摘要：师范类专业认证是提高教师培养质量的有力措施。现结合认证标准，对照图书馆职能要求，从建设丰富的教师教育资源体系、打造师范生特色空间、开展师范专业阅读推广活动、为毕业生提供持续支持服务等方面入手，为高校图书馆更好地支持专业认证提供参考。

在2017年10月，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，内含学前教育、小学教育和中学教育三类专业的三级认证标准，开始对高校师范类专业教学质量进行多维度、多视角的监测评价，其核心是“证明接受认证专业所培养的师范生在毕业时知识能力素质能否达到相应标准要求”[[[][8]教育部.普通高等学校师范类专业认证工作指南（试行）[EB/OL].(2017-10-26)[2023-10-16].https://jwc.bjwlxy.cn/info/1132/1081.htm.]]。师范类专业认证涉及师范生培养的各个方面，需要学校各职能部门及专业所在学院多渠道、全方位的参与和协同。图书馆作为学校教育资源的重要承载者和提供学术支持的重要场所，是达成认证标准“资源保障”的主要职能部门，是支撑学生“学习方式变革的新型基层学习组织”和“未来学习中心”[[[]教育部高等教育司2023年工作要点[EB/OL].(2023-03-29)[2023-10-16].http://www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202303/t20230329_1053339.html.]]，对培养学生的师德师风、涵养教师的情怀和提高学生的核心素养都有着不可忽视的作用。
一、师范类专业认证标准与图书馆职能相关条款
师范类专业认证的考察范围涵盖学校教师教育人才的每一个环节，具体内容包括八个一级指标和若干个二级指标。
以中学教育三级认证标准为例。其中，一级指标“支持条件”对图书馆的经费保障和资源保障提出了明确的要求：“图书资料等更新经费有标准和预决算”“专业教学资源及数字化教学资源丰富，使用率高，教育类纸质图书充分满足师范生学习需要，建有中学教材资源库和优秀中学教育教学案例库，有国内外多种版本的中学教材，其中现行中学课程标准和教材每6名实习生不少于1套”[[[][4][6]教育部.普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）[EB/OL].(2017-10-26)[2023-10-29].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html?eqid=c4d41bb80000dc2c00000005642be17e.
[5][7]李延贵,林林,江维.基于师范类专业认证的我国高师院校图书馆空间服务体系建设研究[J].传媒论坛,2022(05):95-98.]]。这两项指标与图书馆直接相关，认证期间图书馆要按照条款要求向教务部门提供图书资料等资源的数量、利用率、更新经费标准及执行情况等相关材料。
图书馆是高等院校办学的重要支撑，图书馆资源是师范类高校人才顺利达到毕业要求的物质保障。图书馆只有配齐相关资源，才能满足教学的需要。
其他认证指标虽与图书馆没有直接关系，但笔者认为，随着高校图书馆的转型升级，其服务外延不断扩大，认证标准中的许多条款存在一定的重叠或交叉。例如，指标二“毕业要求”下的“践行师德、学会教学、学会育人、学会发展”及指标八“学生发展”下的各类成长需求和毕业后的持续支持都与图书馆服务如育人服务、信息素养教育、学科服务、空间服务、阅读推广工作等存在重叠部分。
二、图书馆支持师范类专业认证的发展现状
为了解我国高师院校图书馆对师范类专业认证的支持情况，笔者调研了2022软科中国师范类大学排名前30名的高校图书馆网页和微信公众号。通过调研发现，当前高校图书馆对师范类专业认证的支持大都表现在“资源保障”上。
