梁晴晴

摘要：第七次全国人口普查结果显示，我国人口老龄化程度不断加深，培养足够的养老服务人才至关重要。虽然中职老年服务与管理专业（以下简称“老年专业”）为养老行业源源不断地输送高素质技能人才，但目前对此专业学生的专业认同研究较少。因此，现以广州市技师学院老年专业学生的专业认同为研究内容，对其183名老年专业学生进行问卷调查，以深入了解中职老年服务与管理专业学生专业认同的现状。从学生、学校和社会三方面分析了学生专业认同感低的原因，并有针对性地提出了相应对策，希望对于提升中职学生专业认同，以及促进其职业发展和职业技能教育健康发展等具有积极意义。

研究设计

本研究主要对广州市技师学院老年专业在校学生进行问卷调查，并对得到的问卷数据进行统计和分析。本研究将专业认同划分为专业认知、专业情感、专业行为、专业技能、专业契合度五个维度[1]。调查问卷选项采用五点计分法，全部为正向计分，要求被调查者根据自身的实际情况进行评分。分值越高代表专业认同越高。本研究调查问卷主要针对广州市技师学院一、二、三年级在校生发放，共发放调查问卷185份，回收183份，回收率为98.9%。

中职老年专业学生专业认同现状研究

老年专业学生专业认同的总体情况

按照每个项目的得分计算平均分，平均分≤3为低专业认同，3<平均分≤4为中等专业认同，平均分>4为高专业认同。

根据分析得出，专业认同平均分为3.66，中职老年专业学生专业认同的总体状况处于中等水平。专业认同的五个维度平均分分别为3.74、3.51、3.73、3.69、3.59，其中专业情感的平均分最低，专业认知的平均分最高。

老年专业学生专业认同的差异分析

为更加深入地了解中职老年专业学生的专业认同现状，本文对年级、专业选择方式及入学前对该专业的了解情况等不同变量水平进行差异性分析，探索其专业认同现状。利用SPSS25.0进行分析，以人口统计学变量为自变量，专业认同各个维度为因变量。

1.不同年级专业认同的差异分析

中职老年专业不同年级学生在专业认同各维度（专业认知、专业情感、专业行为、专业技能、专业契合度及总体认同）上无显著差异。二年级学生平均认同度最高（3.7389），三年级最低（3.5276）。三年级学生在各维度上的标准差最大（大于0.77），表明其个体差异较显著。

2.不同专业选择方式的差异分析

老年专业学生中，不同的专业选择方式在总体专业认同上存在显著差异[2]。自主选择专业的学生在专业情感和行为维度上显著高于其他方式（大于3.7418分），个体差异也最明显（标准差为0.71706）。自主选择的均值最高（3.7966），家长选择（3.4469）和调剂方式（3.22）的学生均值较低，表明自主选择更能提升专业认同。

3.入学前对该专业的了解情况的差异分析

分析显示，总体专业认同存在显著差异，且了解程度越高，认同度也越高[3]。具体而言，大部分学生对专业了解不足。在专业认知、专业情感和专业行为三个维度上，不同了解程度的学生间存在显著差异，而专业技能和专业契合度差异不显著。均值显示，对专业“十分了解”的学生认同度最高（4.4844），其次是“有所了解”（3.7241），最后是“不了解”（3.5069）。综上，强化学生对专业的了解有助于提升专业认同。

中职老年专业学生专业认同存在的问题

1.学生专业认同总体处于中等水平

老年专业学生专业认同总体平均分为3.66，其中专业认知、专业情感、专业行为、专业技能、专业契合度的平均分分别为3.74、3.51、3.73、3.69、3.59。专业认同总体处于中等水平。

2.学生在入学前对专业了解不充分

老年专业学生专业认同差异分析的结果显示，仅1.64%的学生入学前十分了解该专业，大部分（61.2%）学生仅有所了解但程度不深。这表明学生在选择专业时缺乏深入了解和自我审视。因此，学生在入学前需增强对专业的认知，确保选择符合个人兴趣和前景规划的专业。

3.学校课程与实习内容脱节

老年专业学生中，二年级学生专业认同最高（3.7389），三年级学生最低（3.5276）。一年级学生初识专业，二年级学生开始加深认同，三年级学生因实习发现所学与现实脱节而认同下降。原因包括课程安排不当和实习内容与课程差异大。为提高三年级学生专业认同，需优化课程结构，强化前期实践，加强实习指导。

