摘要：随着信息技术的裂变式发展与网络社会的深度演进，高校思想政治教育的主阵地逐渐向网络空间拓展与迁移。网络思政作为新时代高校落实立德树人根本任务的战略前沿，其成效直接关系意识形态安全、青年价值塑造与人才培养质量。然而，网络空间的开放性、交互性、多元性与虚拟性，在带来教育便利的同时，也使传统思政工作模式面临话语解构、权威分散、实效性不足等严峻挑战。如何使思政工作不仅“上网”，更能“入心”“化行”，成为亟待研究的时代课题。在此背景下，辅导员工作室作为一种专业化、特色化、协同化的新型工作组织模式，在全国高校应运而生并蓬勃发展。它超越了传统辅导员个体化、事务化的工作局限，聚焦于某一特定领域(如党团建设、心理健康、生涯规划、网络育人等)，整合优势资源，开展深度研究与精准实践。将辅导员工作室的建设与网络思政工作进行系统性、创造性的融合，并深刻融入文化维度的思考与实践，是提升网络思政工作针对性、亲和力与实效性的关键突破口。

辅导员工作室与网络思政教育、文化融合的内在逻辑

　　第一，文化是网络思政工作的深层内核与价值旨归。网络思政绝非单纯的信息发布或政策宣讲，其本质是以网络为载体和场域的文化传承、价值引导与精神塑造活动，旨在将主流意识形态、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化，转化为青年学生易于理解、乐于接受、内化于心的认知体系、情感认同与行为习惯。因此，网络思政的竞争力，归根结底是其承载的文化内容、蕴含的文化精神、营造的文化氛围间的竞争力。缺乏文化深度与温度的网络思政，必然流于形式，难以触及学生灵魂。

　　第二，网络思政是文化育人的时代场域与创新路径。当代大学生作为“网络原住民”，其认知方式、交往模式、价值观念深受网络文化影响。网络空间既是各类思想文化交流、交融与交锋的主战场，也是文化育人的“最大变量”和“最大增量”。高校网络思政工作，正是主动深耕这一场域，运用网络思维、网络语言和网络技术，对育人文化资源进行创造性转化与创新性发展，使正能量充盈于网络空间，并让主流价值在数字化生存中生根发芽的过程。它拓展了文化育人的边界，提升了时效性与覆盖面。

　　第三，辅导员工作室是网络思政与文化融合的专业化“操盘手”与创新“引擎”。相较于传统科层化的工作体系，辅导员工作室具有独特优势：一是聚焦性。辅导员工作室能够专注于网络育人这一细分领域，进行长期、深入、系统的研究与积淀，形成专业特长。二是灵活性。辅导员工作室的组织形态相对扁平，决策和执行链条较短，能够快速响应网络热点、学生需求与技术变化，实现内容与形式的深度创新。三是协同性。辅导员工作室能够跨学院、跨部门，甚至跨校整合思政教师、专业教师、技术骨干、优秀学生等多元力量，形成育人合力。四是品牌化。辅导员工作室能持续产出优质内容、打造特色活动，形成具有辨识度和吸引力的育人品牌，从而增强工作的可持续性与影响力。这些特质使辅导员工作室成为将文化内涵精准、有效、创新性地注入网络思政流程的理想枢纽与核心节点。

　　三者共同构成动态循环的生态系统。文化提供价值滋养与内容源泉，网络思政提供传播场域与实践形态，辅导员工作室则提供专业化、组织化的转化与创新动力，驱动网络思政不断向文化深层推进，文化育人借由网络思政焕发时代活力。

辅导员工作室与网络思政教育融合的现实困境

资源整合不足，协同效应难以发挥

　　当前，部分高校的辅导员工作室与网络思政教育资源分散，缺乏有效的整合机制。一方面，辅导员工作室的研究成果、实践经验等优质资源未能及时转化为网络思政教育内容，资源利用率偏低;另一方面，网络思政教育平台的数字资源、技术资源未能为辅导员工作室的研究和实践提供有力支撑。二者之间难以形成协同效应，制约了融合发展的进程。

平台建设滞后，服务功能有待完善

　　网络思政教育平台是二者融合的重要载体，但当前部分高校的网络思政教育平台建设存在诸多问题。首先，平台功能单一，多以信息发布、政策宣传为主，缺乏互动交流、个性化服务等功能，难以满足大学生多样化的需求;其次，平台技术支撑不足，存在界面不友好、运行不稳定、更新不及时等问题，影响用户体验;最后，各平台之间缺乏互联互通，形成“信息孤岛”，无法实现资源共享和数据互通，不利于辅导员工作室开展系统的网络思政教育工作。

