摘要：医学生人文阅读活动具有重要意义，可以培养其人格品质，加强其医德修养。通过调查医学生人文阅读活动现状，发现其受网络媒体影响，存在阅读目的功利化、阅读时间碎片化、阅读方式便捷化等状况，针对这些状况，提出开展人文阅读的有效策略，包括建立阅读激励机制、设立阅读主题指导、阅读互动交流机制、新媒体阅读区，引导医学生加强人文阅读，提升人文素养，增强文化自信。

新医科是国家为应对新科技革命和产业变革提出的要求。其将传统医学教育与新兴学科进行整合，注重医学与人文学科的结合，探索医学教育的新理念、新模式，培养复合型医学人才，提高医学教育质量。在此背景下，了解医学生人文阅读现状，分析存在的问题并提出对策，对于提升医学生综合素质、培养其健全品格，促进高校图书馆阅读服务的创新与发展，具有重要意义。
一、医学生人文阅读的意义
人文阅读就是读文史哲方面的著作，尤其是人文类经典著作，是富有人文精神的阅读。通过阅读体验，提升自我素养，表现出对人的关怀，对人的生命、尊严、价值的追求和维护，构建个体人格品质，人文阅读具有“文本的美学价值、作者的思想价值、阅读者的生命体验”[1]。人文阅读对于大学生开阔视野、启发智慧、提升精神境界、培养创新思维、激发想象力和创造力具有重要意义。
（一）培育品格素养与职业精神
著名教育家张伯苓认为：“研究学问，固然要紧，而熏陶人格，尤其是根本。”品德与价值观是影响医学职业的重要因素，职业精神包含价值观、职业态度、知识技能等，学校要培养医学生关爱生命、重视生命的理念，有仁爱奉献精神，服务于人民健康。人文阅读能提升文化品格与人生境界，医学生应以培养自己成为品德兼优的人才为阅读目的，在阅读时不仅局限于医学专业书籍，还博览人文、艺术、社科、哲学等其他领域的群书，唤醒内心善良的种子，为未来与病人交流为主的临床工作铺砖垫瓦[2]。
（二）培养人文素养技能
人文素养指人们所具有的人文知识及内化而成的人文精神，包含文化知识、人生态度、道德修养、审美情趣、心理素质等，反映人的精神面貌与文明程度，体现人的内在品质，[3]能够帮助医学生更好的理解与应用知识，提高综合水平。医学人才需要专业与人文结合，要具备职业道德、交流沟通技能、信息管理能力、批判性思维等。新医科以“大卫生、大健康”的理念，服务人的生命健康全过程，以促进健康为中心，以胜任力为导向，加强人文素养与医学教育结合，促进医学人才知识技能的综合塑造[4]。在卓越医师培养中，融入与医学相关的人文社会、生命、信息科学等知识，培养高素质的复合型人才。阅读人文经典是医学生获悉人文知识，并将这些知识内化成人文精神，外化为人文关怀行为的入口，是提升人文素养的有效途径[5]。图书馆开展人文阅读活动，对医科院校人文教育发挥着重要作用，有助于医学生将人文知识与情感态度、认知方式、理想信念、价值取向等有机融合，帮助医学生树立人文关怀意识，培养人文情感，提升人文技能，提高医学的人文性，提供有温度的医疗服务。
（三）锻炼人文阅读能力
人文阅读对医学生具有一定的疗愈作用，如心理健康、人际交往、情感励志、挫折应对等方面，通过推荐书目导读，拓宽推广渠道，使医学生开阔视野，提升精神境界。人文阅读方式有多种，如文学阅读，注重作品审美体验，包括内在意蕴、语言、情节的审美；历史阅读注重了解、感悟历史，汲取养分；哲学阅读重在思考追问，如生死、宇宙、人生等，把握进阶式阅读与主题式阅读方法等[6]。图书馆开展人文阅读推广活动，如读书日的阅读征文、阅读挑战赛等，医学生可以根据指导，通过文献检索，了解人文经典书目，进行深度阅读，提高阅读能力，将人文知识应用到医学专业学习中。图书馆可以设立校园“读书角”“读书廊”、读书沙龙交流园地等，开设书市、流动书架、线上阅读平台等，建设书香校园，创建阅读环境，营造浓厚的人文氛围，将人文精神融入校园文化活动，提高人文素质教育的感染力。
二、医学生人文阅读现状调查分析
目前，我国医学生注重医学专业知识技能学习，人文知识薄弱，人文素养缺乏，开展医学生人文阅读调查，可以了解医学生人文素养状况，为开展人文教育提供较好的依据。
