刘洋孜 何佩

摘要：现深入探讨岗课融合下招投标与合同管理课程的模块化教学。在分析岗课融合理论及模块化教学理论内涵与价值的基础上，提出通过模块化教学设计，将课程内容划分为招投标基础与法律体系、建设工程招标、建设工程投标与建设工程合同管理四大模块，每个模块均围绕特定的职业岗位需求展开，旨在提升学生的实践能力和职业素养。

近年来，随着国家对高等职业教育质量的重视程度不断提升，一系列政策文件相继出台，如《国家职业教育改革实施方案》《关于深化产教融合的若干意见》等，强调了职业教育与产业发展紧密结合的重要性。其中，岗课融合作为职业教育教学改革的重要方向之一，旨在通过课程内容与职业岗位需求的深度融合，提高职业教育的针对性和实效性。传统的招投标与合同管理课程通常存在理论与实践脱节、教学内容滞后于行业发展等问题，难以满足当前社会对高素质工程造价管理类人才的需求。因此，本文基于岗课融合下对招投标与合同管理课程模块进行优化研究，以期通过深入分析实际岗位需求与课程教学的契合点，提出具有针对性和可操作性的课程优化策略，以提升学生的职业素养和实践能力，更好地满足市场对招投标与合同管理专业人才的需求。

课程定位

招投标与合同管理作为工程造价专业的主干课程，其核心内容涵盖了招投标的整个流程以及合同管理的专业技巧。它不仅要求学生对理论知识有深入的理解，更强调将这些理论知识应用于实践操作，以提升学生的实际操作能力。通过本课程的学习，学生可以全面了解招投标的整个流程，掌握招投标的基本知识和技能，具备建筑工程招标、投标和合同管理的基本能力，能在相关领域进行专业的招投标运作与合同管理工作。

课程目标

知识目标

通过本课程的学习，学生应掌握以下知识目标：一是理解招投标基础概念及相关法律法规；二是熟悉招投标的主要程序；三是掌握不同招标方式的区别；四是掌握投标的策略和技巧；五是理解合同的基本概念；六是掌握合同管理的方法。

能力目标

通过本课程的学习，应掌握以下能力目标：一是具备编制招标文件和组织招标的能力；二是具备编制投标文件和开展工程投标的能力；三是具备签订施工合同及其他工程合同的能力；四是具备合同管理能力。

拟解决的问题

基于岗课融合理论，针对高职招投标与合同管理课程模块的优化研究，以下是本研究拟解决的四个关键问题。

课程内容与职业岗位需求脱节问题

当前招投标与合同管理课程内容是否紧密贴合实际职业岗位需求，如何根据行业发展动态和岗位技能要求及时更新与补充课程内容，确保学生所学即所用，提升毕业生的就业竞争力。

实践教学环节薄弱问题

课程教学中是否存在实践教学环节不足的问题，如何加强实践教学，利用引入案例分析、模拟招投标过程、开展校企合作等方式，增强学生的实际操作能力和问题解决能力。

课程模块间衔接不紧密问题

当前课程模块设计是否合理，模块间衔接是否紧密，如何优化课程模块结构，确保各模块内容相互支撑、层层递进，形成完整的知识体系，提高学生的综合应用能力。

课程评价体系不完善问题

当前课程评价体系是否全面、客观，如何构建多元化、全过程的课程评价体系，结合学生的理论学习、实践操作和团队协作能力等方面的表现，全面评价学生的学习成果，为学生的职业发展提供有力支持。

岗课融合理论及模块化教学理论的内涵及价值

岗课融合理论

“岗”是学生技能学习的方向，“课”是学生技能学习的基础[1]。岗课融合理论，即将职业岗位需求与课程内容紧密结合的教育理念，旨在通过有针对性的课程设计，实现课程内容与职业能力的有效对接。这种教育理念以学生为中心，特别强调对学生实践能力和职业素养的培养。在岗课融合的教学模式中，学生能够在学习过程中深入了解岗位需求，系统掌握相关职业技能，并显著提升个人的就业竞争力。

以工程招投标与合同管理课程为例，基于岗位标准确定职业能力[2]，招投标与合同管理就业岗位主要分为招标业务岗、投标业务岗及合同管理岗，这些岗位的工作任务及职业能力如表1所示。

模块化教学理论

模块化教学作为一种现代教育理念，强调将课程内容按照一定的逻辑顺序细分为若干个相对独立的模块。每一模块均拥有特定的教学内容、明确的教学目标以及相匹配的教学方法。在模块化教学的实践过程中，可以根据行业岗位的具体需求，对教学内容进行灵活调整和优化。以专业技能培养为目标，将理论教学与工程实际应用紧密地结合在一起构成“模块”，取代传统教学体系的“课程”[3]。这不仅有助于提高学生的学习兴趣和积极性，还能使教学更加贴近实际，从而有效提升学生的实践能力和职业素养。

以工程招投标与合同管理课程为例[4]，结合岗课融合理论，可以将课程内容划分为招投标基础与法律体系、建设工程招标、建设工程投标与建设工程合同管理四大模块，每个模块聚焦一个核心主题，便于学生深入理解和掌握。同时，结合真实案例和项目实践，让学生在模拟或真实的工程环境中进行实践操作，进一步巩固理论知识，增强实践能力。

课程模块划分

为了确保课程内容和招投标与合同管理岗位的实际需求紧密贴合，笔者通过问卷调查、深度访谈以及实地考察等方式进行了广泛的需求调研，深入了解施工单位、监理单位、建设单位、咨询单位等多类型的企业对于招投标与合同管理岗位的具体需求。调研结果显示，企业普遍重视学生的招投标文件编制能力、合同起草与审核能力、成本估算与控制能力以及法律法规应用能力。基于调研结果，明确了课程设计的方向和重点。在招投标与合同管理课程的模块化设计中，依据课程的核心内容和实际岗位需求，将教学内容划分成四个主要模块，以确保学生能够系统、全面地掌握相关知识与技能。各模块主要学习内容、任务、目标和教学方法如表2所示。

