周梅

摘要：新时代职业教育强调高质量内涵式发展。在“双高”建设背景下，高职院校校园文化建设与文化品牌培育作为高校发展“软实力”的体现，正日益受到国家重视。立足新时代高校立德树人工程，现分析高职院校文化建设的重要意义、探讨文化建设与文化品牌培育的现状和存在的共性问题，从系统性顶层设计、培育校园文化品牌、构建文化育人实践平台、赋予活动真正内涵与拓宽文化传播平台、构建文化育人有效评价体系等方面提出校园文化建设策略。

当前，我国新时代职业教育已全面转向高质量内涵式发展，2019年国家实施职业教育改革以及“双高”建设计划以来，教育部多次强调，要全面深化“三全育人”改革、推动高职院校立德树人扎实落地。作为立德树人育人工作的重要组成部分，高职院校文化育人工作受到高度重视，优质的校园文化能够增强育人实效，提升办学质量，促进学生长远发展。因此，国家将其视为推动职业教育高质量发展的关键环节。2024年，教育部进一步明确要求，将文化育人成效纳入“双高计划”考核体系，推进校园文化与思政教育、职业文化等深度融合。在此背景下，系统推进高职院校校园文化建设与文化品牌培育，对落实高校立德树人根本任务、实现职业教育高质量发展具有重大意义。

高职院校校园文化建设的重大意义

校园文化涵盖物质、制度、行为、活动、精神等层面。其中，物质文化是基础，包括校园环境、教学及各类活动硬件设施等；制度文化是保障，涉及管理体制、规章制度、校规校纪与精神契约等；行为文化是内在综合素养的外显方式，体现为师生日常行为规范；活动文化体现校园活动氛围，如以“第二课堂”为抓手的技能竞赛、文体活动、创新创业、社会实践、志愿服务等；精神文化是核心，如校训精神，传递着学校深厚的办学理念、价值观念与人文精神。因此，校园文化是一个集合概念，是学校在长期办学过程中形成的，凝聚了办学优秀传统、专业特色优势、行为规范与价值追求的综合体现，它集中体现为一种支撑高校高质量发展的、无形但至关重要的文化“软实力”。文化品牌不仅是高职院校综合形象与核心竞争力的集中展示，也是对内凝聚师生价值共识与坚定文化认同、对外彰显文化自信与树立社会形象的重要载体。优质的文化品牌能充分彰显学校的办学特色、人文精神与教育理念，展现其对行业和社会的贡献。

高职院校的文化氛围潜移默化地影响着师生的思维方式、生活态度与价值观念，及其对学校的认同感与归属感。区别于普通高等院校，高职院校最突出的特点是学生专业技能习得与社会产业需求联系紧密，实践操作能力普遍较强，职业特征显著。因此，在“双高”建设背景下，高职院校校园文化不仅具备普通高校的基本特征，更有其独特性与作用。第一，文化育人引领教风与学风建设。在校园文化建设过程中，高职院校通过坚定的思想引领、浓厚的学习氛围浸润，引导师生树立正确的教育观与学习观，增强教与学的内在动力，营造良好育人环境与学习氛围，为教学与管理提供情境支持。第二，文化铸魂育人，赋能师生发展。学生的思想成长教育、价值取向引导与行为规范养成与学校人才培养质量与学生终身可持续发展息息相关：一方面，师生自觉将正确的社会主义核心价值观与团结友爱、奋发向上、自强不息等优秀品质内化于心，将良好的学习、生活、社交及自我管理行为规范外化于行；另一方面，优秀的校园文化意味着更丰富的技能实践提升机会、更全面的能力培养和更广泛的职业发展空间，有助于提升学生的社会适应能力与就业竞争力，助力学生全面发展、实现自我价值。第三，文化育人助力产业人才匹配。随着产业持续升级，对高素质技能人才提出了更高要求，优秀的高职院校校园文化能推动产教融合与校企合作，实现教育链、人才链与产业链的有机衔接，培养更契合社会需求的高素质技术技能人才。此外，文化建设与文化品牌还直接影响学校的社会声誉与发展，具备鲜明特色与深厚底蕴的文化品牌，能够增强学校的公众辨识度和吸引力，为学校争取更多优质生源与社会资源。

高职院校文化建设与品牌培育现状及存在问题

2022年，《中华人民共和国职业教育法》从法律上确立了职业教育作为一种教育类型的地位，并明确了其包含本科及以上层次，为职教本科的长期发展提供了最根本的法律保障。当前，“双高计划”建设与职教本科创建极大地激发了高职院校创办职教本科的内在动力。《教育强国建设规划纲要（2024―2035年）》提出，全面构建产教融合的职业教育体系。因此，在“十五五”规划期间，国家对高职院校的发展重点已转向夯实基础与提升质量。文化软实力作为高职院校发展的强大精神动力，其文化育人工作也愈发受到重视。而在高职院校发展如此迅速的背景下，其文化建设相较于其本身发展而言较显滞后，大多数高职院校未能形成特色文化品牌和有效的文化育人体系。当前，高职院校在文化建设过程中仍存在以下几类共性问题。