（一）调查方法
为了解医学生人文类书刊阅读现状，根据网络问卷及医科院校的实际编制调查问卷，调查对象选取安徽某医科院校部分本科生，共随机发放问卷412份，回收412份，回收率为100％，采取统计方法，具有效度与信度。
（二）主要统计结果
调查医学生阅读状况，包括阅读目的、阅读类型、参加活动的频次、个人阅读频率与阅读量、对阅读的体验反馈、对阅读活动的参与和满意度等。
1.阅读类型
调查发现，在“您阅读的书籍主要有哪些类型（多选）”中，医学生阅读的文科类书刊，主要集中在文艺小说、娱乐时尚与动漫幽默以及社科时政与科普类，其中小说占84.71%，动漫幽默占55.83%，科普文化占45.39%，娱乐时尚占40.78%。小说及动漫娱乐阅读占相当高的比例，反映出医学生阅读偏重休闲，在紧张枯燥的学业生活中，通过阅读进行消遣，放松身心，舒缓压力。同时，医学生重视医学人文书刊阅读，医学伦理与医学史受到重视，“在阅读中你关注的医学人文类书籍（多选）”中，医学伦理占比47.09%，医学史占比48.79%，医学社会占比45.15%，医患沟通占比38.83%，注重将人文阅读与医学专业教育结合，提高医学生职业素养。
2.人文阅读的方式方法
人文阅读的方式丰富多样，需要满足医学生的实际需求。通过调查发现，在“您所知晓的学校阅读推广活动（多选）”中，医学生对于新书推荐、读书征文、读书日活动、读书知识竞赛、读书分享会、书刊展览等方式知晓率较高，读书征文占54.13%，读书日活动占55.34%，读书分享会占47.09%，书刊展览占37.38%，阅读知识竞赛占48.06%，新书推介占48.06%，注重阅读的互动分享。医学生的人文阅读重视体验与感悟，注重互动性、交流性，自主性，其通过多元化方式提升人文阅读的兴趣与成效。在“你感兴趣的阅读推广形式（多选）”中，学生阅读形式更倾向于网络新媒体，如线上推介、微信公众号、移动图书馆及创意课堂，其中，线上图书推介占72.57%，微信公众号占56.31%，手机移动图书馆占54.37%，创意课堂占38.35%，这些方式快速便捷，可以满足学生的阅读需求。在信息化时代，医学生更愿接受便捷的网络媒体信息，采用网络新媒体形式，通过手机、电脑进行电子阅读，或者通过电子读物“听书”，这可以充分利用碎片化时间，提高人文阅读效率。因此，人文阅读要根据医学生实际需求，创新阅读形式，提升阅读成效。
3.人文阅读活动的反馈
医学生人文阅读注重阅读体验与素质提升，因此，阅读活动的指导与开展比较重要。通过调查发现，医学生对人文阅读活动的满意度方面，认为基本满意的占62.86%，非常满意的占30.58%，说明医学生对人文阅读活动有兴趣，并且积极参与，对阅读活动较满意。在“您认为阅读推广活动中的正面反馈是（多选）”中，大部分学生期望阅读活动与生活、专业学习有密切联系，占比76.7%，期望活动采取竞赛形式具有挑战性的医学生占比62.14%，期望能取得学分或奖励证书的医学生占比55.83%。医学生的人文阅读注重结合专业学习，需要加强医学人文书刊阅读活动，提升人文阅读的丰富性。
总体上看，医学生的人文阅读注重文化休闲作品，具有个性化和多样化的特点，但阅读知识面窄，阅读目的具有功利性，阅读内容注重娱乐性，阅读方式追求便捷，不够深入，对与医学密切相关的哲学、人文经典关注较少，课外人文阅读亟需有益的引导。
三、医学生人文阅读的实践对策
图书馆要根据学生的实际需求和图书馆的实际情况，有针对性地制订可行的医学生人文阅读策略，并加强管理，确保人文阅读策略的顺利实施，这有利于提高医学生人文阅读的兴趣与效果。
（一）建立阅读活动的激励机制
激励措施可以促进医学生参与人文阅读，建立阅读激励机制，可以采取以下有效措施。
一是将人文阅读活动纳入医学生社会实践。按照学生阅读成果如读书体会、读书征文、阅读挑战赛等，计入社会实践学分，鼓励学生积极参与人文阅读活动。二是将人文阅读成果作为医学人文课程的部分成绩。人文阅读可以作为医学人文课程的辅助部分，学生完成一定数量医学人文书刊阅读、写作体会后，可作为部分课程成绩，以此激励学生进行人文阅读，拓展课程教育。三是将人文阅读成果列入学分认证及德育积分。学校设立读书认证制，学生需要阅读一定数量人文书籍，并依据阅读成果颁发证书作为德育学分，发挥激励作用。
