摘要：在新时代背景下，传统图书馆服务模式已难以满足当代学生的多元需求。未来学习中心以用户需求为导向，可为学生提供灵活的学习支持，因此受到广泛关注。高职院校图书馆以未来学习中心为载体，联合企业从资源、教学、课程、科研四个维度探索高职图书馆校企合作共建的“四共”实现路径，为图书馆与企业的深度融合提供新思路。

　　随着信息技术的迅速发展，图书馆作为知识保存与传播的重要场所正经历深刻变革。图书馆在保留传统借阅功能的同时，也积极拓展服务领域，第三空间的诞生标志着图书馆新服务模式的开启。未来学习中心作为向用户提供个性化、精准化与智慧化服务的新型空间，是高等教育领域新涌现的概念。其不仅是对图书馆既有物理空间的重塑与划分，还是在新技术的赋能作用下激活图书馆蕴藏的知识资源，助力构建融合、开放、互动、虚实结合的学习系统。

未来学习中心的发展现状

　　梳理未来学习中心的发展脉络可知，该概念最早由中国教育政策研究院副院长朱永新教授于2017年提出[1]。2021年11月，时任教育部高等教育司司长的吴岩在教育部高等学校图书情报工作指导委员会成立40周年学术研讨会上倡议各高校图书馆建设“未来学习中心”[2]。2023年年初，该倡议被纳入教育部高等教育司年度工作要点，明确要求各高校“探索推进未来学习中心试点，发挥高校图书馆优势，整合学校各类学习资源，利用新一代信息技术，打造支撑学习方式变革的新型基层学习组织”[3]。此后，图书馆界开始重视未来学习中心的建设，各馆相继开展实践并发表了一系列研究文献。在中国知网以高级检索方式进行检索，选取“未来学习中心”为关键词与篇名，逻辑关系设为“或”，共检索到中文文献248篇(检索截止时间为2025年12月23日)，从发表时间看，相关文献主要集中于2023年至今，其中2023年发表26篇，2024年75篇，2025年123篇，呈逐年倍增态势，表明未来学习中心正逐步引起学界的广泛关注。从论文内容分析，现有研究主要集中于以下三个方面。

　　一是高校图书馆未来学习中心的内涵与特征研究。部分学者探讨了高校图书馆未来学习中心的内涵特征，提出建设新型空间的核心要素和实现路径[4]。有的论文则从特定角度出发，探讨高校图书馆建设未来学习中心应当具备的特征[5]。

　　二是高校图书馆未来学习中心的功能定位与发展策略研究。部分学者从教学、科研、社会服务等多重维度探讨了未来学习中心的功能定位[6]。有的论文则直接构建了未来学习中心的多元化学习场景，通过技术手段与空间设计提升其多样性和灵活性[7]。

　　三是高校图书馆未来学习中心的模型构建研究。部分学者通过具体实例，提出了未来学习中心的构建方案[8]。

　　综上所述，不同学者从内涵建设、功能定位、模型构建等方面对未来学习中心进行了深入探讨，既积累了一定的理论基础，也分析了建设过程及后期运行过程中的成就与挑战，并以典型个案详细阐述了未来学习中心的建设实践。从整体来看，未来学习中心的建设逐渐成为图书馆界的热点议题，但目前仍处于理论构建和实践探索阶段，高校图书馆建设未来学习中心的比例偏低，特别是高职院校图书馆在该领域仍有较大的研究与探索空间。

高职图书馆建设未来学习中心的意义

　　高职图书馆建设未来学习中心的理论意义主要体现在以下两个方面。

　　其一，丰富图书馆学和教育学的理论体系。传统图书馆学主要聚焦图书的收藏、管理和服务，而未来学习中心的研究则将其拓展至学习环境设计、学习资源建设、学习支持服务等多个维度，为图书馆学注入了新的理论活力。同时，教育学中关于学习环境、学习方式和学习成效的研究可在未来学习中心的建设实践中得到进一步的深化与拓展。

　　其二，有助于构建协同创新的理论框架。未来学习中心建设涉及图书馆、教学部门、科研机构、信息技术部门、企业等多个主体的协同合作。通过探索各主体间的协同机制、协同模式与协同效果，有助于形成适用于高等教育领域的协同创新理论，为其他领域的协同创新提供参考。

　　高职图书馆建设未来学习中心的实践意义也体现在以下两个方面。

　　其一，有助于提升图书馆的服务质量和效率。通过引入先进的技术手段和管理理念，未来学习中心可为学生提供更加人性化、个性化的服务，满足学生多样化的学习需求，从而提高图书馆资源的利用率和管理效率。

　　其二，有助于推动高等教育的创新发展。未来学习中心作为新型学习空间，能够促进教学模式的创新与学习方式的变革，为高等教育人才培养提供新的思路和路径。此外，通过加强图书馆与其他机构的协同合作，有助于推动高等教育资源的优化配置和共享利用，进而提升整体的教育质量和效益。

