黄庞钊

摘要：在当今信息爆炸的时代，AI工具如同一股汹涌的浪潮，迅速席卷了各个领域，教育界也不例外。在课堂上的文案创作类作业练习中，学生们借助AI工具，仅需五秒钟便能轻松完成任务的情况较为普遍。不可否认，AI能辅助学生创作出质量上乘的文案，但其对学生创造力的影响具有两面性，既在一定程度上带来挑战，也蕴含着激发创造力的机遇。如何引导学生合理使用AI工具，并在使用过程中切实提升其新媒体文案的创造力，是值得深入探讨的核心议题。

AI工具冲击下，学生创造力面临挑战与机遇

学生主动思考力的变化与应对

凭借其强大算法与海量数据，AI工具让文案创作变得较为容易。学生们只需在操作界面输入寥寥数语，转瞬即可生成一篇完整且看似质量不错的文案。这种便捷性如同一把双刃剑，在提供便利的同时，也可能在一定程度上削弱学生主动思考的意愿。

最初，学生们或许仅将AI工具当作辅助手段，但随着使用次数的增加，部分学生可能会产生依赖心理。在日常的写作任务中，从课堂的文案实战训练到课外的创意文案写作，一些学生渐渐不愿投入过多时间和精力精心构思。过去，面对文案题目，学生们会主动查阅书籍、搜集资料，在脑海中反复思考主题的内涵与外延，尝试从不同的角度立意、选材和组织文章结构。如今，他们可能会在第一时间选择求助AI，输入题目后等待现成答案。

长此以往，部分学生在面对新的文案创作任务时，自主构思的动力可能会下降，不再主动尝试运用自己的知识储备、生活经验和想象力探索独特的观点和表达方式。这种影响，从“深圳市南山小学四年级数学考试题目太难”这类热点中可见一斑。一般情况下，学生撰写相关新媒体传播文案时，首先，会通过多渠道了解考试的具体情况，包括试卷知识点、考试时长及各方反馈。其次，分析原因，如出于选拔资优生、检验知识运用、受社会竞争影响，或出题人对学生水平把握失准等。再次，思考影响，可能会打击学生的自信，引发其厌学情绪；可能导致家长质疑学校，加剧家校矛盾；可能会在教育领域引发对评价标准的讨论。最后，运用批判性思维形成见解，如建议合理设置难度、建立科学评估体系、开展分层教学等，并条理清晰地表达。

然而，依赖AI工具的学生可能不再主动思考。他们将事件输入AI工具后直接获取结果，有的仅做简单修改甚至照搬，完全跳过独立思考环节。长此以往，学生主动思考和独立分析问题的能力难免受到影响。

此外，也有学生能合理使用AI工具，将其作为思考的起点，在AI生成内容的基础上进行深入探究，进而拓展了思考的广度和深度。这种情况下，AI工具便成了激发思考的助力。

学生创新能力的演变与发展

由AI生成的文案，多数是基于已有数据和固定模式。尽管这些文案在语法、逻辑等方面没有明显错误，但有时缺乏独特的创新元素。学生长期接触这类文案，其创作风格可能会被AI的思维定式所影响。

在创作过程中，部分学生可能会不自觉地模仿AI文案的风格和结构，难以挖掘自身的创作潜力。例如，在创意文案写作课程中，当要求学生创作一篇富有想象力的短视频拍摄脚本时，依赖AI工具的学生写出的作品存在情节老套、人物形象单一的问题。这类脚本可能会出现这样的情节：主角是一位职场新人，刚进入公司便遇到一些工作上的挑战，在同事的帮助或自己的努力下，成功完成项目，实现成长。但此类情节在众多职场类影视、短视频中较为常见，新意不足。

此外，也有学生能突破AI工具的局限，以AI生成的内容为参考，融入自己的独特想法和创意，创作出新颖独特的作品。他们能够从AI的输出中汲取灵感，再结合自己的生活经历和思考，形成具有个人特色的创作风格。

AI浪潮中，学生创造力的“重塑与发展”

培育数字素养，筑牢理性使用根基

在AI工具充斥的数字化环境中，培育高职学生的数字素养是引导其恰当使用AI工具的关键。这要求学生不仅要熟练掌握AI工具的操作技能，更要深入理解其背后的技术原理和数据逻辑。例如，在文案创作课程中，教师可以通过专题讲座、案例分析等方式，向学生讲解AI文案生成工具的算法机制，让学生了解AI是如何从海量数据中学习并生成内容的。

