南宁

摘要：中华优秀传统文化传承的对象，是非物质文化遗产所承载的历史与文化精髓。从全球化和现代化的角度来看，学校教育是非遗活态传承的有效方式。以宿迁传统剪纸为例，学校教育可以通过建立剪纸校本课程、非遗传承人进校园、体验式教学等方式将剪纸技艺与教育相结合。政府和市场的加入，使得民间、学校和社会形成了协同化的传承，对于剪纸技艺而言也是一种创新性发展的现实补充与体现。非遗与学校的协同发展，可以让现代化教育元素融入非遗传承，对于中华传统文化的传承与发展有重要的借鉴意义，为中国特色社会主义文化建设奠定了良好的基础。

我国始终将文化遗产保护视为重要任务，非物质文化遗产（以下简称“非遗”）作为中华文化的重要组成部分，承载着民族的历史与文化。面对全球化和工业化的挑战，保护非遗并促其活态传承显得尤为重要。学校教育在此过程中扮演关键角色。通过制度化、规范化的非遗教育，可激发非遗新活力。以宿迁剪纸为例，其与学校教育的协同发展，不仅是非遗保护的需要，也是校园文化创新的途径。政府提供政策与资金支持，学校开设剪纸特色课程，社会力量参与构建传承平台，共同促进剪纸艺术的发展。这种融合不仅增强了学生对传统文化的认同，提升了他们的审美与动手能力，也为剪纸艺术的创新和中华优秀传统文化的传承提供了新平台，是建设文化强国的基础。

非遗传承学校教育模式的理论基础与实践价值

非遗传承的学校教育模式，以文化传承和教育理论为支撑[1]，注重非遗的活态性和可持续性，采用体验式、探究式教学，强调学生参与和协作。宿迁剪纸案例表明，通过校本课程开发、传承人课堂教学，将非遗融入教育体系，提升了学生的文化鉴赏能力，缓解了传承断代问题，丰富了教育内容，增强了学生素养。政府、学校、传承人共建文化圈，非遗与现代技术结合，为文化创新注入活力[2]。此模式对非遗保护和传承具有积极意义，为中华优秀传统文化的传承贡献力量。学校是传承中华优秀传统文化的重要平台，非遗传承学校教育管理模式涉及管理体制、校本课程、教学方式和资源配置。宿迁非遗传承依托学校开发剪纸课程，聘请传承人授课，通过体验式、项目化教学，让学生深入理解传统文化，提升审美和实践能力[3]，培养具有文化自信的新时代人才。

宿迁传统剪纸的传承现状与教育价值

传承现状

宿迁传统剪纸具有较久远的历史，在明清时期就广为流传，是宿迁人民勤劳、智慧的体现，表达了宿迁人民对于美好幸福生活的憧憬与追求。宿迁传统剪纸传承面临传承人高龄化与后继无人等问题，主要以传统的师徒口传身授为主，缺乏创新化与科学性，这种传承模式较为僵化，其自身文化价值没有得到有效弘扬。因此，要让宿迁传统剪纸实现活态传承与创新发展，需要实现社会力量、学校力量及政府部门的多方合作。

教育价值

学校教学中引入宿迁剪纸，有助于提升学生综合素养。学习剪纸能提升审美能力，理解艺术魅力，提高动手能力和专注力。剪纸蕴含着丰富的传统文化内涵，能够增强学生文化自信和民族自豪感。宿迁剪纸教学促进了学生素质发展，丰富了课程内容，提升了学校文化品牌的影响力。一方面，剪纸课程拓展了学生技艺知识，激发了学习兴趣；另一方面，通过剪纸教育活动和文化节展示，提升了当地民众文化素养，扩大了学校声誉。

宿迁传统剪纸在学校特色教育管理中的实践

宿迁传统剪纸进入学校的背景与动因

学校特色教育管理旨在融合多元化课程与文化传承。为满足学生多样化需求，宿迁学校将地方特色的剪纸艺术融入教育，增强了学生的文化认同。这种模式丰富了学习形式，促进了文化传承，提升了教育管理质量和校园文化影响力。学校教育为非遗提供了规模化传承平台，丰富了非遗保护的手段，提升了学生的体验和审美能力，培养了学生的文化自信和创新能力。

宿迁传统剪纸在学校教育中的具体实践

结合非遗学校教育的要求，设置宿迁传统剪纸课程，并纳入校本课程范畴，设定课程教学目标，包括知识目标、能力目标及情感价值目标；制定教学内容；明确课程教学的途径与方法。教育目标是培养学生形象思维、审美能力与动手能力，实现宿迁剪纸非遗的“活态化”传承。教学内容以剪纸历史脉络、文化价值与艺术内涵的理论知识为主；通过学习基础剪纸技法，理解基本刀工特点，从而进一步掌握剪纸图形图案的设计规律及创意表达；通过剪纸课程小班制教学与层次教学，对学生的剪纸能力因材施教。宿迁剪纸进校园，符合剪纸技艺传承的需要，使非遗学校教育的功能真正意义上契合非遗自身活态传承的内在本质。教学方法与评价机制的创新是关键。通过实践教学，运用剪纸工作教室、实践体验等学习剪纸技艺，体验传统文化，激发学生学习的积极性与主动性。通过开展剪纸与历史、美术、数学等相关学科的融合教育，设计“剪纸里的民俗故事”“几何图案剪纸设计”等主题项目，培养学生综合能力及创造力；多元化评价体系，对学生的评价不仅仅着眼于完成率，更关注参与度以及学生在作品中是否有创造性的文化表达与理解，实现学生自评、学生互评和老师评价三者的结合，进行综合评价。