对文化建设重视程度不够

当前，许多高职院校在办学资源与工作重心的配置方面，普遍倾向于教学科研成果的积累、技能竞赛获奖数量的提升、专利技术的申报与转化、“双高”专业群的加快建设以及职教本科层次的创建等显性指标，这些工作的推进固然具有现实的合理性与紧迫性。然而，在追求这些具象成果的过程中，文化建设却往往被视为“软任务”，在实际推进中被边缘化，成为学校整体发展中的明显短板。多数高职院校未能充分认识到，校园文化建设及其承载的育人功能，同样是支撑学校可持续高质量发展的核心要素。由于对文化作为内在驱动力的理解不深、重视不足，文化建设与文化品牌培育长期未被纳入学校战略发展的重点任务，缺乏系统性的顶层设计与长效机制作为支撑。此外，部分高职院校还存在各部门各自为政的情况，活动开展分散、缺乏统一目标，导致文化育人工作缺乏系统性和协同性。

文化品牌定位模糊

当前，许多高职院校在文化建设或现有文化品牌塑造过程中，一方面，未能充分依托和彰显其在专业设置、人才培养、产教融合等方面的独特优势，导致文化特色不够鲜明，同质化现象严重。尽管各高职院校已在有意识地推进文化品牌培育工作，但从整体上看，仍难以形成具有持续影响力和广泛认可度的品牌效应。另一方面，职业教育的类型特征在文化表达中仍显不足，与产业发展、岗位标准紧密对接的工匠精神文化、职业规范文化、校企合作文化以及行业文化等尚未系统融入校园文化体系；同时，具有地方特色的区域历史文化资源也未得到有效挖掘与转化利用，校园文化与地方发展之间缺乏深度联结。此外，中华优秀传统文化与校园文化的融合仍停留在表层阶段，尚未实现在课程教学、学生活动、环境营造等多维场景的深度融合，其育人功能未能充分发挥。

文化建设资源分散

文化育人活动所需的场所、设施、师资等资源配备不到位，资源整体缺乏且在各部门或二级学院分配不均。同时，部门间存在信息不对称，资源申请和利用程序烦琐，造成现有资源利用不充分与资源浪费、短缺并存等问题。此外，许多高职院校未能充分拓展社区资源、校友资源、校外实训基地、党建联建企业、劳动教育基地、属地红色文化资源等外部资源，未能对文化育人资源进行有效整合和信息共享，难以将真正的文化内涵转化为有效的育人实践。

文化育人活动内容浅薄且文化传播投入不足

其一，文化育人实践活动的举办多出于完成特定考核任务，注重活动数量、忽视活动质量，形式主义明显；其二，活动组织常流于表面，如仓促完成活动流程、拍照打卡走过场，且惯用居高临下的灌输式教育，未能精心设计、挖掘活动育人内涵；其三，活动缺乏吸引力，难以起到启智润心的作用。这不仅导致教育资源浪费，更使得育人效果大打折扣。部分高校虽开展了有意义的文化活动，但宣传成效甚微。究其原因，关键在于宣传部门对于文化宣传工作重视不足、经费保障不到位，且缺乏专业媒体宣传人员，导致未能充分利用新媒体技术进行多渠道网络传播。

文化育人体系缺乏科学系统的评价机制

当前，许多高职院校尚未构建文化育人评价体系，难以对校园文化建设和文化品牌培育成效进行客观评估与持续优化。文化育人成效是衡量立德树人成果的关键要素，其评估工作类似于衡量企业的无形资产，其影响因素多且复杂，定量分析数据收集困难、定性分析周期长，且本身是一个动态过程，故存在较大难度。

高职院校文化建设与品牌培育建设路径

高职院校文化建设与文化品牌培育是一项兼具长期性、系统性与复杂性的工程，学校应立足自身办学历史、育人目标、专业优势、人文精神和育人生态，明确文化品牌定位，并结合专业发展特长优势，创新提炼特色，打造文化育人品牌，突出核心竞争力。在内容设计上，应融入工匠精神、企业文化、职业文化、行业文化、地域文化和创新精神。同时，与党建、思政教育及教学管理服务方面加强协同，注重培养政治素质过硬、思想品德高尚、专业技能扎实的新时代高职院校人才，建立“制度保障―实践载体―评价反馈”协同机制，推动形成“三全育人”文化育人生态。

制定文化育人系统性顶层设计

学校党委应制定明确的文化育人目标和任务，成立工作领导小组，确保校园文化建设与学校办学发展统筹谋划、一体推进，完善文化育人体系长效建设机制体制。学校应统筹规划校园环境建设，完善实训室、校史馆、大学生活动中心、一站式学生社区等空间的布局与硬件设施配备，并保障活动经费与校企合作等资源落实到位。同时，需进一步明确学校文化建设与文化品牌培育的定位、目标与计划时间表等。在具体推进上，各部门应协调配合推进工作：团委、学工部负责校园文化建设的实践工作，挖掘管理服务中的育人因素；教务处推动“思政课程”与“课程思政”协同，深化课程、实训教学及科研的育人内涵；科研处负责相关文化建设项目的申报与实施；校企合作处及各二级学院负责促进企业文化、行业文化融入校园文化；宣传部则负责校园文化传播平台搭建与成果宣传。最终形成各司其职、分工协作的良好工作格局。

