张虹

摘要：现以苏州工业园区工业技术学校智能制造学院为研究对象，探讨吴地工匠文化在职业院校的育人路径。文章阐释了吴地工匠文化“尚巧创新、精益求精、崇文重艺、传承坚守”的核心内涵与时代价值。基于调研发现的学生认知度低、文化融入系统性不足及课程渗透薄弱等问题，学院构建了课程教学、技能实训、第二课堂与校园文化“四位一体”的实践体系，通过开发特色课程、引入师徒制、打造文化品牌等方式，将工匠精神融入育人全过程。研究表明，系统融入吴地工匠文化，有助于培育兼具专业技能与职业素养的高素质技术技能人才，为职业院校特色文化育人提供可借鉴的实践范式。

吴地工匠文化的核心内涵与时代价值

吴地工匠文化的核心内涵

1.尚巧创新，追求卓越

吴地工匠历来崇尚技艺创新，善于突破传统、开拓新境。干将莫邪铸剑的传说体现了工匠对技术创新的执着追求；明代“香山帮”匠人蒯祥主持修建北京故宫，将苏州园林建筑技艺与宫廷建筑风格完美融合；陆子冈的琢玉技艺独树一帜，开创了“子冈牌”的艺术先河。这种“尚巧”精神不仅体现为技艺手法的创新，更表现为思维方式的突破，是吴地工匠文化的核心特质之一。

2.精益求精，注重细节

“求精”是吴地工匠文化的鲜明标识。吴地工匠在长期生产实践中，对每道工序、每个细节都力求完美。无论是苏绣艺人一针一线的精心绣制，还是苏州园林营造过程中工匠们的反复推敲，均以“虽由人作，宛自天开”为艺术追求。这种对极致的执着，集中体现了吴地工匠“宁缺毋滥，臻于至善”的敬业精神与职业操守。

3.崇文重艺，德技兼修

吴地文人文化与工匠文化相互交融，形成了“工匠+文人”的制器传统。吴地工匠不仅注重技艺锤炼，更注重文化素养的提升。苏州红木雕刻工匠将书法、绘画艺术融入雕刻技艺，使作品兼具实用价值与艺术价值；沈寿将西方绘画透视原理融入苏绣，开创了“仿真绣”。这种崇文重艺的传统，使得吴地工匠文化实现了德技兼修的育人目标。

4.传承坚守，生生不息

吴地工匠文化通过师徒传承、家族传承等方式坚守技艺，将毕生所学倾囊相授，确保传统工艺的延续性。同时，他们并非墨守成规，而是在传承中创新，在创新中传承。例如，苏绣技艺在传承传统针法的基础上，不断吸收现代艺术元素；苏州园林营造技艺在保留核心手法的同时，适应现代生活需求，实现了传统与现代的有机结合。

吴地工匠文化的时代价值

1.赋能职业教育人才培养

吴地工匠文化中“尚巧创新”“精益求精”的精神，与职业院校培养高素质技术技能人才的目标高度契合。在职业教育中融入吴地工匠文化，能够帮助学生树立正确的职业价值观，培养严谨细致的工作态度、勇于创新的精神品质与坚持不懈的奋斗精神。

2.助力产业转型升级

当前，我国制造业正处于转型升级的关键时期，亟须具有工匠精神的技术人才支撑。吴地工匠文化中的创新精神与质量意识，正是产业发展所需。职业院校通过培养具有工匠精神的毕业生，为企业输送兼具技术能力与文化素养的人才，契合新质生产力发展的要求。

3.丰富文化育人内涵

职业院校文化育人需要优质的文化资源作为支撑。吴地工匠文化作为本土优秀传统文化，为职业院校文化育人提供了丰富的素材。通过课程教学、实践活动、校园环境等多种载体，将吴地工匠文化融入育人全过程，增强文化育人的针对性与实效性，帮助学生增强文化自信，提升人文素养。