队伍能力欠缺，难以适应融合发展需求

　　辅导员是二者融合的核心主体，但当前部分辅导员的能力素质难以适应融合发展的实际需求。一方面，部分辅导员缺乏系统的网络技术知识和技能，对网络平台的运营管理、内容创作等工作不熟悉，难以有效开展网络思政教育;另一方面，部分辅导员的理论研究能力不足，对网络时代思政教育的规律、特点认识不够深入，难以依托工作室的研究为网络思政教育提供有力的理论支撑。此外，高校普遍缺乏针对辅导员融合能力的系统培训，进一步放大了队伍的能力短板。

保障机制不健全，融合发展缺乏支撑

　　二者融合发展需要完善的保障机制作为支撑，但目前部分高校的保障机制存在诸多不足。首先，制度保障缺失，尚未出台专门的政策文件规范二者融合的目标、任务、流程等，导致融合工作缺乏明确的指导。其次，经费保障不足，用于网络思政教育平台建设、资源开发、队伍培训等方面的经费投入有限，制约了融合工作的深入推进。最后，评价激励机制不完善，对辅导员在二者融合工作中的表现与成效缺乏科学的评价标准和有效的激励措施，难以充分调动辅导员的积极性和主动性。

辅导员工作室在高校网络思政教育中的文化角色定位

　　辅导员工作室作为文化枢纽，其功能并非抽象存在，而是通过一系列具体、可操作的实践路径彰显。这些路径共同指向一个目标，将主流价值的文化“硬核”，包裹上符合网络传播规律、贴近学生接受心理的“柔软”外衣，实现入脑入心的育人效果。

　　第一，辅导员工作室应成为文化共识的凝聚者与阐释者，从“单向传导”转向“意义共创”。网络空间信息芜杂，价值多元，容易导致学生思想困惑。辅导员工作室的首要文化功能，在于扮演“意义锚点”和“阐释中心”的角色。它并非机械搬运理论条文，而是依托团队的研究能力，围绕重大主题、社会热点、学生关切，进行深度的文化解读与意义生成。例如，针对中国式现代化、共同富裕、科技自立自强等宏大叙事，工作室可以组织专题研讨，将其分解为与学生专业学习、职业生涯、日常生活相关的文化议题(如工匠精神与专业报国、数字经济中的个人发展、科学家精神的当代价值)，制作系列微课、深度长图、互动问答等网络产品。更重要的是，工作室可以搭建线上研讨社区，引导学生参与讨论、分享案例，将单向的理论传导转变为师生、生生之间的意义对话与共创。在此过程中，抽象的价值观被具体化、情境化，转化为可感知、可讨论、可践行的文化共识。

　　第二，辅导员工作室应成为网络话语体系的创新者与转化者，从“文件语言”转向“青春话语”。网络思政的实效，很大程度上取决于其话语方式能否突破“次元壁”，实现与青年学生的有效沟通。辅导员工作室深谙青年亚文化，能够敏锐捕捉网络流行语、表情包、短视频、弹幕等符号元素，并对其进行创造性转化与价值灌注。例如，部分工作室将党史故事改编成系列动漫短视频，用生动的人物形象和情节吸引学生;部分工作室运用说唱、Vlog、脱口秀等形式，演绎校园安全、诚信考试、寝室关系等主题;部分工作室擅长制作表情包海报，将励志格言、行为规范融入幽默图像。这种话语创新不是简单的迎合或媚俗，而是“借壳上市”，在青年熟悉的符号体系中，巧妙植入主流价值内核，实现“接地气”与“提正气”的统一。

　　第三，辅导员工作室应成为优质文化产品的研发者与供给者，从“内容杂烩”转向“品牌IP”。面对海量网络信息，缺乏策划、零散分发的思政内容极易被淹没。辅导员工作室的核心优势在于能够开展系统性、品牌化的文化产品研发与供给。工作室类似于小型“文化创意工坊”，能够围绕明确的育人主题，开展IP化、系列化、精品化的内容生产。例如，以“中华优秀传统文化育人”为主题的工作室，可以系统打造“节气里的中国智慧”“非遗青年说”“典籍中的价值观”等系列网络专栏、音频节目或短视频合集;以“职业素养培育”为主题的工作室，可以联合企业导师，开发“行业大咖访谈录”“实习生存指南”“简历优化工坊”等系列实用课程。通过持续高质量的供给，这些产品有助于增强用户黏性，形成品牌效应，推动网络思政从零散的“内容投放”升级为稳定的“文化服务”，促使学生从“看过即忘”转向“持续关注、期待更新”。