第一，拥有丰富的教育类纸质资源。笔者调研的均为办学历史悠久的老牌高师院校，教育类图书资源一直是这些高师院校图书馆的重点资源。经过多年积累，这些高师院校图书馆的教育类图书资源生均册数大多在认证标准所要求的30册以上，能够充分满足师范生学习的需求。
第二，建设具有本校特色的教师教育类资源专题数据库。杭州师范大学图书馆整合各种资源建设了杭州师范大学教师教育文献库；上海师范大学图书馆建设了教师教育特色资源数据库；浙江师范大学图书馆整合相关文献资源建设了教师教育特色资源数据库。这些数据库中除了有图书馆的图书资源外，还整合了学校在师范生培养过程中积累的各种素材，包括师范生实习和研习课堂实录、师范生技能竞赛的各种音频和视频资料等。这些教学资源对师范生具有重要的参考价值，有助于提升他们的专业水平和综合素养。
第三，自建或购买有中学教材资源库。上海师范大学图书馆于2018年整合原教育学院教材中心的教材资源以及图书馆积累的教材教参资源成立了教材中心；北京师范大学图书馆以馆藏的2000种民国时期出版发行的教科书、教参和课标为基础，通过合作共建等方式吸纳国内其他机构的相关资源编制了“晚清民国教材全文库”。北京泰克贝思科技股份有限公司的教材教参服务平台收录了1950年至今的国内外中小学教材、补充教材及教学参考资料万余册；上海辞书出版社图书馆的中国近代中小学教育资源数据库收录了我国近代出版的中小学各科课本、教师教学参考用书和学生教学辅导用书，包括图书1342本，课文36000多篇，图片78000多张；上海睿则恩信息技术有限公司的近代教材库收录了我国晚清至民国期间的学前、初等、中等和高等教育阶段的教科书及教学参考书籍7171册。建设中小学教材资源库，充分了解中外教材的差异及不同时期教材的变化，有助于培养师范生的国际视野和批判性思维。
第四，建设中小学教学案例库。丰富的教学案例和教学课件是提升师范生核心素养的基础。目前，多数师范院校图书馆都购买了中小学教师教育类案例库。常见的教师教育类案例库有北京泰克贝思科技股份有限公司的TKBS师范教育专题数据库、中新金桥数字的未来学堂―资源及案例系统、教育部基础教育课程教材发展中心的中国基础教育资源库、华东师范大学出版社的龙智教师教育资源库、学科网的中小学教育资源库和组题卷库以及教师教育网的教师教育教学案例资源库等。这些数据库中包含大量的中小学各学科课程资源和教学案例，供师范生开展教学研究和模拟教学活动。
三、图书馆支持师范类专业认证的服务策略
随着高校图书馆的转型升级，其服务外延不断扩大，认证标准中的许多条款都与图书馆的业务息息相关。因此，笔者认为，高校图书馆除了要做好教育类文献资源建设外，还应为师范类专业认证提供更深层次的服务。具体可以从以下几方面入手。
（一）持续整合和建设教师教育类文献资源
近十多年来，由于高校扩招，许多高师院校都朝着综合性大学的方向发展。为了满足新学科建设的需求，高师院校图书馆在文献资源建设方面均不同程度地向新建学科倾斜，下调了教育类文献资源的采购经费，教育类图书新增数量下降明显。图书馆应严格按照认证要求，动态追踪并及时更新馆藏资源，尽可能订齐购足“课程论、教学论、学科教学、教育科研、教育教学管理等教育类纸质图书”[4]。同时，根据实际情况整合馆藏的各种教育类文献资源，打造统一的检索平台，便于师范生一站式一体式查阅教育类文献资源。
（二）打造师范生特色教育空间，开展师范专业阅读推广活动
师范类院校一般都建有专业的师范生技能训练中心或实训平台，然而，由于经费及硬件条件的限制，很多学校特别是地方师范类院校的这类场所往往数量不足或设备陈旧，无法满足学生的实际需求和现代化教育的需要。近年来，国内许多高校图书馆都在进行空间改造，笔者认为，高校图书馆在空间改造的过程中，可以根据学校特点，围绕师范类专业认证标准，打造具有师范特色的空间服务体系[5]，并立足于特色教育空间，通过开展形式多样的阅读推广活动，提升本校师范生的核心素养，帮助其达到毕业要求。具体可以从以下几方面入手。