4.促进区域文化传承创新

职业院校作为区域文化建设的重要参与者，在吴地工匠文化传承中发挥着关键作用。通过文化建设，职业院校能够成为吴地工匠文化的传承基地，培养一批懂文化、爱技艺的传承者；同时，通过与企业、文化机构合作，推动吴地工匠文化与现代文化、产业文化创新融合，赋予其新的时代内涵，实现区域文化的可持续发展。

智能制造学院文化建设的现状分析

调研概况

为全面了解智能制造学院文化建设现状及吴地工匠文化融入情况，本研究采用问卷与访谈相结合的方式开展调研。调研对象包括智能制造学院2022级、2023级学生共339人，教师18人，以及合作企业技术骨干7人。共发放学生问卷339份，回收有效问卷296份，有效回收率为87.3%，并对访谈内容进行详细记录和分析。

调研结果分析

1.学生对吴地工匠文化的认知情况

调研结果显示，学生对吴地工匠文化的总体认知程度偏低。仅有22.6%的学生对吴地工匠文化“非常了解”或“比较了解”，能够说出3位以上吴地工匠代表人物及相关技艺；45.8%的学生“略有了解”，仅知道苏州园林、苏绣等文化符号，对其背后的工匠精神缺乏深入认识；31.6%的学生“不了解”，表示从未接触过相关文化知识。

在认知途径方面，学生了解吴地工匠文化的渠道较为单一。60.2%的学生通过网络、电视等大众媒体了解，23.7%的学生通过学校课程或活动了解，10.6%的学生通过家庭或社会交往了解，5.5%的学生通过其他途径了解。以上数据表明学校在吴地工匠文化传播与教育方面的作用尚未充分发挥。

2.智能制造学院文化建设现状

（1）文化建设取得的成效

学院秉持“专注、匠心、传承”的文化精神，以“智造匠心”为文化品牌，构建了“技术+人文”的育人模式，取得了一定成效。在课程建设方面，部分专业课程中融入了工匠精神等课程思政内容；在实践教学方面，注重学生技能训练，通过技能竞赛、实训项目等培养学生的实践能力；在第二课堂方面，开展了工匠精神主题讲座、智能工匠主题演讲、文化社团等活动，丰富了学生的文化体验。

（2）存在的问题与不足

结合调研结果，学院文化建设存在以下问题：一是吴地工匠文化融入不够深入，缺乏系统性与针对性。现有文化建设多停留在表面，未充分挖掘吴地工匠文化“尚巧”“求精”的核心内涵与育人价值；二是课程渗透不足，缺乏代表性课程的系统研究，目前仅有部分课程零星融入相关内容；三是实训教学侧重技能操作训练，对学生的质量意识、创新精神、敬业精神等培养不够重视；四是第二课堂活动与校园文化建设缺乏特色与吸引力，校园环境中吴地工匠文化元素较少。

3.企业对员工文化素养的需求

在访谈过程中，企业技术骨干普遍认为，新时代技术人才不仅要具备扎实的专业技能，还应具有工匠精神与文化素养。企业表示，在招聘时会关注应聘者的工作态度、责任意识、创新能力等与工匠精神相关的素质；也有企业认为，员工了解本土文化能够增强团队凝聚力与企业归属感。企业希望职业院校能够将本土工匠文化融入人才培养过程，为其输送既懂技术又有文化素养的复合型人才。

吴地工匠文化融入智能制造学院文化建设的实践路径

针对智能制造学院文化建设现状及存在的问题，本研究从课程教学、技能实训、第二课堂、校园文化四个维度，构建吴地工匠文化融入的实践路径。

课程教学渗透：构建特色课程体系

1.开发代表性课程，深化文化内涵

智能制造学院以培养青年工匠为目标。为此，本课题选取《工业机器人现场编程》《机械制图及CAD技术基础》等代表性课程，开展吴地工匠文化融入专业教学的研究和探索。例如，在专业技能学习中，注重引导学生思考探究，如“工件摆放是否为最佳位置”“如何在性能上进行改进创新”等。通过直线切割、码垛摆盘、垂直搬运等实践任务，引导学生将机械制图与制造技术相结合。在反复研究和探讨的过程中，实现理论、实践与项目任务的最佳匹配，使学生切身感受科技魅力与工匠精神的生动交融。

