摘要：当前，地域中医药文化传承面临严峻挑战。现基于文化与职教双重逻辑，探讨中医药类高职院校图书馆的创新路径。高职图书馆可建立“资源整合—空间再造—服务嵌入—育人联动”协同机制，实现向特色资源建设者、文化记忆构建者等多重角色转型。具体而言，可依托知识组织整合地域中医药文化资源，改造图书馆空间以打造活态传承场域，以嵌入式服务联通人才培养，借助校社网络拓展地域中医药文化的传播广度。

　　地域中医药文化是中华优秀传统文化瑰宝中兼具特色与活力的组成部分。它根植于特定地域的自然环境及社会实践，蕴含着丰富的诊疗实践经验、用药特点及养生智慧。中医药类高职院校以培养基层中医药人才为己任，其办学定位与地域中医药文化活态传承具有天然契合性。图书馆作为学校文献信息中心与文化育人高地，肩负着新时代高校文化育人的重要使命[1]。它亟须突破传统服务边界，在文化传承中构建创新实践体系。随着图书馆在文化传承中的地位日益凸显，现有研究在图书馆文化传承领域已取得一定进展，内容涉及特色文化空间建设[2]、中医药文化服务策略[3]、“两馆”融合背景下中医药文献阅读推广研究[4]等方面。然而，这些成果多聚焦本科院校和公共图书馆领域，针对中医药类高职院校图书馆系统融入地域文化、明确其角色定位与实现机制的研究仍较为薄弱。本文以中医药类高职院校图书馆为研究对象，深入探讨其在地域中医药文化传承中的价值内涵、角色定位及实现路径，为同类院校的特色化发展和文化育人实践提供参考。

价值阐释：图书馆参与地域中医药文化传承的必然逻辑

　　中医药类高职院校图书馆参与地域中医药文化传承，并非传统职能的简单延伸，而是在新时代背景下彰显专业价值、服务核心使命的必然选择。其价值主要体现在三个方面，构成了行动的逻辑起点。

摆脱文化传承困境的专业优势

　　中医药类高职院校图书馆在传承地域中医药文化方面独具优势，尤其在解决资源碎片化、传承断裂等问题上表现突出。针对散存于民间、老药工及地方医家手中的验方、技艺等资源，图书馆可凭借自身在文献组织与知识管理等方面的专业能力，成为抢救、整合与转化这些文化遗产的重要力量。图书馆通过系统收集地方中医药文化资源，借助专业分类、标准化编目与语义关联技术，将零散的“一方一技”“一味一法”转化成结构化、可传授的教学资源，构建起支持实践教学、技能培训和地方服务的知识体系。中医药类高职院校图书馆不只是扮演文献保管者角色，更是连接传统医药智慧与现代职教体系的桥梁，在中医药文化活态传承及高职人才培养中发挥着不可替代的作用。

满足职业教育发展的现实需求

　　中医药类高职院校将培养高素质技术技能人才作为核心目标，其毕业生多服务于地方中医药事业。在此背景下，中医药类高职院校图书馆将地方性诊疗经验、道地药材知识等资源系统性地融入专业教学及实践环节，可切实提升人才培养的特色程度与适应水平。具体而言，图书馆可对民间验方、特色技艺等本土资源进行整合，为学生提供具有地域特色的学习资源，助力学生系统理解地方中医药文化，提升其就业竞争力与地方服务能力。这种融合既丰富了职业教育教学方面的内涵，也为中医药文化活态传承搭建了可持续发展的桥梁，进而实现技能人才培养与文化传承的双向助力。

顺应政策导向的时代必然

　　近年来，国家高度重视中华优秀传统文化的传承创新与职业教育改革的深化推进。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等政策为中医药文化保护传承提供了清晰指引;《普通高等学校图书馆规程》将“文化传承与创新”纳入高校图书馆的职能范畴;职业教育政策始终强调深化产教融合、强化服务区域发展能力。这些政策共同为中医药类高职院校图书馆参与地域文化传承打造了良好的宏观环境，提供了坚实的政策支撑。基于此，中医药类高职院校图书馆在地域文化传承中迎来了重要发展契机。其应积极把握政策机遇，将外部要求转化为内在发展动力，依托自身在信息资源组织及专业服务方面的优势，在地方中医药文化的发掘、整理及教学转化中发挥更大作用，实现自身价值的升华。