（二）设立人文阅读活动主题指导机制
医学生“学会阅读”是成才的关键因素，即利用现代信息技术和信息资源自主学习，激发学生的内在动力和创新精神。主题推广是针对某主题，设计有效的宣传方式，可采用网络新媒体，如微信公众号、微博等发布书刊信息，提供线上指导，覆盖面广泛，引导学生参与阅读活动。图书馆开展阅读活动要进行有针对性地指导，可以结合传统文化、时事热点、社会科学、文学艺术、医学人文等设计阅读主题，指导学生明确阅读目的，了解阅读书刊，掌握阅读方式，开展阅读体验，进行阅读交流，提交阅读成果，进行阅读评价。图书馆要加强人文经典书刊导读服务，向学生推荐内涵丰厚的名家名篇名著，引导学生阅读人文经典，提高阅读品位。图书馆可以结合信息技术，设计微课、微电影，制作短视频吸引学生阅读，借助微信公众号、手机端App及二维码等，设立新媒体阅读区域，建立读者个性化推送阅读服务体系，创新线上线下、虚拟与现实融合推广新形式[7]，运用高科技手段，提升阅读服务成效。
（三）建立阅读互动交流机制
温儒敏先生谈：“‘读书为要’，提倡多读书，不能停留于一般提倡。光有阅读量的要求也不行，还要有相应的评价。”[8]在阅读中互动交流，可以发挥医学生的主动性与自觉性，加强阅读思考，提高阅读质量。大学可以建立一种读书的氛围，从而打破逆反心理。同时，利用文化氛围可以去娱乐化，这还是一种引领。当拥有一个读书的环境时，人们也会在氛围的带动下朝着新的方向发展。如果可以构建一个人文阅读环境，人们会在环境的带动下朝着预期的方向发展，反而会促进环境本身的稳固[9]。阅读互动运用朋辈影响，加强相互分享与交流，注重荐读、导读、交流、践行，加强对人文经典作品的赏析，提高阅读的成就感。学校建立阅读沙龙，定期开展阅读讨论活动，讨论形式有作品研讨、阅读分享、美文赏析、经典交流等，邀请相关专业人士就阅读主题与书籍进行沙龙讲座。学校建立线上阅读论坛，开展院系社团阅读活动，根据学生社团的主题性质，如环保组织、志愿者社团、文艺社团等，进行线上阅读交流。学生设立读书分享会，提倡自助、自愿、自由的学习氛围，采取多种方式，如“相约好书，牵手美文”活动诵读赛，鼓励学生朗读美文，亲近经典，感受书香熏陶，加强人文通识书刊阅读服务，提升医学生的人文素养。
（四）加强医学生人文阅读的推介服务
医学院校图书馆应围绕“医学人文”主题积极开展阅读活动，将医学生人文素养与医学教育相结合，在潜移默化中对医学生进行医学生人文精神教育。图书馆利用馆藏资源，开展文化创意活动，将馆藏典籍中蕴含的思想观念、人文精神、道德规范提炼编辑成趣味故事，在展览中讲解展示，启人入“道”、引人悟“道”，引导医学生树立文化自信，培育其人文情怀[10]。首先，加强医学人文阅读书刊推介。图书馆购买有关书刊，包括基础类医学史、医学伦理、生命伦理、医学文化等，应用类医患沟通、卫生法、健康管理等，理论类医学哲学、生命哲学、医学社会等，并分类提供有关书目检索及摘要，设立线上线下的书刊推介服务，通过微信公众号等积极推介，帮助医学生了解阅读信息，把握查找方法，掌握阅读方式。其次，加强阅读指导活动，包括课程讲解、专家讲座、论坛讨论、医生指导等，根据学生专业选择相应医学人文书刊，体现其实际价值。在新医科背景下，医学院校图书馆开展人文阅读活动，对于培养新时代的医学人才具有重要作用。将医学与人文有机结合，通过人文阅读传承优秀中华传统文化与医学文化，培养医学生的文化自觉与文化自信。学校图书馆需要调查了解医学生的阅读状况，建立阅读管理机制，将人文阅读纳入大学生实践课堂教育，运用网络新媒体技术，建设人文阅读信息资源平台，设立人文阅读通识书目导读，加强人文阅读的指导，开展丰富有效的阅读推广活动，提高医学生的人文阅读兴趣与动力，引导其加强人文阅读，提升人文素养，培养医文兼备的高素质优秀医学人才，更好地为人民健康服务。