戴丽娜

摘要：中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂。中华优秀传统文化和老年教育都是新时代中国特色社会主义文化发展中不可或缺的部分，将中华优秀传统文化融入老年教育，具有陶冶个人情操、涵养良好家风、建设文化强国等重要价值意蕴。然而，当前中华优秀传统文化融入老年教育存在意识不强、程度不深、路径单一等困境。对此，应从协同联动，激发活力；创新转化，提升魅力；数字赋能，扩大影响力等路径入手，促进老年教育与中华优秀传统文化深度融合，从而推动文化强国建设和社会主义文化大发展大繁荣。

中华优秀传统文化融入老年教育的价值意蕴

陶冶个人情操，丰富老年精神生活

习近平总书记指出，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基[1]。老年教育是老年人实现精神追求、自我进步的重要途径，肩负着满足老年人精神文化需求、提升老年人生活质量的重要使命，也是构建全民终身学习体系、建设学习型大国的“最后一公里”。老年教育和中华优秀传统文化都具备满足老年人精神文化需求的独特功能，二者在满足老年人日益增长的精神文化需求、丰富老年人的精神生活方面，不仅目标一致，更能形成功能互补。将中华优秀传统文化融入老年教育，推动二者相互交融，充分体现了以人民为中心的发展思想。二者通过深度融合，可使老年人既是传统文化的接受者、受益者，又是传统文化的传承者、传播者和弘扬者。一方面有力推动了传统文化在当代社会的传承与广泛传播，另一方面极大丰富了老年人的精神生活，帮助老年人陶冶情操、涵养性情，提升其精神境界、审美情趣和文化素养，最终实现个人精神富足与中华文化传承的双赢。通过丰富多样的传统文化类老年教育形式，不仅可以帮助老年人丰富和充实晚年生活，实现老有所学、老有所为和老有所乐，更能帮助老年人排解内心的孤独和寂寞，填补老年人内心的空白，消解老年人对疾病、年迈和死亡的恐惧，减轻老年人对子孙辈的情感依赖。在丰富多样的传统文化类老年教育中，培养老年人积极健康、阳光向上的生活态度，增强老年人的精气神、幸福感和获得感，扩大老年人的学习圈、朋友圈和生活圈，助力老年人自信自强，提高其晚年生活质量。

涵养良好家风，夯实社会和谐根基

中华优秀传统文化和老年教育兼具德育和美育功能，在培育家风、民风、社风方面发挥着举足轻重的作用。中华优秀传统文化蕴含了深刻且丰富的思想内涵和文化精髓，如“仁义礼智信”“温良恭俭让”“仁者爱人”“己所不欲，勿施于人”“言必信，行必果”等修身处世之道。老年人通过老年教育学习传播和弘扬中华优秀传统文化，不仅可以正心明德，更有利于涵养良好风气。通过学习，一方面可“利己”，使老年人具有高尚的道德情操和健康的心理情绪；另一方面能“利人”，以此发挥“以上率下”“以老率小”的作用，实现老一代影响下一代或下下一代人的美好愿景，从而推动良好家风、民风、社风的形成。

老年人是家风的塑造者、践行者和传播者。老年人以其丰富的人生阅历、生活经验和道德理念，时刻影响和塑造着子孙后代和家庭家风，在家庭和社会中发挥着关键的示范引领作用，可以起到抓一代、促两代、带三代的示范效应，成为中华优秀文化的倡导者、传播者、传承者、实践者和监督者，为社会文化的发展作出贡献[2]。中国自古以来便有尊重老人的文化传统和价值倡导，因此老年人品行端正、作风正派尤为重要。这不仅关乎未成年人的健康成长和家庭的幸福安宁，也是社会和谐、国家富强、民族进步的重要基石。“家风正则民风淳，民风淳则社稷安。”习近平总书记十分重视家风建设，他强调“家风好，就能家道兴盛、和顺美满；家风差，难免殃及子孙、贻害社会”“广大家庭都要弘扬优良家风，以千千万万家庭的好家风支撑起全社会的好风气”[3]。推动中华优秀传统文化融入老年教育，有助于塑造老年人公道正派、文明礼貌、积极向上等精神特质，为良好家风、社风、民风的形成奠定基础。国是千万家，家是最小国。每个文明向上的小家庭如涓涓细流，汇聚成社会风气向上向善的洪流，为社会和谐稳定、国家繁荣富强、民族伟大复兴筑牢根基。

建设文化强国，推动文化繁荣发展

文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国兴，文化强则国强。老年教育与中华优秀传统文化同属社会主义文化事业中不可或缺的重要组成部分，二者均有育人、化人的作用，其深度融合具有极为重要的意义。以中华优秀传统文化为载体，不断丰富老年教育的内涵和形式，为老年教育提供优质内容供给与精神养料、多元形式与斑斓色彩；与此同时，通过老年教育，赋予中华优秀传统文化以新的活力、新的生命力、新的影响力，搭建起老年教育与中华优秀传统文化互融互促的桥梁，实现老年教育和中华优秀传统文化良性互动、双向激活、共享共赢、互相繁荣的良好局面，从而为提升国民素质，以及建设全民终身学习、学习型社会、文化强国奠定坚实基础。