角色定位：图书馆在地域中医药文化传承中的四重身份

　　中医药类高职院校图书馆需实现从传统辅助服务者向文化传承核心能动者的战略转型，具体体现为以下四大核心角色的重塑与担当。

特色资源建设者

　　为顺应新时代中医药职业教育特色化发展的要求，中医药类高职院校图书馆亟须改变传统资源建设“重普适、轻特色”的偏向。大批采购通用教材及理论著作往往会引发馆藏的同质化现象，无法支撑特色教学实践与地域文化研究的深层次要求。因此，需从被动采购者转变为特色资源主导建设者[5]。在此过程中，图书馆应主动发挥其在信息组织及专业联络方面的优势，与地方中医药学会、名老中医、老药工和中医药企业建立联合采集机制，系统采集民间医案、手稿、口述史料等地方中医药资源。在数字人文背景下，图书馆馆员需摒弃“重藏轻用”的既有观念，对零散分布、异构的地方中医药文献资源进行专业编目与元数据标引，将静态的文献知识库升级为动态的地域中医药知识网络。这一转变可强化中医药类高职院校图书馆在职业教育与地方知识的纽带作用，为教学改革、科研开拓与文化传承提供战略支撑。

文化记忆构建者

　　在国家《“十四五”中医药发展规划》明确提出“挖掘传承中医药的精华”，且要“加强中医药古籍文献、特色技法的抢救、保护与研究”的背景下，中医药类高职院校图书馆应积极履行文化记忆构建职能，重点聚焦地方中医药文化这一活态资源的系统性保护与传承。例如，浙江中医药大学图书馆建成的“浙派中医”数字资源库[6]等以地方中医药为主题的文化记忆项目逐步发展，为中医药类高职院校图书馆提供了可借鉴的实践路线。中医药类高职院校图书馆应扎根于地方特色，凭借职业院校贴近产业的优势，系统收集并整理民间文献、口述史料与影像资料，运用时空分析、知识图谱等技术对地方医药知识进行深度分类和语义关联，再现其历史脉络与实践生态，构建以职业教育为导向的地域中医药文化记忆体系;将权威可靠的地方中医药文化资源融入教学实训与公共传播，让静态的地方中医药史料展现出持久的教育活力与文化生命力，在履行文化传承使命的同时，为高职院校打造差异化、特色化的教学与科研夯实资源基础。

职业教育服务者

　　中医药类高职教育的重要任务是培养面向中医药行业一线的高素质技术技能人才。为此，中医药类高职院校图书馆应主动突破传统文献服务边界，融入高素质技术技能人才培养全过程，成为职业教育的重要辅助力量。其服务侧重点需从基础文献保障，转向聚焦专业课程、实训实习与技能竞赛等关键教学环节，以提供精准的知识服务。例如，在《中药鉴定技术》课程的教学过程中，图书馆可系统整合本地道地药材的图文资料、标本三维模型、生态影像，打造多媒体教学资源包;在学生跟师实习阶段，可提供基于地方名老中医典型医案的专题数据库，协助学生精准掌握区域诊疗特色。此外，图书馆可将地方性知识从隐性经验转变为显性教学内容，以融入课程、支持项目学习及开展信息素养培训等方式，助力地方中医药知识与职业技能培养深度融合，助力学生构建具备地域特色的专业能力，有效支撑“岗课赛证”综合育人机制，进一步彰显职业教育本地化与实践化的办学特色。