基于未来学习中心的高职图书馆校企合作共建的路径研究

高职图书馆与校企合作建设未来学习中心的原则

　　1.以人为本原则

　　高职图书馆建设未来学习中心旨在更好地服务师生读者，因此应以读者需求为核心导向，以满足读者需求为目标，依据实际情况合理规划场地与虚拟资源，避免生搬硬套、随意构建，导致利用率低下，造成资源浪费。在前期规划设计阶段，需先广泛征求师生读者对未来学习中心建设的意见和建议，再结合本馆实际，制订适合本校图书馆的未来学习中心建设方案。

　　2.可持续发展原则

　　未来学习中心不仅需提供基础性学习服务，还要为师生读者提供资源、设备、技术和决策支持，探索新型学习模式，构建全新学习生态。因此，高职图书馆在构建初期应着重遵循可持续发展原则。该原则不仅体现在建设期间应尽可能依托原有空间进行改造，并采用绿色环保材料施工，还体现在建设完工后的运营阶段也应坚持可持续发展理念，即提高未来学习中心的利用率，使其充分发挥效能，满足师生读者的个性化需求。

　　3.布局合理原则

　　在新时代背景下，随着信息化与智能化的快速发展，学生的学习方式与需求发生了深刻变化。传统图书馆的借阅浏览模式已难以满足学生多样化、个性化的学习需求，学生更倾向于自主式、协作式学习。因此，高职图书馆应针对不同使用需求建设差异化空间，以满足个性化需求。未来学习中心的建设应从整体视角出发制定策略，合理规划空间布局，构建兼具学习、科研、讨论、实践等多功能的空间体系，打造契合高职院校发展理念与图书馆发展需求的未来学习中心。

高职图书馆与校企合作建设未来学习中心的核心要素

　　高职院校依托课程实施教学计划，拥有丰富的教学资源;图书馆拥有大量的文献资源;企业也具备一定的社会资源，三者合作可实现产学研协同，因此可从资源、课程、教学、科研四个维度出发，探究基于未来学习中心的高职图书馆校企共建“四共”实现路径。

　　1.资源共享：整合校企资源，构建资源体系

　　在信息时代背景下，信息与知识被视作重要的社会战略资源。高职图书馆与企业在资源方面各具优势。高职图书馆拥有丰富的文献资源及数字化资源，涵盖图书、期刊、学术论文、科技报告、标准等类别，同时具备先进的检索手段和完善的服务体系;企业则掌握最新的行业动态、丰富的实践经验，并配备专业操作设备。双方通过资源共享，建立文献信息资源共建共享模式，可实现优势互补，协同提升未来学习中心的资源品质。由于图书馆和企业的资源载体和类型不尽相同，其有机整合成为高职图书馆在未来学习中心建设中面临的重要任务。在此背景下，高职图书馆联合企业，以顺应行业与企业发展态势为目标，共同拟定资源整合方案，通过资源筛选、分类与重构，打造专业性强、服务面广、质量优良的资源体系和资源库，为学生便捷获取专业理论知识与实践参考资源提供支撑，为学生综合素养与能力的提升提供资源保障，也为未来学习中心的建设奠定坚实的资源基础。

　　2.课程共建：结合行业需求，打造优质课程资源

　　高职院校各专业依据人才培养方案开设课程。课程是由育人目标、知识体系和活动方式构成的系统性计划，也是学生学习的重要载体，而行业需求则是课程建设的关键导向。高职图书馆应通过市场调研等方式全面掌握行业对人才的实际需求与发展趋势，在此基础上，结合行业需求与学生特征，联合教务处、院系与企业，通过课程共建推进人才培养。高职图书馆以未来学习中心为载体，积极与企业开展合作，通过座谈交流、专题讲座等形式引导企业深度参与学生课程活动;同时，联合各部门共同开发特色教材、课件、视频及数字化资源库，增强人才培养方案的实践性与实用性，确保学生在优质课程资源的支撑下逐步成长为契合市场需求的高素质人才。企业也可根据自身需求制定培养目标，以课程为途径，依托未来学习中心丰富的信息资源、教学设备与智能技术，培养适配自身需求的优秀人才，从而有效降低招聘成本和用人风险。

　　3.教学共促：深化校企合作，提高教学综合质量

　　在产教融合的时代背景下，教学共促是推动教育链、人才链与产业链有效衔接的核心路径。为此，高职图书馆应与企业构建双向嵌入的校企协同育人机制，协同开展联合教学、教学方式优化、教学评价机制共建等工作，促使学生在涵盖讲座、研讨会等形式的联合教学活动中持续完善自身知识体系，形成产业需求导向、企业全程参与、教学动态调整的育人闭环。同时，在将企业真实案例、技术难题转化为教学案例的基础上，开展项目式教学、工作坊、创新竞赛等活动，使学生在“学中做、做中学”的过程中强化实践能力，提高理论知识向实践应用转化的能力。此外，学校应定期开展针对学生学习效果的跟踪评价，突破单一学业成绩评价的局限，引入企业评价、社会评价等多维度反馈机制，形成“评价—反馈—改进”的动态教学模式，全面掌握学生发展实况，为教学策略的调整与优化提供依据，切实提高教学综合质量。例如，在将专业教育与创新创业教育有机结合的专创融合教学模式中，未来学习中心不仅可以为学生提供以学定教的个性化学习服务，还可以打造就业信息分享空间、企业文化资源空间等功能空间，推动跨专业、跨学科的交流与分享。

