许嘉涵 王威 孙惠丽 张震

摘要：黄河文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是中华民族精神的根基与灵魂。高等教育作为我国高质量发展的关键环节，其重要性不言而喻。将文教融合作为文化创新与创造的重要途径，探索黄河文化与高校音乐教育相结合的实践路径，对推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展具有深远的积极影响。现基于文教融合视域，开展黄河文化，特别是黄河中下游文化融入高校音乐教育的实践路径研究，希望能为促进黄河文化与高校音乐教育的高质量融合略尽绵薄之力。

在2019年于河南郑州举办的黄河流域生态保护和高质量发展座谈会上，习近平总书记发表了重要讲话，为黄河文化的发展指明了前进方向。习近平总书记明确指出：“黄河文化是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族的根和魂。”中华民族要深入挖掘黄河文化中蕴含的时代价值，认真讲好“黄河故事”，使黄河文化成为实现中华民族伟大复兴的中国梦的精神力量[1]。河南作为黄河文化的发祥地和传承地，有义务、有责任把黄河文化弘扬好、发展好。将黄河文化融入高校音乐教育，是实现中华传统文化创造性转化、创新性发展的积极探索。文教融合作为文化“两创”的重要形式，将黄河文化融入高校音乐教育，探索黄河文化和高校音乐教学的结合点和融合点，让黄河文化与中华文化在音乐领域实现共鸣，不仅能使黄河文化充满时代气息，也能赋予现代音乐深厚的文化底蕴。因此，开展文教视阈下黄河文化融入高校音乐教育的实践路径探索，不仅具有极高的理论价值，更具有重要的时代价值。

黄河文化融入高校音乐教育的研究现状

目前看来，关于黄河文化和教育相结合的研究相对较多。张盼盼深入挖掘了黄河文化的精神内涵，并对如何将黄河文化融入思政教育进行了深入探讨[2]。贾红国深入探讨了在文化自信视角下黄河文化融入高校思政教育的价值与路径[3]。李风燕研究了黄河文化融入高校思政课的实施路径[4]。余立祥研究了黄河文化在青少年教育中的实施机制与路径[5]。总的来说，目前黄河文化和教育结合的主要探索聚焦如何将黄河文化与思政课程或者课程思政相结合，从而达到传播、弘扬黄河文化的目的，使学生能够增强民族自豪感和自信心。但音乐教育与理论课教育在授课方式与授课内容方面较为不同，仅借鉴目前的研究较为片面。

黄河流域音乐文化融入高等教育的问题分析

黄河流域音乐文化融入高校音乐教育的顶层设计有待完善

黄河流域音乐文化种类丰富、数量庞大。将黄河音乐文化融入高校音乐教育是一项复杂的系统工程，仅凭一位教师、一门课程或一所学校的力量是远远不够的。因此，政府及教育部门必须在政策引导上加强顶层设计，并在融合进程及平台建设等方面提供政策上的引导和支持。

结合目前黄河音乐文化与高校音乐教育的融合现状，发现在政策引领、融合过程及平台建设等方面还存在短板与不足。一是政策之间的关联度不够，各个部门开展的相关工作较为独立，难以形成政策合力。二是融合形式较为单一，主要体现为对音乐教学内容的渗透。例如，在音乐教学中，将原有的演唱曲目、器乐演奏曲目以及舞蹈编创剧目简单替换为黄河音乐，导致形式单一。三是教学平台建设滞后，目前高校对黄河音乐文化资源的开发未给予足够重视，缺乏系统教材，特别是缺少相关的音频和视频资料。

黄河上、中、下游地区的黄河音乐文化的音乐特征

尚未总结到位

黄河流域的音乐文化随着该流域的人类文明进程而演进，其上游、中游和下游各流域独特的地理特征与风土人情，孕育了具有鲜明地域特色的音乐风格。

上游地区以高原为主，主要包括青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区等地。由于上游地区民族种类较多，其音乐文化吸收了大量藏、回、蒙古等民族的音乐元素，具有高亢、悠远的地域特征，并且体裁多变。黄河上游音乐文化的人文特征主要体现在其优美的旋律中，这些旋律生动描绘了上游地区人民的农耕与游牧生活场景，展现了该流域壮丽的自然风光，并寄托了人民对美好生活的向往。

中游地区主要包括黄土高原和渭河流域，涵盖山西省、陕西省等省份，音乐元素包含民族文化和汉文化的双重特质。其音乐带有显著的黄土高原特征，具有开阔自由、高亢嘹亮的特点。黄河中游地区的音乐文化深刻反映了黄土高原劳动人民坚韧不拔的精神特质。