一是打造师德师风教育空间。师德师风是教师之本，高校图书馆可以利用此类空间开展习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作，引导师范生树立正确的人生观和远大的理想信念；举办优秀教师事迹展，为广大师范生树立学习榜样，帮助师范生树立职业理想和涵养教育情怀。例如，福建师范大学图书馆于2023年9月建设了“笃行书吧”，该空间具有师德师风教育功能，是帮助该校师范生规范师德与涵养教育情怀的重要场所。
二是建设教师教育资源主题展示空间。为了方便师范生学习教育知识和学科专业知识，图书馆可以设立教育资源专区，集中展示教育类图书、中外中小学教材教参、教师资格考试参考书、信息技术与信息检索类图书等，为师范生提升专业水平和综合素养提供有力支持。
三是打造师范生技能提升空间。教育技能是师范生的核心技能，图书馆可以根据本校智慧教室和实训中心的实际情况，建设多个师范生技能提升空间作为补充。例如，教育技术体验空间、艺术创作与展览空间、语训空间、慕课制作学习空间、三笔字训练空间、微学习空间和班主任工作研讨空间等。
（三）开展形式多样的教师教育阅读推广活动
阅读推广工作是图书馆的日常工作之一，针对师范类专业认证，图书馆阅读推广活动的内容可以从经典国学知识和通识教育拓展到认证专业学科知识推广、教师教育知识与技能推广、信息检索知识与能力推广、国内外教育最新动态以及艺术鉴赏能力推广。这有助于师范生开阔视野、提升自主学习能力与技术整合能力。
图书馆开展阅读推广活动仅靠工作人员是不够的，必须充分利用社团力量，调动师范生参加阅读推广活动的积极性。组织师范生参与阅读推广活动有助于培养他们的团队协作精神与沟通能力，为其之后的职业发展积累经验。
（四）为各学院提供师范生阅读报告
对读者的阅读行为进行分析，了解读者的阅读偏好和习惯，能够为图书馆资源建设提供数据支持。图书馆可以通过分析不同学院和专业师范生的阅读行为，每个学期或学年为各学院提供一份师范类学生的阅读报告，包括学生进出图书馆的次数、图书借阅册数、教育类图书借阅册数、使用师范生特色空间的情况和参加阅读推广活动的情况等，以便学院更好地了解和掌握师范生的学习情况。
（五）开通面向校友终身学习的图书馆持续支持服务
认证标准要求学校要“对毕业生进行跟踪服务，了解毕业生专业发展需求，为毕业生提供持续学习的机会和平台”[6]。因此，了解毕业生的发展需求，毕业后为其保留部分图书馆使用权限，为校友持续提供文献信息服务，不仅是对终身学习的支持，还能够体现学校的教育情怀。
图书馆可以根据本校师范生的特点，结合实际，在不影响本校读者正常使用馆藏资源的前提下，有选择性地开展校友持续支持服务。目前，多数图书馆都为校友提供到馆阅览服务，也有个别图书馆如南京师范大学图书馆允许校友通过交押金的方式借阅纸质图书。福建师范大学图书馆推出了实名注册福建省高校数字图书馆联盟（FULink）即可获得一年校外电子资源使用权的服务，深受广大毕业生欢迎。
此外，互联网上有许多免费的教师教育资源，如国家中小学智慧教育平台的课程资源包括品德教育、专题教育、课程学习、电子教材及影视教育[7]，涵盖从小学至普通高中的主要学科，全国师生均可免费使用。图书馆还可以在网站上设置校友服务专栏，有针对性地为毕业生收集、整理和推荐免费的教育资源，为师范生持续提供帮助和服务。
（六）注重收集认证报告的支撑材料
师范类专业认证采取学校举证与专家查证相结合的方法，它既要求申请认证的专业对照标准逐条举证表明标准达成情况，又要求专家对照标准逐条查证参评专业的具体情况。因此，图书馆在日常工作中要做好资源建设经费、馆藏教育类资源更新和使用情况的统计，并注意收集和保存图书馆管理制度、阅读推广活动和师范生教师教育技能培训的相关材料，为学校撰写自评报告提供真实的资料和数据。
开展师范类专业认证是振兴我国教育事业，提高教师专业素养的重要措施。师范类专业认证“范围涵盖专业人才培养的各个环节，贯穿学生入学至毕业的整个培养过程”[8]。因此，高校图书馆应重视认证工作，认真对照认证标准，立足于丰富的馆藏文献资源和完善的信息化基础设施，积极打造学生未来学习中心，开展师范生特色阅读推广活动，为学校进行师范类专业认证提供有力支持。

（作者单位：福建师范大学图书馆）