区域文化传播者

　　中医药类高职院校图书馆应突破传统服务边界，积极承担地域中医药文化传播的社会使命。作为具备专业资源组织能力的文化机构，中医药类高职院校图书馆应从局限的校内服务拓展至开放的公共文化领域，成为连接学校职业教育与社区健康生活的重要枢纽，以职教实践导向彰显文化传播价值。依托系统收集与整理的地方医药文献、医案及相关实物资料，中医药类高职院校图书馆可与文旅部门合作设计中医药主题研学路线，与社区合作举办节气养生实践讲座等，充分展现高职教育服务区域发展的社会责任属性。这类创新传播能够促使中医药类高职院校图书馆从文献保管者转变为文化生态缔造者，在提升公众中医药健康素养的同时，从社会层面强化职业教育与地方文化建设的深度融合，实现图书馆文化传承与社会服务的双重使命。

实现机制：图书馆履行文化传承角色的路径与保障

　　在明晰角色定位后，中医药类高职院校图书馆需建立稳定、可持续的实现机制，将理念转化为行动，将角色固化为职能。本研究提出以资源、空间、服务、育人四位一体的协同机制，以保障图书馆四重身份的有效履行。

资源整合与知识组织机制

　　资源是中医药类高职院校图书馆服务及发展的根本依托。为保障地域中医药文化传承与职业教育发展，中医药类高职院校图书馆应建立系统的资源整合与知识组织机制，主动构建连接校、行、企的协同采集网络，与校内中医药专业教师、附属医院医师、本地中医药学会及非遗传承人等联合，共同筹建资源建设委员会，制订与职业教育目标高度契合的采集方案。采用捐赠、采购与口述史采集等方式，对地方医籍、医案、炮制技艺等特色资源进行系统收集，助力资源共建共享。在资源汇聚的基础上，图书馆应积极推进深度知识组织，直接服务于教学及实训。除了根据《中国图书馆分类法》对基础文献加以组织，还需引入“中医药学语言系统”等本体工具进行语义标引[7]。例如，图书馆在构建“地方名老中医经验知识库”时，不仅要做好书目著录，还要对医案中的症、证、法、方、药等关键实体实施深度抽取，再借助知识图谱技术构建名医、药材、方剂、病症、治法与教学案例、实训项目、技能考点间的语义关联，以此形成条理清晰、可智能检索与推荐的知识集合，切实保障职业人才培育及地域文化传承。

空间再造与记忆固化机制

　　空间是中医药文化记忆得以构建、保存与活化的重要载体。中医药类高职院校图书馆需通过功能化空间再造，推进地域中医药文化传承和职业教育的深度融合。具体而言，可在馆内打造地方中医药特藏区与数字体验空间，集中展示道地药材的标本、名医的手稿与炮制工具等特色资源，形成一部“可触摸的地方医药史”，增强学生的文化认同及专业归属感。同时，建立技艺传承工坊，定期邀请名老中医与非遗传承人进行技艺演示和举办专题讲座等，使其成为学生跟岗实习、技能观摩的教学空间。活动期间全程采用录音和录像的方式进行记录，并将生成的音视频资料转化为馆藏数字资源，经系统整理后编成项目化教学案例，直接服务于课堂授课与实训复盘。该机制使图书馆从传统的文献保管空间转型，升级为文化记忆生产与职业能力培养深度融合的重要平台，实现了文化由静态保存向动态传承的功能进阶。

服务嵌入与职业教育协同机制

　　服务嵌入与职业教育协作是中医药类高职院校图书馆发展的重要路径。中医药类高职院校图书馆应以提供教学支持型学科服务为路径，选派具备中医药专业背景的馆员走进教学一线，精确契合课程建设及实训需求，提供定制化的资源服务及信息素养培训。具体而言，可借鉴濮阳医学高等专科学校“三馆合一”的中医药实训馆建设经验，让图书馆与中药标本馆、中医文化馆深度融合，系统整合包括道地药材、真伪鉴别标本在内的大量教学资源[8]。借助实景化、沉浸式的空间设计，支持《中药鉴定技术》等专业课程开展现场教学，让学生在实物观摩和文化熏陶中强化对专业知识的理解与掌握。同时，图书馆要强化与实训基地的协同合作模式，将炮制技术、方剂制备等多媒体资源精准推送至实践教学阶段，创建从资源帮扶到能力培养的全阶段服务链条，实现从信息资源到育人成效的实质性转变。