2.创新教学方法，提升教学效果

紧扣智能制造学院机电一体化、工业机器人技术、智能医疗装备技术等专业特色，综合运用案例教学、项目式教学与情境教学等多种教学方法，贴合学生实际，有效激发学习兴趣。例如，在案例教学方面，邀请吴地工匠、非遗传承人走进课堂，分享技艺传承与匠心锤炼的历程，使工匠精神具象可感；在项目式教学方面，开设“传统工艺与智能制造融合”主题工作坊等项目，引导学生分组完成产品设计、制作优化等任务，在实践中深化团队协作与精益求精的工匠精神；在情境教学方面，借助机器人虚拟仿真技术及ABB、FANUC等主流机器人实操平台，深度还原吴地工匠的典型生产场景，让学生沉浸式体验传统技艺与现代智能科技的融合。

3.构建课程体系，实现全面覆盖

构建“通识课程+专业课程+特色课程”的三级课程体系。在通识课程层面，开设《吴地工匠文化》《工匠精神与苏作文化》等选修课，系统介绍吴地工匠文化的历史、内涵、代表人物与技艺；在专业课程层面，将吴地工匠文化融入专业核心课程，实现文化与专业的深度融合。例如，引入吴地玉雕“相玉取形”的构思理念，让学生通过三维扫描与数字化建模，用仿真软件优化加工路径，学习将手工经验转化为数控程序的精准参数；在特色课程层面，开发《吴地传统工艺与智能制造》特色课程，探索传统工艺与现代技术的融合路径。

技能实训强化：培育工匠精神

1.融入质量意识培养

为深化产教融合，学院以“质量为先”为准则，将工匠精神融入技能训练全过程。在实训中心，以吴地工匠“精益求精”的质量标准为参照，将AR技术应用于传统技能教学，把抽象的理论知识转化为直观的3D实操指引。在这里，教室变成了车间，作业变为产品，学生在践行吴地工匠精神的过程中夯实了专业基础。

2.强化创新精神培育

建立常态、长效管理机制和专门机构，实施院、系、班三级联动的培育计划，构建优质的创新创业生态。一方面，选拔组建创新团队，汲取吴地工匠的创新智慧，阶梯式开展培育，在实训教学中设置创新任务，强化实践导向与成果转化。另一方面，积极鼓励学生参与各级各类职业院校创新创业大赛，参赛项目涵盖机械制造、机电技术、无人机等领域，通过以赛促学、以赛促研、以赛促创的方式，有效培养兼具创新精神、创业意识和实干能力的复合型人才。

3.引入师徒制传承模式

2018年与2022年，学院分别与强生医疗、博世汽车部件（苏州）有限公司开展现代学徒制项目试点，现代学徒制班已成为校企协同育人的典范项目。在校企协同培养人才的过程中，学院应有效借鉴吴地工匠师徒传承的优良传统，发挥理论教学和基础实践优势，同时依托行业资源与实践平台，为学生提供真实的工作场景与项目锻炼机会，实现“课堂到岗位”的无缝衔接。例如，2025年，学校与强生医疗联合开展的“2+2”现代学徒制班面试工作顺利启动。强生医疗卓越运营主任工程师汪照东带领企业团队走进校园，对2021级智能医疗装备技术高职班的学生进行严格选拔，为专业人才培养开启新篇章。

4.开展技能竞赛，以赛促学

定期举办“智造匠心”技能竞赛，竞赛内容不仅涵盖专业技能，还应注重人文素养的培育，深度融入吴地工匠文化元素。例如，在产品设计竞赛中，要求参赛者作品在实现功能的同时，应体现吴地工匠文化特色，与中华优秀传统文化相结合；在技能操作比赛中，将“精益求精”的质量观与“巧思成器”的创新观量化为评比标准，通过一系列具象化的实践比拼，切实激发学生的竞争意识与进取精神，培育工匠精神。