下游地区地势平坦，以广袤的平原地形为主，包括河南省、山东省等省份。该流域的音乐文化从市井文化中汲取了丰富营养，因此其音乐具有节奏轻快、旋律多变的特点。在表演方式上，特别注重合唱与合奏。因此，黄河下游的音乐文化展现了人们热情的生活态度和团结协作的集体精神，同时传递出人民对美好生活的热切向往。

正如前文所述，黄河上游、中游和下游地区的音乐文化，由于各自独特的发展历程和地域特色，孕育了风格迥异的音乐艺术形式。这些音乐不仅展现了黄河流域各地区的风土人情，也反映了不同地区人们内心世界的多样性。河南省位于黄河中游和下游的分界点，其音乐文化特点和人文特征在兼容并蓄的基础上，具有自己独特的地域特征。在文化特点方面，以河南为代表的黄河中下游音乐文化既有黄土高原孕育的曲调悠扬粗放与平和舒展的音乐特征，又有下游地区节奏明快、旋律多变的特点。然而，目前针对黄河中下游地区，特别是河南省黄河音乐文化的特征研究还不够深入。在人文特征方面，黄河中游地区的音乐文化通常是为了表达陕北人民乐观向上的精神，展现黄土高原人民刚毅而沉郁的内心特征；而下游地区的人民则通常表达对生活的热爱和美好生活的向往，展现了热情生活和团结协作的集体精神；位于中下游的黄河音乐文化在综合两者文化特点的基础上，形成了新的人文特点，需引起音乐人的重视。

当代大学生音乐教育路径尚需积极实践

一方面，当今社会经济全球化、生活多样化导致价值观日益多样化。受多元价值观的影响，当代大学生的学习特点也趋于复杂。另一方面，由于音乐专业教学有别于其他专业，其班容量通常较小，学生学习更加独立，普通专业的教育方法难以行之有效地应用于音乐教学。因此，音乐教师需要更加注重当代大学生音乐教学方法的实践研究。

黄河流域蕴含着深厚的文化底蕴，催生了众多题材多样、表演形式各异的文化音乐作品。黄河文化音乐作品通常以黄河流域的方言和语调为创作基础，融入了当地的风土人情，形成了极具地域特色和色彩的艺术形式。“00后”深受流行音乐和短视频影响，导致黄河文化音乐作品的文化内涵难以被其理解，演唱难度较大[6]。在前期研究中，教学改革团队采用问卷的方式调查了不同年龄段师生对黄河文化音乐作品的喜爱程度。

如图1所示，非常喜爱黄河文化音乐的师生占比为9.18%，不喜欢的师生占比为2.56%，比较喜欢和喜欢的占比较高，数据较均衡。这说明黄河文化音乐在高等学校具有较为深厚的群众基础，推广和弘扬黄河文化音乐具有较大潜力。

图2展示了对黄河文化音乐感兴趣师生的年龄分布情况。如图2所示，年龄与对黄河文化音乐的喜好程度呈正相关，即年龄越大，对传统民歌的喜爱程度越深；反之，年轻一代对黄河文化音乐的喜爱程度较低。在年长者中，黄河文化音乐的爱好者较多，占比较高；而在年轻群体中，对黄河文化音乐感兴趣的人数较少，占比较低。特别是“00后”，对黄河文化音乐的喜爱程度仅占2.11%，呈现明显的下降趋势。这些调查数据真实地反映了当前多元文化影响下，各群体对黄河文化音乐喜爱程度的现状。在互联网时代背景下，科技的快速发展使得电子音乐、流行音乐和网络娱乐对年轻一代产生了巨大影响，传统黄河文化音乐在年轻群体中的传播面临挑战。面对这样的情况，高校音乐教育工作者需要思考如何使黄河文化音乐教育适应网络时代的发展需求，并激发学生的兴趣，以更好地传承和弘扬黄河文化音乐。

黄河音乐文化融入高校音乐教育教学的途径与策略

为促进黄河音乐文化与高校音乐教育的高质量融合，现从宏观政策、特色挖掘以及黄河音乐教学体系等关键领域入手，针对存在的问题提出切实可行的解决方案，从而构建有效的融合路径。具体的途径如图3所示。