教学实施

教学资源建设

在招投标与合同管理课程的模块化实施过程中，教学资源整合是至关重要的一环。为了确保教学的实效性和前瞻性，必须从多维度对教学资源进行深度整合和优化配置。

1.校企合作

学校可以聘请企业一线专家作为实践导师或邀请其举办系列讲座，向学生传授招投标及合同管理工作中的操作技能、工作流程等实用知识，同时带来行业发展动态、前沿技术和趋势，让学生了解行业未来的发展方向。

2.校内实训场建设

招投标工作从传统的线下交易逐渐转变为在线交易、远程开评标等模式，在建筑市场与招投标行业得到广泛应用，工程招投标岗位分工和专业能力需求也发生较大转变。因此，学校需要将全新的实训教学手段与BIM信息化技术相结合，打造理实一体化、虚实结合、线上线下共同发展、立足当下并展望未来的招投标综合实训基地，为学生提供模拟实践的场所。

3.师资队伍建设

职业院校教师不仅要具备扎实的理论知识和教学技能，还要具备企业行业发展必要的实践技能。学校应加大教师培训力度，定期组织教师参加行业研讨会、企业实践等活动，更新教师的知识结构，提升其实践指导能力。

教学方法创新

在岗课融合下招投标与合同管理课程的模块化实施过程中，教学方法的创新显得尤为重要。为了更有效地提升学生的学习热情和实践技能，教师需要打破传统单一的教学模式，探索并实施多元化的教学方法。

1.角色扮演法

借助BIM招投标沙盘实训工具，通过将工程招投标业务体现在实物沙盘上，并把招投标各阶段的工作任务化，让学生组建招投标项目团队；通过在招投标沙盘上模拟推演，借助盘面、单据、卡片、代金币、印章等实物道具，研究分析、推演决策任务点，形成招投标决策方案；通过信息化教学工具，进行招投标业务的综合学习与技能锻炼，完成基于招投标交易全过程的综合实训实践。

2.案例教学法

提供“项目化”真实案例，每个案例中设置相应的情景、知识点和问题，并与课堂教学内容和教学新知识对应[5]。让学生体验和理解完整招投标各阶段及合同管理的主要工作、业务流程，熟悉招投标及合同管理工作的主要内容，具备招投标及合同管理的综合应用能力。

3.小组讨论法

教师提出具有启发性的讨论主题，提前向学生提供相关资料，并对学生进行合理分组。在讨论过程中，教师引导学生围绕主题进行讨论，鼓励不同观点的碰撞，同时维持秩序。各小组展示讨论成果后，教师对各小组进行总结和点评，指出其优点与不足，从而促进学生知识的吸收与能力的提升，让学生更好地掌握招投标与合同管理课程的核心知识与技能，同时培养学生的团队协作精神和沟通能力。

上述教学方法并非单独存在，它们能够相互融合并被灵活地应用于教学过程中。在教学过程中，教师可以根据课程的具体内容、教学任务及目标，选择合适的教学方法，从而达到良好的教学效果。

教学评价

为了全面、客观地评估学生的学习成果，应建立多维度、立体化的教学评价体系。

1.过程性评价与终结性评价的有机结合

过程性评价贯穿于整个教学过程，通过学生的课堂表现、出勤情况以及完成的学习任务，如招标文件编制、投标文件编制、合同订立等方面的考核，实时了解学生的学习进度和掌握情况。终结性评价则是在课程结束后进行的总结性评估，主要考查学生对课程知识的整体掌握情况。

2.企业导师与学校教师双导师考核

企业导师主要考核学生的文件编制能力，从专业的业务角度出发，对学生在文件编制过程中对规范法律法规的理解、细节的把控以及合规性的遵循等方面进行审查，判断其是否符合行业的实操要求与标准。而校内导师则充分利用其在教育教学过程中对学生的了解，主要考核学生的课堂表现情况及其对知识点的掌握情况。

岗课融合下招投标与合同管理课程模块化教学研究，将岗位技能要求与课程教学内容相结合，使学生在学习理论知识的同时，能够掌握岗位实际操作技能。本文以高职招投标与合同管理课程为例，探讨了岗课融合下的教学设计，通过课程资源整合、教学组织与实施、教学评价等环节，达成了教学目标，提高了教学质量。

2024年成都农业科技职业学院教学改革课题项目“岗课融合下高职《招投标与合同管理》课程模块化研究”（课题编号：JG2024-36）。

（作者单位：刘洋孜：成都农业科技职业学院；何佩：四川交建城市建设发展有限公司）

参考文献：

[1]石晓华,王永磊,景慧霞.“岗课赛证”融合育人的现状及路径探究[J].科技风,2024(15):50-52.

[2]陆德光,梅莹.“岗课赛证”融合育人的价值意蕴、理论依凭与实践路径探索[J].机械职业教育,2023(11):1-6.

[3]张恒,唐根丽,郑兵云.基于能力需求的工程管理专业模块化教学研究[J].武汉轻工大学学报,2020,39(01):105-110.

[4]宋春岩.建设工程招投标与合同管理[M].北京:北京大学出版社,2023.

[5]王艳红,吴育萍,郑朝灿.实战化全过程案例教学模式的探索与实践――以高职“工程招投标与合同管理”课程为例[J].金华职业技术学院学报,2018,18(06):44-48.