第二课堂拓展：丰富文化体验

1.打造特色文化活动品牌

围绕吴地工匠文化，打造“匠心论坛”“传统技艺体验周”“智能工匠与核雕艺术”等特色活动品牌，将工匠文化与技能竞技相结合。在活动期间，开展工匠文化展览、技艺表演、作品评选等活动；邀请吴地工匠、非遗传承人、行业专家举办“匠心论坛”讲座，分享技艺传承与职业发展经历；在传统技艺体验周，组织学生体验苏绣、木雕、篆刻等传统技艺，让学生在实践中加深对工匠精神的了解。

2.组建文化社团，激发学生主动性

组建“吴地工匠文化研究社”“创新设计社团”“苏作文化研究社”等学生社团，由教师指导，学生自主管理。社团定期开展文化调研、技艺学习、作品创作和展示等活动，组织学生走访苏州御窑金砖博物馆、苏州工艺美术博物馆等文化场馆，与非遗传承人面对面接触、近距离学习，在亲身实践中激发学生的文化兴趣与传承热情。

3.开展校企共建活动

与合作企业、文化机构合作，开展校企共建活动。例如，建立劳动教育和实训实践基地，组织学生参与传统工艺智能化改造等项目；与企业联合举办“工匠讲堂”，邀请企业技术骨干、优秀校友等分享工作中的工匠精神案例；组织学生参与企业生产实践，或邀请企业来校开设技术工作坊与实战项目，让学生在真实工作场景中感受工匠精神的内涵与价值。

校园文化营造：打造文化育人环境

1.优化校园物质环境

在校园环境建设中融入吴地工匠文化元素，打造“匠心文化长廊”，在教室门口展示吴地工匠代表人物、技艺成果、创新案例等；在教学楼、实训楼、图书馆等处悬挂工匠奋斗事迹、名言警句、作品等；在校园景观设计中融入苏州园林的造园理念，营造浓厚的文化氛围。

2.构建精神文化体系

以吴地工匠文化为补充，丰富学院“热情、专注、匠心、传承”的文化精神内涵。将“尚巧创新”“精益求精”作为学院精神的重要组成部分，通过校训、校歌、校风建设，引导师生将其内化于心、外化于行。积极开展“最美工匠”“智能工匠”“匠心宿舍”等评选活动，宣传师生中的先进典型，发挥榜样示范引领作用。

3.完善制度文化建设

建立健全文化建设制度，将吴地工匠文化融入教学管理制度、实训管理制度、学生管理制度等。例如，在教学管理制度中，明确课程文化融入的要求与考核标准；在实训管理制度中，强调工匠精神培育的具体措施；在学生管理制度中，将工匠精神表现纳入综合素质评价体系，引导学生注重职业素养的提升。

本研究表明，吴地工匠文化所蕴含的尚巧创新、精益求精、崇文重艺、传承坚守等核心内涵，与职业院校人才培养目标高度契合，是开展校园文化建设的重要优质资源。调研发现，智能制造学院虽以“智造匠心”打造文化品牌并取得一定成效，但在吴地工匠文化融入过程中仍存在融入深度不够、课程渗透薄弱、实训育人缺失、第二课堂与校园文化设计粗放、评价体系不健全等问题。对此，本研究构建了课程教学渗透、技能实训强化、第二课堂拓展、校园文化营造“四位一体”的融入路径，搭建了学生、教师、学院三维评价体系，可为文化融入效果提供科学的评判依据。吴地工匠文化融入职业院校文化建设是一项长期系统工程，未来仍需持续创新路径、优化机制，进一步推动传统文化与职业教育深度融合，助力培育兼具工匠精神与文化自信的高素质技术技能人才，为产业转型升级与文化强国建设提供有力支撑。

本文系2024年苏州市职业教育学会第四期苏州市德育特色学校专项课题“吴地工匠文化融入系部文化建设的实践研究――以机电技术系为例”（项目编号：Szzjdylx202411）的研究成果。

[作者单位：江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院（苏州工业园区工业技术学校）]