摘要：优秀家风是中华民族文化基因的重要组成部分，承载了民族精神和气质，是推动社会进步的重要力量。现探讨优秀家风融入高职院校学生思想政治教育的重要性，分析融入思政过程面临的困境，并从家庭、高职院校、社会、企业四个维度设置了融入路径，提出从家庭层面筑牢家风思政根基、从高职院校层面搭建优秀家风融入思政教育桥梁、从社会层面营造家风思政氛围、从企业层面注入家风思政力量，为优秀家风融入学生思政教育拓展实践路径。

　　优秀家风文化是中华民族传统伦理文化在家庭场域中的实践凝练与代际传承，蕴含着丰富而独特的思想资源和精神宝藏，不仅可以成为思想政治教育的重要内容，还能为思想政治教育的守正创新提供源源不断的动能。如果将这种文化基因融入高职院校学生的思想政治教育，既能强化学生对社会责任与职业使命的伦理自觉，更能通过家庭记忆与集体意识的交互作用，形塑其兼具工匠精神与人文情怀的价值取向[1]。然而，当下这一融入过程面临诸多挑战。鉴于此，本文将深入分析优秀家风融入高职院校学生思想政治教育所面临的困境，并从多维度提出解决策略，为丰富与完善高职院校思想政治教育理论与实践体系提供参考。

优秀家风融入高职院校学生思想政治教育的重要性

　　将优良家风融入高职院校学生思想政治教育，其重要性体现在以下四个维度。

家庭维度：奠定价值观基础

　　家庭是个体价值观形成的源头，优秀的家风蕴含着“孝悌忠信”“勤俭持家”等传统美德，为学生树立正确的道德观念奠定了基础。通过家风教育，学生可以在家庭伦理与工作伦理之间，自然地建立起稳固的价值观。

高职院校维度：深化育人内涵，塑造职业精神

　　高职院校的传统思政课易陷入抽象说教。当下学生身处双重矛盾处境——原生家庭的教化影响力日渐减弱，而网络多元文化的冲击持续加剧。不少高职学生对于自身家族渊源、家风历史认知浅薄、了解不足。家风教育依托家庭叙事、代际对话等具象载体，通过“数字家谱”“VR家风馆”等创新形式重构家庭记忆，唤醒文化归属感，化解“价值空心化”危机。推动高职教育实现技能培育与品德涵养双向并重，塑造“匠人精神”“精益求精”等职业精神[2]。

社会维度：培育和践行社会主义核心价值观

　　优秀家风作为社会道德规范的微观载体，蕴含着社会公德、职业道德等共性价值理念，从“邻里和睦”可映射和谐社会关系构建准则，从“诚信为本”可体现市场经济伦理基石。在思想政治教育视域下，将优秀家风融入高职院校学生培养体系，能够加深学生对家庭伦理的理解，进而深刻认清个人成长与国家发展的紧密联系，进一步强化主动担当社会责任的思想自觉与行动自觉。

企业维度：提升人才素养，夯实发展根基

　　企业需要员工具备团队协作、诚信守规等素质，而家风中的“家和万事兴”“一诺千金”等观念，恰是职场软实力的源泉。通过家风教育，学生能更快适应企业要求。家风强调“家业共兴”“敦亲睦族”，将这种集体意识融入职场环境，可有效提升员工对企业的忠诚度与归属感，降低人才流失率，为企业输送兼具专业技能与伦理自觉的高素质劳动者，实现人才培养供给侧与产业需求侧的价值观贯通[3]。

优秀家风融入高职院校学生思想政治教育面临的困境

　　高职院校学生思想政治教育将立德树人作为根本任务，然而，在实际融入过程中，存在诸多现实问题。

家庭在优秀传统家风教育方面存在不足

　　家庭是优秀家风传承的“第一课堂”，但在当代社会转型中，家庭教育面临着传统认知滞后与素质教育诉求的深层矛盾。双重困境使得家风教育出现结构性短板，需要从文化传承机理和现代教育体系两个维度进行剖析。多数家长对传统家风的理解仅停留在文字表面，未能实现对优秀家风核心价值理念的现代化阐释与创造性转化。例如，祭祖仪式演变为形式化表演，丧失了“慎终追远”的精神培育功能。部分家长将优秀传统家风内容的背诵视作学生升学加分的工具，传统道德规范沦为教育功利主义的装饰品，造成认知与实践的割裂。

高职院校将优秀家风融入思想政治教育体系的支撑不足

　　首先，高职院校和学生自身对家风教育重视不足。高职院校在开展育人过程中，更注重对学生专业知识和应用技能的培养，导致优秀家风等德育资源在思想政治教育中的地位被边缘化，学校缺乏将优秀家风融入思想政治教育的主动性和积极性。在当今信息爆炸的时代，学生易受各类流行文化和快餐式价值观的影响，高职学生更关注技能学习和就业竞争力，将优秀家风教育视为“与职业无关”的内容，缺乏深入了解的动力[4]。