习近平总书记在文化传承发展座谈会上的重要讲话中指出：“在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命。”[4]推动中华优秀传统文化融入老年教育，有利于发挥老年教育与中华优秀传统文化的育人、化人作用，激活老年教育的感化力，以及中华传统文化特有的艺术感染力和文化浸润力，有助于国民素质的提升和文化事业的发展，坚定文化自信，推动社会主义文化大发展大繁荣，不断铸就中华文化新辉煌，加快学习型社会与文化强国建设步伐。

中华优秀传统文化融入老年教育的现实困境

融合意识不强，缺乏深度认知与实践

在文化强国建设的时代背景下，尽管老年教育与中华优秀传统文化已实现一定程度的融合，但由于老年教育起步较晚，部分人仍将其狭隘地等同于吹拉弹唱等文娱活动，未能充分认识中华优秀传统文化融入老年教育的意义和价值，导致对这一融合的认识不够深刻，重视程度不足。一些专职从事传统文化类老年教育的教师，虽具备一定的传统文化知识与技能，但其对中华优秀传统文化融入老年教育的认识不够全面，对传统文化类课程的历史内涵和现实价值挖掘不够充分，制约了教学效能的发挥。此外，部分老年大学在课程设置与教学过程中，对传统文化类老年教育课程与现代生活的结合不足，未能精准把握传统文化类课程的现代意义与拓展方向，课程的深度、广度仍需进一步拓展。

融合程度不深，协同发展机制缺失

当前，老年教育与中华优秀传统文化之间的互动频率虽有所增加，但从整体来看，中华优秀传统文化融入老年教育的程度仍然不够深入，二者尚未建立一套行之有效的协同发展机制。例如，多数中华优秀传统文化推广活动虽采取了进校园、进社区等举措，但更多聚焦中小学或幼儿园，对老年群体关注不足，忽视了其在传统文化传承中可发挥的作用；老年大学的教育教学活动也较少结合中国传统节日契机。对此，应以中华优秀传统文化为主题开展推广活动，如借助重阳节展现当代中国老年人昂扬的精神面貌，在中秋佳节之际举办猜灯谜等欢庆活动，以及成立传统文化社团等。当前，对传统文化类老年教育课程资源的投入和建设不足，老年教育的师资、教材、教学资源等方面较为滞后。市面上虽然有一定数量的传统文化教材和读物，但更多的是面向青少年和幼儿群体，符合老年人学习特点的传统文化教材较为欠缺。此外，博物馆、文化馆、图书馆等文化机构中的传统文化资源在老年教育中的作用尚未充分发挥，未能充分整合到老年教育体系中，老年大学走出教室办学、利用社会资源开展教学的频率较低和机会较少。

融合路径单一，成果传播渠道受限

在新媒体时代，中华优秀传统文化融入老年教育的成果展示与宣传的力度不足，成果传播渠道受限。老年教育与中华优秀传统文化之间尚未搭建高效、便捷的桥梁，未对中华优秀传统文化融入老年教育的成果进行有效、高频的展示和宣传。例如，许多老年大学虽开设了丰富的传统文化课程，但对课程学习成果的提炼、展示和推广不足，学习成效仅停留在老年学员个人怡情层面，对家庭、社会的引导和辐射作用有待增强。部分富含传统文化色彩的老年教育成果宣传和推广的力度、广度不足，如书画展、旗袍秀、民族舞表演等，由于对外展示与传播的平台、渠道和方式有限，多局限于老年大学校园内的展示或系统内部交流，缺乏走出教室、走出校园，走进社区、走进公园、走进人群的机会，制约了其影响力、辐射力和吸引力的提升。这不仅不利于形成全社会共同参与文化传承与发展的良好氛围，也与文化教育成果大众化、广泛化的目标相悖。

中华优秀传统文化融入老年教育的优化路径

协同联动，激发活力

一是深化交流合作，推动互利共赢。社会各界应提高对中华优秀传统文化融入老年教育重要性的思想认识，积极推动二者的交流与合作。坚持“古为今用”理念，通过深入挖掘中华优秀传统文化的当代价值，让中华优秀传统文化为老年教育所用，推动二者实现深度融合，让中华优秀传统文化借助老年教育这一广阔、崭新的平台，更好地融入现代社会、贴近老年人的日常生活，从而激发中华优秀传统文化磅礴的生命力，造福更多的老年人。

二是加大资源投入，培育特色品牌。政府部门需遵循鼓励文化事业发展的原则，加大对中华优秀传统文化融入老年教育的资金投入和保障支持力度，设立扶持老年教育和中华优秀传统文化融合发展的专项资金，推动老年教育办学主体与文化馆、博物馆、纪念馆、剧院、高校、中医院和非遗传承人等优质传统文化资源实现深度整合和联动。同时，积极扶持一批中华优秀传统文化融入老年教育项目，精心打造有影响、有亮点的融合品牌，不断丰富老年教育形式，拓展老年教育资源，为老年人提供高品质的传统文化学习体验。