结合实际培植校园文化品牌

高职院校文化建设应立足学生成长的心理与发展需求，聚焦“以生为本”，同时契合时代特征、彰显创新精神，使思想引领与价值导向充分体现社会主义核心价值观。文化品牌作为校园文化建设的标识，其培育需以充分调研为前提，广泛征集师生、校友及合作企业等多方建议，并深度融合学校的办学历史、专业特色、校训精神。在此基础上，宜有机融合企业文化、行业文化、地域文化，打造“一院一品”文化育人品牌，创新构建具有职业教育特质、贴近学生实际生活、富有活力与辨识度的文化特色。同时，应注重传承中华优秀传统文化，铸牢中华民族共同体意识，并确保品牌建设具备持续的可操作性、实践性与可评估性。

构建文化育人实践平台

高职院校应系统整合并深入挖掘与利用各类文化育人实践资源，如优质的师资指导力量、先进齐全的各类设备硬件资源、“双高”专业群建设的丰硕成果、产教融合的实践经验、创新创业的良好基础、朋辈榜样的示范引领作用、优秀校友的榜样资源、丰富的行业文化资源以及地域历史文化特色等，结合自身优势，全方位、多维度构建功能完善、运行高效的文化育人实践平台。在此过程中，学校各职能部门与二级学院需加强沟通协作，实现信息对称、资源互联互通与共建共享，形成多级联动的育人合力。同时，高职院校应积极拓宽外部资源渠道，主动对接社会、企业及其他优质教育资源，不断丰富平台内涵，拓展育人空间，从而持续提升文化育人工作的吸引力、感染力和实效性，为培养高素质技术技能人才提供坚实的平台支撑和实践保障。

丰富文化活动内涵，拓宽文化传播平台

高职院校应深刻把握校园实践活动育人的底层逻辑，明确其对学生价值观塑造、综合素质提升和成长成才的深层支撑作用。各活动主办部门应从根本上重新审视活动开展的目的与意义，牢固树立“实质重于形式”的核心理念。在活动策划前期，需充分调研学生思想状态与真实需求，精心设计系列既能激发学生参与热情、贴合学生兴趣爱好，又具备深刻教育内涵、体现时代精神的优质品牌活动，从而系统性增强活动的吸引力和感染力，确保各类实践活动取得最优育人成效。同时，应形成长效机制，全面支撑学生在思想道德、专业技能、创新精神、团队协作等维度的协调发展。在文化传播层面，高职院校应积极拓宽文化传播平台载体，充分借助网络化、数字化手段，整合校内外各类宣传资源，包括但不限于校园官方网站、社交媒体平台、短视频平台、线上互动社区以及主流媒体的报道资源，构建多元立体传播矩阵，持续扩大学校文化品牌的传播力、影响力和渗透力。同时，要勇于探索文化传播的新技术、新路径、新赛道，如积极布局“职教出海”战略，推动学校特色文化成果、教育模式与国际交流对接，在提升学校国际知名度与行业影响力的过程中，进一步巩固和深化校园文化的传承与创新发展，形成内聚人心、外树形象的良性循环格局。

构建文化育人评价体系

构建科学的文化育人评价体系，旨在通过定量评价与定性评价结合的方式，检验校园文化建设工作成效，并依据评价结果对标育人目标进行持续改进与优化。高职院校的文化建设与品牌培育是长期、系统且复杂的过程，因此，对其育人成效的评价也必然具有长期性。短期而言，应重点关注学生的思想觉悟、行为规范、对文化品牌的情感认同及校园文明素养；长期而言，则需重点考察学校的社会认可度、毕业生综合素质、企业用人满意度及社会媒体影响力等要素。因此，将短期评价与长期评价结合，构建“过程性+结果性”评价体系，并融合定性与定量评价，能够较为合理地综合评估文化品牌的育人实效。

在“双高”建设背景下，高职院校校园文化建设与文化品牌培育是提升办学质量、落实立德树人、促进学生全面发展、彰显学校品牌形象的战略举措。当前，面对文化建设重视不足、实践活动资源分散、文化品牌定位模糊、缺乏有效的评价机制等问题，高职院校应从顶层设计角度系统谋划，健全机制、突出特色，打造文化品牌，真正推动文化育人与立德树人落地见效。未来，高职院校文化育人工作还需在理论深化与实践创新中不断探索，构建兼具中国特色与职教特点的高职院校文化品牌体系。

中国机械政研会机械职业教育思想政治工作研究分会2025年立项课题“精神内涵与价值引领：高职院校文化品牌培育与实践路径研究”。

（作者单位：安徽机电职业技术学院）