　　其次，在教学内容和方式上存在局限性。传统的思政教育教学方式较为单一，侧重理论传授，多是“口号式”的事例引证，未能形成与职业素养和工匠精神结合的深层次逻辑。培育优秀家风，需从理论联系实际，让学生在现实生活中领会家庭美德的魅力。

　　最后，优秀家风教育方面的师资力量薄弱。部分高职院校教师对优秀家风的了解和研究不够深入，缺乏将优秀家风融入思想政治教育的专业素养和教学能力。高职院校对教师的培训侧重于专业技能和教学方法的提升，对优秀家风建设及传统文化的系统化培训相对较少，导致教师在开展优秀家风教育时缺乏足够的知识储备和教学方法，弱化了教育效果。

社会多元文化冲突给优秀家风传播造成阻碍

　　在社会多元文化的背景下，各种文化相互碰撞，优秀家风的传播面临来自其他文化的挑战。一方面，互联网文化(如短视频、游戏)对学生的吸引力较强，占据学生大量时间;另一方面，新媒体传播速度快、覆盖面广、互动性强的优势未能充分利用，优秀家风在抖音、微博等主流新媒体平台的宣传推广较为薄弱。因此，目前缺乏专门致力于推广优秀家风的组织和人才，导致优秀家风在新媒体平台的传播力度不够[5]。

企业协同育人机制缺失

　　首先，企业功利主义导向与家风育人的理念产生冲突，企业将高职学生视为“技能载体”，强调技术能力，在招聘高职毕业生时优先关注专业技能证书和专业知识掌握程度，而“道德素养”“职业素养”等指标占比较低。其次，企业功利主义导向会影响高职学生的价值观。学生可能会认为只有具备专业技能证书才能找到好工作，从而忽视了自身道德素养和家庭责任感的培养。最后，校企合作中家风教育载体缺失。目前，校企合作项目中多数为技术实训和订单培养。在这些项目中，学校和企业往往将重点放在学生的专业技能培养上，以满足企业对技术型人才的需求，但对学生职业价值观的教育较少。

优秀家风融入高职院校学生思政教育的路径

　　通过分析优秀家风融入高职院校学生思政教育存在的问题，提出以下解决路径。

从家庭层面筑牢家风思政根基

　　在家庭教育层面，家长要努力营造和谐、民主的家庭氛围，让孩子参与家庭决策，在保持与孩子的平等关系的基础上，发挥家长的引导作用，为孩子指明方向。家长要尊重孩子的选择和自由，倾听他们的意见，了解他们的优点和缺点。通过这种方式，家长和孩子之间可以建立一种紧密的亲子关系，使孩子感受到温暖和关怀。例如，电影《哪吒之魔童闹海》上映以来，口碑和票房一路走高，创下多项影史纪录。哪吒被视为“魔丸”转世，遭众人误解排斥，母亲殷十娘却毫不犹豫地将他护在怀中，即便被咬伤也温柔安抚，给予他安全感和力量。在哪吒自暴自弃时，父亲李靖用善意谎言和耐心教导，激励他勤学仙法、多行善事，帮助哪吒找到人生方向，明白自身价值。该影片体现了爱在于接受而非改造，教育不在于说教，而在于情，真正的交流始于移情。

从高职院校层面搭建优秀家风融入思政教育的桥梁

　　高职院校肩负着传承与弘扬中华优秀传统文化的重要使命，将优秀家风融入思政教育是传承与弘扬中华优秀传统文化的有效途径。

　　1.挖掘地方优秀家风资源融入校本教材

　　地方文化资源是地方资源的重要内容，具有独特的地域风格，易引发学生思想上的共鸣，因此深受学校课程改革的青睐。高职院校应结合所在地的实际情况，因地制宜，广泛吸纳当地家风资源融入课堂教育。在无锡这片充满历史底蕴与人文气息的土地上，有着深厚的家庭文化底蕴。例如，荣氏家族以实业救国为己任，体现了爱国奉献的精神。无锡荣氏家族工业的发展，深刻影响着近代中国的经济发展。将荣氏家族的故事融入思政课程，能够引导学生深刻领悟个人职业发展与国家前途命运紧密相连，厚植强烈的民族责任意识，培育锐意进取的创新精神。

　　高职院校应积极倡导教师深度探寻地方家风瑰宝，甄选当地恪守诚信、善待乡邻的家风楷模典型，将其感人事迹编入教材，使教材充盈“温情”、尽显“质朴”，从而构建契合本土特质且适用于高职院校思想政治教育实际的校本课程体系。

　　2.利用AI创新思政教育方式

　　将AI技术与传统家风教育深度融合，可突破传统教育模式在时空、资源、个性化等方面的局限，打造精准化、场景化、互动化的思政育人模式。

　　高职院校可依托校园一卡通、在线学习平台等采集学生行为数据(如课堂参与度、社交互动、消费习惯等)，借助AI算法分析其价值取向与道德行为特征。结合优秀家风的核心要素(如诚信、勤俭、孝道)，构建学生“道德画像”，识别学生发展过程中的潜在问题(如诚信缺失、责任感薄弱)，并推送针对性家风教育资源。例如，对频繁迟到的学生推荐“守时守信”的家风案例，对消费超支的学生推送“勤俭持家”的数字化家训课程。通过机器学习模型监测学生思想动态，预测道德行为风险(如考试作弊倾向)，并联动辅导员、家长进行早期干预，从而引导学生明晰方向、少走弯路，全面提升个人综合素质。