通过这种方式，学生能更理性地看待AI生成的文案，不盲目迷信其结果。当学生使用AI工具生成一篇产品推广文案时，他们能依据对算法的理解，判断文案中哪些内容是基于常见模式生成的，哪些部分需要结合产品的独特卖点进行优化。同时，引导学生对AI生成的信息进行批判性思考，分析其准确性、适用性和创新性，提升对信息的甄别能力，从而在源头上避免对AI工具的过度依赖。

结合课程教学，融入AI工具应用实践

将AI工具的应用有机融入高职文案创作相关课程教学，是引导学生恰当使用AI工具的重要途径。教师可依据课程内容与教学目标，精心设计一系列基于AI工具的多元实践任务。

在新媒体文案写作课程中，教学不应局限于传统的文字创作。以撰写短视频文案任务为例，教师可要求学生先借助文本类AI工具进行创意启发。学生输入短视频的主题、风格要求等信息后，AI工具会生成创意点子和文案框架。在此基础上，学生需结合自身对目标受众的理解、对产品或内容的独特见解，进行二次创作。在这一过程中，教师要积极引导学生思考AI工具提供的创意是否契合文案定位，以及如何对其进行改进和创新，帮助学生树立正确使用AI工具的观念，使其明白AI工具只是激发创意的辅助手段，并非直接的创作替代品。

新媒体时代的传播特性，让文案创作天然融入视觉因素。因此，课堂上的教学任务进一步多元化。例如，在设计大雪节气海报的任务中，学生不仅要使用文本类AI工具策划文案内容，思考如何通过文字展现大雪节气的独特韵味与文化内涵以吸引关注；还要运用图像类AI工具，如即梦、可灵等进行海报元素设计，包括雪景、与节气相关的传统元素等。教师可指导学生根据文案风格和主题需求，调整图像类AI工具的提示词，如选择特定的色彩风格、画面构图方式等，生成合适的图片素材，让图片与文案相辅相成。

此外，组织小组合作项目也是提升学生AI工具运用能力的有效方式。例如，让学生在团队协作中完成线上营销活动的文案方案策划。在团队协作过程中，学生可根据各自优势分工合作，有的成员负责使用文本类AI工具收集资料、生成文字初稿，有的成员利用图像类AI工具设计宣传海报、活动页面等视觉元素，还有的成员承担优化文案、整合图文内容等工作。同时，学生们可以在交流和讨论中分享使用各类AI工具的经验和技巧，在实践中共同提升对不同AI工具的运用能力，逐渐掌握综合运用多种AI工具完成完整作品的方法，更好地适应新媒体时代文案创作的需求。鼓励学生在使用AI之前进行自主思考和创意构思。教师可以布置一些开放性的作业题目，要求学生在不借助AI的情况下，独立思考并提出自己的初步想法和观点。这样，学生能在独立思考的过程中提升自己的创造力，再借助AI工具完善和优化自己的想法，达到人机协作的良好效果。

校企联动训练营：激发高职学生AI创意潜能

在新媒体时代，为推动高职学生熟练且恰当运用AI工具进行文案创作，校企联动开展训练营项目成为一种创新且有效的途径。学校与企业紧密合作，企业将实际产品引入校园，为学生构建真实的创作场景，让学生借助AI工具，结合自身创意进行实践创作。

立白企业将立白卫仕洗衣液这类产品引入校园训练营。在项目启动阶段，企业向学生详细介绍产品的特点、优势、目标受众以及市场定位等信息。例如，立白卫仕洗衣液具有强力去污、护衣护色、温和无刺激等特性，主要面向注重家庭清洁和衣物护理的消费群体。学生在深入了解产品后，以此为基础展开创作构思。

在创作过程中，学生运用AI工具进行了多元尝试。例如，利用图像生成AI工具，输入“立白卫仕洗衣液清洁衣物的有趣场景”“立白卫仕洗衣液守护家庭衣物的温馨画面”等提示词，生成一系列漫画草图或关键画面元素，获取了创作灵感。同时，借助文本类AI工具，生成与漫画风格匹配的台词、旁白或宣传文案，如“立白卫仕一出手，污渍统统都冲走”“穿上用立白卫仕洗的衣服，感受家的温柔守护”等，为漫画增添丰富的文字内容。