中职老年专业学生专业认同问题的成因分析

通过访谈和问卷分析结果，对中职老年专业学生专业认同调查中暴露的问题进行剖析，从学生、学校和社会三个角度对专业认同问题的成因进行探讨，以便后续提升策略的提出。

学生方面

1.盲目选择专业导致中职学生自我效能感低

中职学生易受外界干扰，自我审视能力不足[4]。问卷显示，49.93%的学生非自主选择专业，多为借鉴家长或亲戚意见。自主选择专业的学生专业认同更高。“00后”学生更重个人感受，因此，选择专业时，学生应重视自我兴趣，建立正确的自我认知，增强自我效能感，加强职业规划教育，减少不匹配现象的发生。

2.过于理想主义导致无法找准定位

学生常因招生简介中的理想描绘选择专业[5]，但在深入学习后，发现现实与预期不符。理想与现实的差距导致学生专业认同下降，学习动力不足。

3.自身特质与专业的契合度不高

自身特质与专业的契合度对中职老年专业学生很关键[6]。初期兴趣虽重要，但自身特质与专业长期不符，会导致学生学习困难、成绩下滑，自我效能感降低，专业认同下降。因此，选专业时，学生应注重个人特质，以提升学习兴趣和拓展职业前景。

学校方面

1.班主任老师班级管理水平有待提升

班主任是班级的核心，其管理水平直接影响学生对课程的态度及专业认同。严慈相济的管理能创造积极环境，增强学生的学习动力和自我效能感。班主任应引导学生明确目标，增强专业认同，促进长远发展。

2.课程设置缺乏前瞻性和专业情感价值的培养

合理的课程设置对学生成长、成才至关重要。目前，课程设置逐步加大专业比重，而学生更倾向于提前实习以评估自身适配度。此外，虽然学校拥有丰富的实训室和校外实训基地，但学生接触养老机构的时间较晚，对前沿敏感度不足，职业道德和服务意识缺失。因此，学校应平衡理论与实践，提升学生的行业敏感度，强化学生的职业道德和服务意识，培养高素质技能型人才。

3.实习单位对实习生不重视

部分养老机构将实习生视为“外人”，致使其难以融入工作，自身价值难以体现。在大城市养老机构实习时，学生期望较高，但现实工作烦琐，导致其心理落差大。这种期望与现实的巨大差距，让学生的专业认同降低。因此，实习单位应重视实习生，给予其展现自我的机会，帮助其更好地融入行业，提升专业认同。

社会方面

1.传统就业观念禁锢

国家越来越重视职业教育，尤其在养老等领域推动专业扩展，就业前景较好。然而调研发现，多数学生毕业后不愿从事所学专业，原因多为追求体面、有尊严的工作，以及家庭期望考取编制内工作。这反映出传统就业观念在择业中的主导地位尚未被打破。学生更倾向于选择社会认可度高的职业。因此，改变就业观念，提升职业认同，是推动相关专业学生积极就业的关键。

2.社会舆论偏见影响学生专业认同

部分学生对老年专业有刻板印象，轻视其技术含量，影响了专业认同和就业意愿。因此，提升专业认同需个人努力与社会舆论改善并重。专业人士及社会各界应破除偏见，树立科学的专业观念，推动养老行业健康发展。

3.薪资待遇偏低影响学生专业选择与认同

学生初选专业时未充分考虑薪资问题，实习期间的低薪及待遇不公现象让其重新审视行业认同。实习生常被视为廉价劳动力，影响其专业认同与职业规划。养老服务行业应重视薪资分配，确保实习生被公平对待。同时，社会各界应关注并思考构建更加公正合理的养老服务体系，以吸引学生投身养老行业。

提升中职老年专业学生专业认同的策略

学生方面

1.树立专业自信，进而增强自我效能感

问卷调查结果显示，中职老年专业学生专业认同处于中等水平，提升空间较大。提升专业认同的核心在于推动学生实现内心转变，帮助其树立专业自信，以积极视角认知并评价所学专业领域。面对社会对专业的负面评价，学生需强化自制力与自我效能感，以持续精进专业能力；教师则应通过及时指导，助力学生坚定专业信念。

2.降低心理预期，进而端正学习心态

预期效应显著左右中职学生对老年专业的认知，若先入为主将其判定为低端工作，易滋生消极懈怠情绪，致使专业认同感大幅降低。因此，端正学习心态至关重要。随着阅历增长，学生应明确发展方向，踏实学习，掌握老年专业知识与技能，为未来蓄力。