加强政策导向，重视平台建设

为有效促进黄河音乐文化与高校音乐教育的深度融合，政府和教育管理部门应提高对黄河文化的关注，迅速出台并严格执行支持黄河文化融入高等教育的政策文件，提升全社会对黄河文化融入高等教育的关注度，打造积极的外部环境。政府和相关部门应给予相应的政策及经费支持，形成科学的保障机制，加强黄河音乐文化教学平台的建设，鼓励更多音乐人和教师参与黄河音乐文化的资源开发工作。利用数字化信息技术，构建黄河音乐文化数字信息平台和共享资源库，为多样化的课程和丰富的课堂形式提供支持。在平台建设过程中，应将非物质文化遗产作为核心开发内容，通过创新性地开发和利用传统剧目，构建非物质文化遗产的“活化”机制，从而更有效地挖掘高质量的特色教育教学资源，进一步拓展教学方式和教育途径。

深入挖掘文化底蕴，加强第二课堂建设

高校应组织研究团队，围绕黄河音乐文化，特别是以河南省为代表的黄河中下游音乐文化的发展脉络、兴盛时期、核心内涵、历史特色等深入开展系统研究。

深入探索音乐文化后，可以通过举办形式多样的黄河音乐文化实践活动，进一步促进黄河音乐文化的融合。政府、教育部门应定期组织以文化为主题的交流活动，加强黄河音乐文化与高等教育中音乐教育的紧密结合。例如，在“高雅艺术进校园”活动中融入黄河音乐文化元素，邀请黄河音乐文化的非物质文化遗产传承人进行现场演出，举办“黄河文化非遗音乐会”。这些活动的实施，能让学生深刻感受黄河音乐文化的独特魅力，深入了解其中丰富的文化内涵，从而增强对黄河音乐文化的认同感。这不仅有助于学生从文化自觉走向文化自信，还能为实现文化自强提供强大的动力。

推动多元化教育教学，增强学生学习兴趣 

黄河音乐文化要想高质量融入高校音乐教育，绝不能照本宣科，而是要通过多元化的教学方式，突破课堂限制和书本框架，开发符合“00后”特点的教学方式，激发学生的学习兴趣。一是要注重黄河文化与高校音乐教育的全方位融合，在明确人才培养方案和教学大纲设定时，要积极融入黄河文化，确保形成系统化的内容框架；在课程设置和教学内容中，要注重黄河音乐文化的解析；在实施教学手段时，应注重黄河音乐文化精神内涵的挖掘。二是要运用多元化教学手段，激发学生的学习热情。黄河音乐文化蕴含着丰富的实践素材，通过课堂讲授、情景再现、实地探索等教学方式，让学生亲身体验黄河音乐文化的独特魅力，促进黄河音乐文化与音乐教育的深度融合。在教学过程中，应充分利用已构建的教学平台，突破传统课堂的时间和空间限制，实现课前、课中、课后的无缝衔接，从而增强教学的连贯性。三是要加强教师队伍的专业化与多元化建设。学校应结合黄河音乐文化教学的实际需求，通过培训提升教师对黄河音乐文化内涵及剧目等方面的了解，增强教师的知识储备和教学能力。此外，学校可吸纳黄河音乐文化非物质文化遗产的传承人，或对黄河音乐文化有深刻理解的学者加入教师团队。借助传承人“原汁原味”的教学示范和学者的专题讲座，加强学生对黄河音乐文化的认识，树立其专业学习理念，进而促进其专业成长。

郑州工程技术学院黄河文化育人专项系列项目资助（ZGJG202424HJB，ZGJG202419HJB）。

（作者单位：郑州工程技术学院）

参考文献：

[1]习近平在黄河流域生态保护和高质量发展座谈会上的讲话[EB/OL].(2020-09-08)[2023-05-20](http://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-10/15/c_1125107042.htm)．

[2]张盼盼.黄河文化的精神内涵及思政教育价值分析――评《黄河文化融入高校思想政治教育研究》[J].人民黄河,2024,46(06):166.

[3]贾红国,邵文恰.基于《黄河文化融入高校思想政治教育研究》探索文化自信视角下黄河文化融入高校思政教育的价值与路径[J].人民黄河,2024,46(02):164.

[4]李风燕,陈冬颖,张传霞.黄河文化融入高校思政课程研究[J].吉林教育,2024(02):25-27.

[5]余立祥.文化自信视域下黄河文化在青少年中传承的机制和路径研究[J].焦作大学学报,2023,37(04):41-44.

[6]任晓婷.音乐教育在大学生思想政治教育中的作用及其实现[D].四川:成都理工大学,2015.