　　4.科研共创：强化产学研合作，加快科研成果转化应用

　　在高职图书馆与企业的合作过程中，双方应围绕生产实践中的现实技术难题开展科研共创工作。高职图书馆可依托自身资源优势，组织专业教师与学生共同参与科研共创活动，以此提高理论知识向实际生产力转化的效率，为企业发展、学生综合实践能力提升、教师教研转化能力强化提供有力支撑。此外，还可整合教务、实训、企业、行业等多源数据，搭建产学研融合平台与合作项目库，便于信息查阅、市场需求研判及科研成果展示，最终实现科研价值兑现与社会协同发展的双赢。

基于未来学习中心的高职图书馆校企合作共建路径研究

　　高职图书馆可牵头搭建未来学习中心，以馆藏资源和企业资源为基础，以市场需求和人才培养方案为导向，依托教学模式创新提升教学综合质量。在此基础上，将企业项目与科研难题融入课程建设，实施课程共建，打造优质课程资源;同时，推动企业深度融入高校教育体系，强化产学研合作，加快科研成果转化应用。未来学习中心具体细分为线下空间和线上空间。基于未来学习中心的高职图书馆校企合作共建实现路径如图1所示。

　　线下空间主要包括以下功能区：一是传统阅览学习区，该区域通过营造环境氛围、升级设备设施、精选馆藏资源等方式打造新型阅读空间[9]，使读者在沉浸式阅读中实现深度学习;二是交流研讨区，可有效承载各类学习与创新活动，使读者在协作探讨中激发创新思维，推动图书馆成为知识交流与创新的枢纽;三是创新体验区，功能类似于创客空间，旨在推动创意落地转化;四是媒体影音区，可引入数字孪生、区块链、AIGC等新一代人工智能技术，打造智慧图书馆。

　　线上空间主要包括以下功能模块：一是“一站式”平台，整合图书馆与企业的全部资源，提供检索资源、实时咨询、交互服务;二是在线学习区，满足读者的个性化学习需求;三是在线研讨区，支持多人协作与群组学习、同时可与线下空间实现远程互动、开展线上线下混合式学习;四是案例展示区，精选企业及行业典型案例，为教学与科研提供参考。

　　综上所述，图书馆作为服务学校教学与科研的重要学术机构，长期以来发挥着不可替代的作用。面对未来学习中心的发展契机，高职图书馆应积极与企业合作，协同建设未来学习中心，这不仅有助于强化自身服务能力、提升服务水平，也能为企业与高职教育的深度融合提供新思路。

　　江苏高校哲学社会科学研究一般项目，项目名称：基于未来学习中心的高职院校图书馆校企共建路径研究(项目编号：2024SJYB1190)。

　　参考文献：

　　[1] 万乔.未来学习中心：育人范式、基本特征及空间构建[J].农业图书情报学报,2023,35(09):57-65.

　　[2] 吴岩.加快高校图书馆现代化建设助力高等教育高质量发展[J].大学图书馆学报,2022,40(01):7-8.

　　[3] 教育部高等教育司2023年工作要点[EB/OL].(2023-03-29)[2026-1-13].http://www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202303/t20230329_1053339.html.

　　[4] 胡安琪.高校图书馆未来学习中心建设的内涵特征、行动框架与实现路径[J].图书馆工作与研究,2025(01):54-61.

　　[5] 赵雅,陈俊恬,宋亚伟,等.可供性视角下的高校图书馆未来学习中心建设[J].新世纪图书馆,2024(09):19-25.

　　[6] 黄安妮,何盼盼.融合发展视域下高校图书馆未来学习中心建设的功能定位与发展策略研究[J].图书馆,2025(04):105-111.

　　[7] 吴娜.高校图书馆未来学习中心多元学习场景构建[J].图书馆工作与研究,2024(09):55-61.

　　[8] 刘念,任伟,孔丹.高校图书馆未来学习中心建设路径及思考[J].大学图书情报学刊,2024,42(02):28-34.

　　[9] 徐璟,董笑菊,李新碗.大学图书馆未来学习中心建设的思考与实践[J].大学图书馆学报,2022,40(04):12-18.

　　作者：刘小芳 陈书梅 刘毅

　　制作：吴飞飞

　　校对：肖梦妍

　　审核：颜宝辉