从社会层面营造优秀家风思政氛围

　　1.净化网络与社会文化空间

　　随着互联网的飞速发展，网络已成为学生获取信息、交流互动的重要平台。互联网平台是网络核心信息传播载体，清朗向上的网络社会风气，能够为优秀家风文脉的赓续传承打造适宜的培育环境。因此，相关部门需建立严密的内容审查制度，并成立专门的审查机构，对有关学生的网络内容重点筛选。例如，对涉及优良家风的内容，要检查其与历史事实是否相符，是否传递正能量。平台要定期进行自我检查，对审核把关不严造成负面信息蔓延的情形，及时开展内部整改，并严肃问责。同时，构建平台之间的信息共享和协同机制，共同抵御不良信息跨平台传播，为优秀家风文化的网络传播打造良好的平台环境。

　　2.媒体宣传与舆论引导

　　主流媒体应发挥带头作用，依托电视、广播、报纸等媒介，开设特色节目或家风专题栏目，如“家风传承故事汇”“家风与思政讲堂”等，定期播出或刊载有关优秀家风的历史典故、现代名人名家的家风事迹以及专家学者对家风思政内涵的解读等内容。新媒体平台要充分发挥其传播优势，在微博、微信公众号、抖音等社交媒体上发起家风思政话题讨论，举办短视频创作赛事等特色活动，号召广大网民，尤其是高职学生参与其中，分享自己的家风故事、对家风思政的理解与感悟。此外，网络媒体还可以与学校、企业等合作，开发针对高职学生的家风思政网络课程、在线讲座等学习资源，方便学生随时随地学习[6]。

从企业层面注入家风思政力量

　　企业作为高职学生职业素养培育的重要主体，可通过文化渗透、实践引导和制度协同等方式，为优秀家风教育的现代化转化注入强劲动能。

　　1.企业文化对接与传导

　　优秀家风文化对企业价值观产生深远影响。例如，在萧山发电厂的“孝文化”活动案例中，企业在推动自身和谐稳健发展、培育践行社会主义核心价值观的进程中，高度重视家风建设。通过开展“孝文化”活动，职工的家庭责任意识与亲情观念持续提升，并将优良家风内化于职场行动，立足岗位勤勉尽责、务实敬业，有效凝聚企业人心，稳固企业市场发展根基，实现企业核心价值观的长效传承。同时，在与高职院校合作过程中，将融合后的价值观以企业宣讲、实践指导等方式传递给高职学生。企业高管定期到学校开展讲座，讲述企业发展历程中如何依靠这些融合的价值理念克服困难，使学生更加深刻理解优秀家风在现代企业运营中的重要性，自觉把家风涵养融入自身思政素养建设。

　　2.实行“双导师制”

　　在高职学生实习实训环节，企业将优秀家风融入岗位培训与考核体系。除了设立专业老师指导业务方面的内容，还需设立企业实习思政辅导员岗位，由企业内部思政工作者或经验丰富且注重家风传承的员工担任。为企业辅导员制定《家风思政指导手册》，规定每月开展“职业伦理对话日”，辅导员需定期与实习学生进行一对一谈话，了解学生在实习过程中对优秀家风与思政教育的感悟与困惑，并及时予以指导，增进学生对于优良家风职场应用价值的理解，提升其思政素养。

　　家庭是培育学生价值观的源头，社会搭建实践平台，高职院校创新育人模式，企业检验教育成效——四者共同构成优秀家风融入思政教育的生态链。这种四维联动机制超越了单一主体的教育局限，构建起“家庭启蒙—学校深化—社会锤炼—企业内化”的闭环育人生态，既为优秀家风的创新转化提供了现实载体，也为职业教育落实立德树人根本任务探索出新的实践路径。

　　本文系江苏省哲社课题“家风教育融入高职学生思想政治教育的创新研究”(2024SJSZ0417)研究成果。

　　参考文献：

　　[1]姜秀花.新时代家风建设与传承传统优良家风刍议[J].楚雄师范学院学报,2022,37(06):10-16.

　　[2]王增福.中华优秀传统文化融入思想政治教育的实践路径[J].教学与研究,2024(06):36-45.

　　[3]崔祥翠.思想政治教育协同创新的内在逻辑与路径建构[J].南阳师范学院学报,2023,22(02):66-70.

　　[4]洪缓缓.优良家风融入大学生思想政治教育研究[D].杭州:浙江理工大学,2021.

　　[5]吴丽艳.优良家风融入大学生思想政治教育的现实路径研究[D].哈尔滨:哈尔滨工程大学,2023.

　　[6]张梦雨.中华优秀传统家风融入大学生思想政治教育研究[D].安庆:安庆师范大学,2023.

　　作者：凌鉴宇 陆雨锋 毛金芬

　　制作：吴飞飞

　　校对：肖梦妍

　　审核：颜宝辉