3.提升专业技能，进而增强专业认同

教育部职业教育与成人教育司司长王继平表示，职业教育与普通教育处于同等重要地位。中职老年专业学生应在学习专业知识的基础上，通过实践活动提升技能，增强自信心。学生需涵养吃苦耐劳的坚韧，保持耐心细致的态度，并锤炼迎难而上的勇气，以增强专业认同，这将有助于学生未来就业。因此，学生应全面发展，既掌握专业知识，又注重实践能力和职业素养的提升。

学校方面

1.做好班级管理，进而提升办学质量

在班级建设中，班主任需明确目标，培养班级精神，制定规章制度等，优化人际关系，为中职老年专业学生营造良好氛围。学校应提升教学质量，注重理论与实践相结合，与养老机构的实践内容相衔接。同时，加大软硬件投入，建设实训基地，提升教师教学能力，培养双师型教师。在班级教学中，教师应通过课堂活动激发学生兴趣，提升其专业认同。

2.优化课程设置，进而激发学生兴趣

中职老年专业课程设置应依据最新职业资格标准，注重职业能力培养，加强教、学、做一体化建设，并增加企业实践环节。课程需紧跟时代步伐，纳入前瞻性课程，如研究能力和智慧养老。职业规划课程应提前至入学初期。课程改革需综合考虑当前与未来需求，提升学生专业认同，培养高素质人才。

3.坚持校企合作，进而加强感情培养

学校应深化与养老机构的合作，增强学生对养老事业的认知与情感。低年级学生参与基础实践，高年级学生则参与健康照护等。探索新的实习指导模式，确保“见习―实习”无缝衔接，并追踪记录学生发展。活动开展过程中，需落实双重保障机制，并实施定期反馈与检查制度，确保各环节有序推进。在敬老活动中，学校派遣实习团队，促进理论与实践结合。活动能提升学生的操作能力和自我效能感，并帮助养老机构选拔人才，从而实现双赢。

社会方面

1.树立正确观念，进而打破思维禁锢

社会与学校应紧密合作，以提升学生专业认同。政府和教育部门应宣传正确的就业观，科普老年专业知识，破除公众对养老服务人员的偏见，强调其在老龄化社会中的作用。

2.转变刻板印象，提高社会认同

职业教育虽前景广阔，但仍面临社会认知偏差等问题，老年专业学生易受环境影响，政府应利用媒体、社区公告栏等方式加强宣传，树立养老服务人才良好形象，破除偏见。这不仅能提升学生的专业认同，还能促进老年专业的整体发展。

3.提高薪酬水平，进而改善专业待遇

政府部门应完善老年专业相关法律，提升养老服务人才地位，构建合理薪资结构，吸引更多人才加入，扩大服务队伍；增加财政投入，为办学、实习及学生提供优惠政策，激励学生坚守专业；出台政策吸引人才，提升行业认可度，推动养老服务行业健康发展。通过这些措施，重塑行业形象，降低社会偏见。

本文研究了中职老年专业学生专业认同的现状、问题及成因，并提出了提升策略。研究发现，学生专业认同总体处于中等水平，存在对专业了解不充分、学校课程与实习内容脱节等问题。成因分析从学生、学校和社会三方面展开，包括学生盲目选专业、过于理想主义、自身特质与专业契合度不高，学校班级管理水平不高、课程设置有待完善和实习单位不重视，以及传统就业观念禁锢、社会舆论偏见和薪资待遇偏低等社会因素。为提升专业认同，学生应树立专业自信，降低心理预期，提升专业技能；学校应做好班级管理，优化课程设置，加强校企合作；社会方面应树立正确观念，转变刻板印象，提高薪酬水平。通过这些措施，共同促进老年专业学生专业认同提升，推动养老服务行业健康发展。

（作者单位：广东艺术职业学院）

参考文献：

[1]常琪.中职院校学前教育专业学生职业认同现状调查研究[D].重庆:西南大学,2020.

[2]王严丽.地方高师院校小学教育专业本科生专业认同研究[D].济南:山东师范大学,2019.

[3]孙倩,杨晓霞.关于高职生对老年服务与管理专业认同度探究[J].中国市场,2016(47):86-88.

[4]王文焕.新冠肺炎疫情对老年服务与管理专业学生专业认同感的影响研究[J].北京劳动保障职业学院学报,2020,14(02):62-65.

[5]谈玲芳.北京市养老服务专业人才的职业认同调查研究[J].北京劳动保障职业学院学报,2019,13(01):33-36.

[6]刘莹,兰丁,张懿,等.老龄化背景下智慧健康养老服务与管理专业学生专业认同现状及影响因素研究[J].卫生职业教育,2023,41(08):33-36.