。其次，可以通过跨平台运营的方式实现传播的个性化和针对性。例如，哔哩哔哩和抖音侧重年轻用户；在知乎和头条号上发布深度长文，吸引浏览查阅知乎和头条号的高知人群；还可以在微信社群建立“中医经典共读群”，每日分享条文并组织病例讨论。最后，增强中医药文化传播的互动性和参与性，利用新媒体宣传“校园义诊活动”，招募人民群众作为参与者并记录诊疗过程；还可以联合社区开展“中医文化体验日”，现场演示诊疗过程，同步直播教学。

中医药文化是中华民族非常宝贵的财富，中医药院校大学生对于中医药文化的传承，不仅是学科存续问题，更是中华文明现代转型的缩影。通过这一群体，中医药文化得以从“古籍文献”转化为“活态实践”，从“传统经验”升华为“全球智慧”。因此，作为中医药大学的学生，应肩负起传承和发展中医药文化的历史使命，提高文化自信，为国家中医药文化的传承和发展贡献力量。

（作者单位：长春中医药大学马克思主义学院）

参考文献：

[1]习近平致信祝贺中国中医科学院成立60周年[N].人民日报,2015-12-23(01).

[2]习近平出席皇家墨尔本理工大学中医孔子学院授牌仪式[N].人民日报,2010-06-21(01).

[3]习近平.在俄罗斯中国旅游年开幕式上的致辞[N].中国青年报,2013-03-22(01).

[4]于瑞瑞,梁明珠.青年大学生中医药文化自信培育的实践与路径[J].贵州中医药大学学报,2024,46(03):89-93.

[5]陈楚淘,李铁浪,罗闳丹,等.新时代中医药院校大学生中医文化自信的培养路径探析[J].湖南中医药大学学报,2021,41(08):1257-1259.

[6]李赣,胡鸿毅,何文忠,等.高等中医院校面向青少年开展中医药文化教育的实践与策略[J].中医药管理杂志,2019,27(14):5-8.

[7]代玉启,姚乃文.论新时代青年历史主动精神的涵养[J].思想政治教育,2022(04):11-17.