实践成效与问题分析

1.实践成效

南京师范大学附属中学宿迁分校于2009年开设剪纸课程后，学生文化素养和动手能力显著提升。2014年，该校学生在市级非物质文化遗产展览会上取得佳绩，作品《宿迁民俗故事》获奖。校内剪纸比赛吸引了200多名学生参与，30幅作品上报省级展览，10幅作品脱颖而出，调查显示85%的学生传统文化理解力得到提升，90%的剪纸学生动手能力得以增强。剪纸课程满意度达95%以上，艺术成果展示中剪纸作品占比超30%，较2010年提升10%以上，参观人数增长40%，表明剪纸教育获得广泛认可。

2.创新传承

学校将剪纸与现代设计、审美相结合，利用数字化工具宣传，通过微信公众号展示教学视频和学生作品，举办剪纸展览和文化节，使剪纸贴近现代生活，表达现代情感，并通过现代方式传播。

3.问题分析

剪纸校本课程目前面临资源不足、师资短缺、评价体系不完善等挑战。一是缺乏专业剪纸教学器材和材料，以及专业剪纸基地，影响教学活动。二是剪纸教师紧缺，传承人时间有限，影响课程质量。三是评价方式单一，重数量而忽略文化理解和创新想象。

尽管存在挑战，宿迁传统剪纸在学校教育中的实践仍实现了非遗的活态传承与创新性发展，为传统文化教育提供了有益借鉴。

非遗传承与学校特色教育管理的协同发展路径

政策支持与制度保障

政府政策的支持起到了关键作用。政府可以给予资金支持，并通过专项资金提供实践物质支撑。宿迁市教育局设立非遗传承专项基金，购置剪纸工具，建设实践基地。宿迁某中学利用资金建设剪纸工作室，提升剪纸教学条件。政府通过政策牵引把非遗文化与校本课程建设相融合，江苏省委办公厅2022年印发的《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的实施意见》要求“推动非物质文化遗产项目进校园”，将剪纸引入学校课堂。宿迁市文化广电和旅游局牵头非遗保护工作，出台市级配套文件《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的实施方案》，进一步举办了非遗文化节、剪纸艺术大赛等剪纸展评与交流活动，对非遗文化的感知提升、剪纸积极性与社会认同起到了积极作用。政府资金的投入与政策的支持保障了剪纸教育实践的顺利进行，促进了非遗传承与校园教育教学的统一。学校管理制度的创新与完善是推动非遗传承与教育融合的重要保障。一方面，学校将剪纸引入校本课程，并设计课程目标、教学内容等课程实施计划。宿迁某实验中学设计“剪纸艺术与文化”校本课程，设置基础技法、创意设计、文化理解三个模块，使得学生系统接受剪纸传承学习。另一方面，学校制度管理完善，建设剪纸工作室、剪纸基地，配置剪纸工具。宿城区实验小学利用现有教学资源进行合理布置，为学生提供良好的剪纸学习空间。同时，确立多元化评价方式与机制，宿豫区某中学采用学生自评、互评与教师评价相结合的形式对学生的剪纸艺术学习进行有效评价，在此基础上，定期进行剪纸作品展览、剪纸文化节等各种文化活动，以此激发学生学习剪纸的积极性。

课程开发与教学创新

非遗课程的开发与设计是推动非遗传承与教育融合的核心环节。学校依托地方文化资源，开发系列化课程，将剪纸的制作学习渗透到学校课程之中，基础的剪纸刀法与图案设计是课程设计的重要部分，剪纸的刀法技巧与图案创作是剪纸艺术实践的基础。剪纸作品的主题、样式、款式与题材等属于创意思维的表现，现代的剪纸创新题材要求剪纸在尊重传统文化表现的基础上融入现代表现元素，提升学生的联想能力。创意剪纸有助于培养学生剪纸艺术创新意识和非遗保护与传承意识，促进剪纸形式与样式的活化创新与活态化传承，保障传承教育内容的丰富性与有效性。教学方法的多样化与创新是提升教学效果的重要手段。南京师范大学附属中学宿迁分校剪纸教学数字化，有剪纸制作技艺的剪纸微课、VR剪纸互动体验，在剪纸教学中通过平板电脑或VR设备进行剪纸虚拟体验，使学生在趣味性体验中获得学习剪纸的乐趣。学校开设多种学科的融通课程，在剪纸教学中对剪纸进行深入拓展和课程的横向拓展，融合其他学科的方法。在数学教学中融入剪纸教学，学生通过剪纸学习几何图形中的对称和空间几何形体关系，在历史教学中将剪纸作品作为民俗文化的学习依托。跨学科融合，可以拓宽学生的视野，培养其创新思维能力。学校通过数字化教学方式和跨学科融合教学方式，使宿迁传统剪纸技艺教学和学校教育融合发展，也是非遗教育形态的创新发展形式。