为激发学生的主动探索热情，训练营建立了完善的激励机制。一方面，设立了多种专项奖项。对于能够凭借AI工具突破传统宣传思路，创作出新颖独特、极具吸引力的立白卫仕洗衣液漫画作品的学生，授予“创意先锋奖”。这类作品可能在漫画风格上大胆创新，采用独特的绘画手法和色彩搭配，或在故事情节上别出心裁，以趣味故事展现产品优势。对于能够熟练运用AI工具的各种功能，高效完成漫画创作与优化，且作品在技术实现上表现出色的学生，颁发“技术卓越奖”。例如，巧妙利用AI工具的图层管理、特效生成功能，提升漫画的视觉效果，让作品更具专业性和观赏性。另一方面，在训练营的考核体系中，加大对学生使用AI工具能力的考核比重。除了评估最终漫画作品的质量，还深入考察了学生在创作过程中的思考路径、创新方法以及应对问题的解决能力。例如，观察学生如何根据产品特点选择合适的AI工具和功能，如何对AI生成的内容进行筛选、修改和再创作，以及当遇到AI工具使用障碍或创作思路受阻时，采取何种方法解决问题，是调整提示词、查阅资料，还是与团队成员协作解决。

通过校企联动训练营项目和激励机制，引导学生积极主动地探索AI工具在产品创意宣传中的应用，激发他们主动尝试AI新功能、探索新创作方法的热情。在不断实践和探索中，学生使用AI工具的水平得以持续提升，为未来步入职场、适应行业需求奠定坚实基础。

此外，还可以建立线上交流平台，如学习论坛、社群等，方便学生随时随地交流和讨论使用AI工具的经验。在这些平台上，学生可以分享自己发现的实用AI工具、创作技巧，也可以发布自己创作的作品，接受其他同学和教师的点评与指导。通过这种互动交流，学生能够相互学习、相互启发，不断拓宽使用AI工具的思路，提升使用效果。

在新媒体时代，引导高职学生恰当使用AI工具是长期且复杂的过程，需要学校、教师和学生的共同努力。通过培育数字素养、结合课程教学、建立激励机制和开展交流活动等多种方式，帮助学生掌握正确使用AI工具的方法，使其真正成为提升文案创作创造力的有力武器，为未来的职业发展和个人成长奠定坚实基础。

借AI优势之力，促进创造力发展

借助AI分析受众，精准定位创意方向

在新媒体文案创作中，精准把握受众需求是创意成功的关键。AI工具拥有强大的数据分析能力，能助力学生深入了解目标受众。学生可利用AI工具的数据挖掘功能，分析不同受众在年龄、性别、地域、兴趣爱好等方面的差异，以及他们对不同文案风格、内容的反馈数据。

例如，为美妆产品创作推广文案时，学生借助AI工具分析发现，年轻女性受众更关注产品成分、使用效果展示和时尚潮流元素，而成熟女性则更看重品牌背景、具体功效和产品质量。基于这些分析结果，学生在创作时便能精准定位创意方向。面向年轻女性，可采用活泼、时尚的语言风格，融入热门美妆趋势和“网红”推荐元素；针对成熟女性，文案则侧重于专业的成分解析、品牌故事讲述和高端品质的呈现，让文案创意更贴合受众喜好，提升吸引力。

利用AI拓展创意素材库，激发多元灵感

AI工具丰富的资源整合能力可极大拓展学生的创意素材库。除了常规的文字、图片素材，AI还能挖掘出一些小众、新颖的素材。以创作一篇关于环保主题的文案为例，学生利用AI搜索功能，不仅能获取常见的环保数据、案例，还能发现一些来自全球各地的创新环保实践，如某些国家利用废弃塑料建造公共设施，或新型环保材料的研发成果等。

此外，AI工具的联想算法可根据学生输入的关键词，提供一系列相关的创意联想。当输入“森林环保”时，AI可能联想到森林中的神秘生物、森林与气候变化的微妙关系、森林文化传承与环保的联系等，为学生开拓全新的创意视角，激发多元灵感，让文案摆脱传统素材的桎梏，展现独特创意。

AI工具在文案创作领域的应用无疑具有巨大潜力，但我们必须明确，它只是辅助工具，而学生的创造力才是核心。在未来的教育中，我们应继续探索如何更好地将AI与教学相结合，以达到既充分利用其优势，又不削弱学生创造力的目标。通过引导学生正确使用AI工具，并在使用过程中不断激发和提升他们的新媒体文案创造力，有望培养出具有创新精神和实践能力的新一代人才，为新媒体领域的发展注入源源不断的活力。

总之，在AI时代，引导高职学生恰当使用AI工具是长期且复杂的过程，需要学校、教师和学生的共同努力。通过培育数字素养、结合课程教学、建立激励机制和开展交流活动等多种方式，帮助学生掌握正确使用AI工具的方法，使其真正成为提升文案创作创造力的有力支撑，为学生未来的职业发展和个人成长奠定坚实基础。

2024年度广东科贸职业学院校级课题青年项目“AI赋能文案：新媒体内容创作创新策略研究与应用”（编号GDKM2024-98）。

（作者单位：广东科贸职业学院商贸学院）