　　第四，辅导员工作室应成为健康网络文化生态的营造者与维护者，从“线上活动”转向“文化社群”。网络思政的最高形态，在于构建一个正能量充沛、主旋律高昂、互动积极健康的网络文化生态。辅导员工作室不仅是内容的提供者，更是生态的营造者。具体而言，工作室通过策划并开展具有文化内涵的线上与线下一体化活动，能够将分散的学生个体联结为有共同价值追求和文化趣味的社群。例如，辅导员工作室可以发起“网络文明代言人”培养计划、“校园正能量”短视频大赛等活动，引导学生在参与、创作、体验中成为网络文化的建设主体。工作室还可运营专属的微信公众号、视频号、网络社群，将其打造为既发布信息，又进行思想交流、情感支持、成长互助的“网络精神家园”。在这一过程中，辅导员以伙伴、导师、主持人等多重身份融入学生网络生活，从而实现对网络社群文化的柔性引导和深度浸润，推动正确的价值观在社群互动中自然生长、彼此强化。

辅导员工作室与网络思政教育融合的实践路径

　　第一，优化资源配置，构建协同共享体系。建立辅导员工作室与网络思政教育资源共享机制，将工作室的研究成果、实践案例、精品课程等优质资源转化为网络思政教育内容，丰富网络思政教育资源库;同时，充分利用网络思政教育平台的数字资源与技术资源，为工作室的研究和实践提供支撑。组建跨部门、跨学科的复合型工作团队，由辅导员工作室的骨干辅导员牵头，吸纳网络技术人员、专业教师、学生骨干等多方力量参与，形成优势互补的工作合力。

　　第二，搭建一体化平台，提升服务育人效能。构建集信息发布、学习教育、互动交流、个性化服务、数据分析等功能于一体的网络思政教育平台。在平台建设方面，应优化平台界面设计，增强平台的易用性和美观度;加强平台技术支撑，确保平台运行稳定、更新及时;增设互动交流模块，如在线答疑、主题讨论、直播分享等，增强师生、学生之间的互动性;开发个性化服务功能，根据学生的专业、年级、兴趣爱好精准推送思政教育内容和服务信息。同时，突破各网络平台之间的“信息孤岛”，实现辅导员工作室管理平台、网络思政教育平台、学生管理系统、教务系统的互联互通和数据共享。在此基础上，通过数据整合分析，精准把握学生的思想动态、学习情况、生活需求等，为辅导员工作室开展针对性思政教育研究和实践提供数据支撑，提升思政教育的精准度和实效性。

　　第三，强化队伍建设，提升专业融合能力。建立常态化培训机制，定期组织辅导员参加网络技术、思政教育理论、内容创作、平台运营等方面的培训。邀请网络思政教育领域的专家学者、优秀辅导员、网络技术专家等进行授课和指导，提升辅导员的网络技术应用能力、思政教育内容创作能力和平台运营管理能力。同时，鼓励辅导员参与工作室的研究项目，在实践中提升理论研究能力和融合应用能力。构建辅导员之间的交流分享机制，通过举办研讨会、经验交流会、案例分享会等形式，为辅导员提供交流学习的平台。

　　第四，健全保障机制，支撑融合持续发展。出台专门的政策文件，明确辅导员工作室建设与网络思政教育融合的目标任务、基本原则、实施路径、职责分工等，为融合工作提供明确的制度指导。建立健全融合工作的管理制度、考核评价制度、激励约束制度等，规范融合工作的开展。设立专项经费，用于网络思政教育平台建设、资源开发、队伍培训、课题研究等方面。保障经费的足额投入和合理使用，为融合工作的深入推进提供充足的经费支撑。建立科学的评价指标体系，从资源整合、平台建设、队伍建设、育人成效等方面对二者的融合成效进行全面评价。将评价结果与辅导员的绩效考核、职称评定、评优评先等挂钩，对在融合工作中表现突出的辅导员和团队给予表彰奖励，充分调动辅导员的积极性和主动性。

　　在数字浪潮奔涌不息、文化价值交锋日益复杂的背景下，高校网络思政工作肩负着铸魂育人的神圣使命。辅导员工作室以其独特的组织优势、专业聚焦与创新活力，处于网络思政与文化育人深度融合的关键节点。辅导员工作室能够有效驱动高校网络思政工作超越技术应用层面，深入文化浸润维度，最终在纷繁复杂的网络空间，为青年一代构筑起坚固而温暖的精神家园，引领他们在中华民族伟大复兴的征程中，坚定文化自信，书写无愧于时代的青春华章。

　　本文为2025年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“辅导员工作室建设与网络思政教育融合路径与实践研究”(项目编号：2025SJSZ0255)的研究成果。

　　作者：常菲 王雨茜

　　制作：吴飞飞

　　校对：肖梦妍

　　审核：颜宝辉