三是强化融合宣传，营造良好氛围。加强系统谋划，通过建设老年大学校园传统文化长廊，成立文学社、戏曲社、文艺团、舞蹈社、合唱团、民乐团、书画社和中医养生学社等社团，以多种形式做好中华优秀传统文化与老年教育融合的宣传推广工作。同时，根据文化事业发展的需要和老年人的所需所盼，鼓励老年教育系统、高校、社会力量等不同群体，积极参与老年教育与传统文化融合的教材编写、教学资源建设等活动。此外，充分调动各方优势资源，研发和推出一批符合老年人学习特点、便于老年人学习的教学资源，满足老年人日益增长的文化需求，提升老年教育的质量，推动文化事业的发展。

创新转化，提升魅力

一是因地制宜开发内容。注重将传统文化类老年教育与现代生活、地域特色以及老年人的生活经验相结合，实现中华优秀传统文化与老年教育“你中有我，我中有你”，让教学内容与老年人日常生活的联系更加紧密，更具有现实意义和实用价值。例如，可结合地方特色和文旅资源科学规划游学路线，让老年人在“游中学、学中游”，学习放松两不误；也可围绕端午、中秋、重阳、春节等传统节日，开展传统节日文化的宣传和推广活动，并结合二十四节气分享传统养生智慧，通过活动展演、视频推送等，提升传统文化的曝光度和关注度。

二是多维发力丰富形式。注重老年教育与中华优秀传统文化融合成果的推广应用，以新时代跨代教育和全民参与的先进理念为指引，组织“大手拉小手”亲子共建共联跨代教育活动，激发“老中幼”三代人关注和参与传统文化的积极性，实现以老带新、以老带小的文化传承，让传统文化润泽下一代，实现代代相传。同时，创造条件让老年教育与中华优秀传统文化学习成果展演走进校园、养老院、社区、公园等场所，通过文化展览、文艺演出、知识讲座等形式，扩大融合成果的社会影响力，形成社会各界共同关注、共同支持、共同参与的生动局面，从而吸引更多群体加入文化传承和发展的行列。

三是多方引才建强师资。培育一支既懂老年教育，又具有传统文化知识的“双师型”跨界教师队伍。秉持“能者为师”的宗旨和理念，鼓励专家学者、名家名师、民间匠人、传统文化传承人等主体参与传统文化类老年教育课程的开发和教学，共同壮大师资力量。加强老年教育体系现有传统文化教师的专业发展和师资共享，提升传统文化类老年教育师资的专业化水平，形成全方位、多层次的教学团队，拓展教学的深度和广度。

数字赋能，扩大影响力

一是运用数字技术创新体验。充分运用AR、VR、AI等先进技术，以更直观、形象、生动、快捷的形式呈现和传播中华优秀传统文化，创设丰富多样的学习场景，激发老年人对老年教育和中华优秀传统文化的学习兴趣，让老年人的生活有“知”更有“味”、有“趣”更有“意”，晚年学习生活更加丰富多彩。

二是搭建灵活平台促进交流。以新时代网络教育的成功经验为参考，搭建老年传统文化教育的视频号、微信公众号、直播间等数字化学习平台，为老年人提供多样化、便捷化的服务。通过数字化学习平台提供视频教学、在线研讨、师生互动、学员交流等服务，加强师生及学员间的交流、研讨和互动，引导老年学员分享学习心得，提升老年学员的学习效果。

三是共享优质资源扩大受众。通过抖音、快手、微信视频号、新浪视频号等平台发布短视频已成为中华优秀传统文化融入老年教育的新途径[5]。因此，应鼓励各地老年教育机构以“工匠精神”开发一批传统文化类老年教育精品教学资源，借助信息技术加以传播和分享，打造线上线下、课堂内外相结合的学习资源，进一步惠及广大老年群体。通过优质教学资源的传播与共享，形成时时、处处、人人能学的良好氛围，为全民终身学习创造条件。

推动中华优秀传统文化融入老年教育，既能满足老年人对美好生活的向往、实现文化养老，生动展现新时代中国老年群体的幸福晚年，又能充分彰显中国特色社会主义制度的优越性，为服务全民终身学习、建设学习型大国与文化强国贡献力量，推动社会主义文化建设事业不断迈向新高度。

2020年广州市教育科学规划项目“广州市老年教育机构‘二类四级’建设标准研究”（项目编号：202012526）。

（作者单位：广州开放大学）

参考文献：

[1]中共中央党史和文献研究院,中央学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育领导小组办公室.习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编[M].北京:党建读物出版社,中央文献出版社,2023.

[2]朱红霞.中华优秀传统文化融入老年教育的实践与思考[J].吉林广播电视大学学报,2024(06):58-60.  

[3]习近平.注重家庭，注重家教，注重家风[J].奋斗,2025(03):4-7.

[4]习近平.在文化传承发展座谈会上的讲话[J].求知,2023(09):4-7.

[5]张琴,岳君,邢丽婷.传统文化融入老年开放教育的路径探究――以太原开放大学为例[J].当代继续教育,2021,39(03):68-73.