学校与社会的协同合作

学校与非遗传承人、社区、企业的合作机制是推动非遗传承与教育融合的重要支撑。一是学校与非遗传承人签订合作协议，采取“传承人进课堂”的形式，引入非遗传承人，如宿迁某小学邀请“传承人进校园”，设立“剪纸大师班”，传承人传授剪纸技艺、民俗知识，提升学生文化自信。二是学校与社区共同开发、合作举办剪纸主题的非遗活动，包括剪纸展示、交流、技艺传承、文创产品等形式，通过社区文化活动场所，结合剪纸非遗，形成“文化宣传+剪纸技艺学习交流”活动，让学生积极参与社区活动，提高学生学习兴趣。南京师范大学附属中学宿迁分校与社区文化中心建立合作关系，开设以剪纸为主题的社区文化活动，推动剪纸文化进校园，在提高学生文化自信的同时，提升学校的德育教学能力。三是学校与企业合作办学，为非遗传承教育搭建现代化技术媒介，强化非遗传承的育人价值。例如，南京师范大学附属中学宿迁分校与问艺堂艺术文化传媒有限公司进行剪纸主题文创合作，将学校学习剪纸文化与现代媒介元素相融合，把非遗文化与现代文化元素相结合，提高学生创新能力，培养学生现代传播媒介技术能力，更好地吸引大众关注剪纸文化，推动剪纸文化的发展和传播，助力宿迁地区传统剪纸文化的振兴。

文化传承与创新发展的平衡

“传承要创新，创新要传承”的理念贯穿始终，实现了传统技艺与现代教育的深度融合。让学生在学习剪纸手艺的同时，将剪纸手艺加以创新，从而让剪纸焕发新生机。例如，南京师范大学附属中学宿迁分校在对传统技法进行教学的过程中，学生充分发挥现代思维理念，从而保护传统文化底蕴，符合社会对美的需求。通过多媒体宣传、发布学生作品等方式，运用网络平台将剪纸推广开来。在跨学科交融模式中，设置学习大项目，锻炼学生全面创新能力等，为剪纸注入新的活力，更利于剪纸在新时代的延续，以此传承非遗。非遗传承与现代教育的融合实现了文化认同与创新能力的双重培养。首先，非遗传承考虑将“教育”内容镶嵌进“非遗”，让课程培养和学习的内容体现文化认同和创新能力。让学生掌握剪纸基本方法的同时，将剪纸的故事、传承来源以及文化内涵讲给大家听，引导和培养学生增强文化认同意识与文化自觉自信。其次，鼓励学生在创新与传承之间探索学习，以学生的方式重新设计自己印象中的剪纸，在传承中实现创新，同时结合新的设计理念，赋予剪纸作品全新的文化内涵及时代价值。例如，将剪纸元素与当代艺术表达形式和艺术观念相结合，用剪纸的方式表达不同的元素符号。最后，在多学科融合以及信息化的数字媒体背景下，拓宽教学思路，以此加强学生的综合运用以及创新能力。

非遗传承与学校特色教育管理的协同发展具有显著可行性，宿迁传统剪纸的实践为此提供了成功范例。学校将非遗传统剪纸融入学校教育，不仅可以促进非遗传统剪纸的动态传承，更有利于学校教育中课程的充实和学生文化素质的提升。宿迁传统剪纸的实践主要体现在学校非遗课程的动态设计、非遗学校办学的协同育人及不同教学模式等方面，为其他学校非遗项目办学的课程设置、非遗协同育人的多元模式、非遗项目的学校教育提供了重要的借鉴。未来，不仅要进一步推进非遗和学校办学特色管理的创新性融合，还需要政策驱动、课程育人、社会协同。政府给予更多的资金扶持、学校开发更多非遗课堂课程，从而形成校企合作的可持续化长效机制。只有不断创新非遗传承和学校特色教育的协同发展，才能对中华优秀传统文化的保护以及弘扬发挥强有力的作用，为我国建设文化强国提供必要的保证和动力。

（作者单位：曼谷宣素那他皇家大学）

参考文献：

[1]周利满.基于云班课的Python安全编程教学实践研究[J].现代职业教育,2022,(21):49-51.

[2]范广秀.南通非物质文化遗产传承的学校教育模式探析[J].南通职业大学学报,2021,35(04):29-32.

[3]李金平.战“疫”视角下艺术类大学生理想信念教育的路径创新研究[J].四川戏剧.2020.(08):157-159.