育人联动与文化传播拓展机制

　　中医药类高职院校图书馆应建立内外协同的育人联动及文化传播机制，将地方中医药文化深度融入职业教育体系。对内，图书馆需与学工部、团委及教学单位联合构建文化育人共同体，将地方中医药知识体系融入新生入学教育、社团活动与校园文化建设，开展中药辨识、医学经典诵读会等特色实践活动，推动学生在专业学习与技能训练中增强文化认同，实现文化传承与职业素养的同步提升。对外，图书馆需构建社会服务与传播网络，主动与地方文博机构、社区健康服务中心及相关企业对接，助力中医药文化资源实现有效应用转化。通过将馆藏资源转化为教育素材，以及参与地方中医药文化项目的内容建设工作，图书馆可促进馆内资源服务延伸至社会知识服务。从资源整合到校内育人，再到社会传播的循环机制，既丰富了职业教育文化育人的内涵，也扩大了地域中医药文化的传播范围，使中医药类高职院校图书馆成为连接校园与社会的文化纽带，真正发挥其在地域中医药文化传承中的重要作用。

　　中医药类高职院校图书馆肩负着地域中医药文化传承与创新的重要使命。通过构建“资源整合—空间再造—服务嵌入—育人联动”的四位一体协同机制，可有效解决地域中医药文化面临的资源分布零散与传承难题，并将其贯穿高素质技术技能人才培养的全过程。中医药类高职院校图书馆承担起特色资源建设者、文化记忆构建者、职业教育服务者和区域文化传播者四重身份，体现了职业教育类型特点与地域文化特色的有机结合。面向未来，中医药类高职院校图书馆应持续加强资源的知识组织及语义关联，拓展虚实融合的文化体验空间，优化嵌入教学各阶段的学科服务体系，以此深入挖掘馆藏资源的当代价值，推进地域中医药文化实现创造性转化与创新性发展，为传承中华优秀传统文化、提升文化自信添砖加瓦。

　　2025年度茂名市科技计划立项项目“卫生类高职院校图书馆在潘茂名中医药文化传承中的角色定位和服务拓展研究”(编号：2025711)的阶段性研究成果。

　　参考文献：

　　*通信作者

　　[1]龚蛟腾,张康.新时代高校图书馆文化育人：价值意蕴、理论内涵、实践体系和关键路径[J].大学图书馆学报,2024,42(05):27-36.

　　[2]李璐.高等院校图书馆文化特色空间建设及服务路径研究：以中医药院校图书馆为例[J].河南图书馆学刊,2024,44(11):69-72.

　　[3]李璐,刘树春.中医药院校图书馆基于中医药文化传承和创新的服务策略探讨[J].中国中医药图书情报杂志,2022,46(02):33-35.

　　[4]杨莎莎.高校图书馆阅读推广护航中医药文化传承[J].文化产业,2024(21):154-156.

　　[5]王乐.略论高校图书馆特色馆藏建设的价值与发展方向[J].大学图书馆学报,2020,38(03):12-17.

　　[6]浙江中医药大学图书馆.中医药古籍数字图书馆开通试运行.[EB/OL].(2023-08-24)[2026-3-28].https://zzg.zcmu.edu.cn/newsDetail/67116f7c2000440fa382421f66db2a73.

　　[7]朱彦,徐静雯.中医药本体研究思考与展望：从术语集到本体集[J].医学信息学杂志,2022,43(08):8-14.

　　[8]濮阳医学高等专科学校.三馆合一 药香馥郁|濮阳医学高等专科学校中医药实训馆开馆.[EB/OL].(2024-09-25)[2026-3-13].https://www.pymc.edu.cn/info/1040/3478.htm.

　　作者：叶丹云 黄子澈 刘赞

　　制作：吴飞飞

　　校对：肖梦妍

　　审核：颜宝辉