覃铭添 吴蔚

摘要：讲好校史故事是艺术高校文化建设的重要议题，现从记忆追踪视角出发，探讨艺术高校校史资源的数智叙事模式，分析校史馆的研究现状和理论基础，挖掘智能生态环境下的用户需求，利用数智技术整合文字、影像、声音和互动装置，探索以记忆追踪为主线的校史数智叙事模式，搭建“人―物―景”三元交互的情感增强现实框架，为艺术高校校史研究与文化传承提供新思路。

随着高等教育改革的深化和学科建设的推进，艺术高校的校史资源作为重要的文化传承和精神建设载体，其叙事表达逐渐成为艺术领域学术研究和教育实践的重要议题。艺术高校校史资源常规的时间轴定点叙事模式普遍存在记忆碎片化问题，根源在于历史档案的离散性、个体记忆的差异性以及艺术创作的非线性表达。传统的艺术高校校史叙事逻辑缺乏共情模块，记忆资源系统整合不足，叙事模式传统单一。文章基于记忆追踪的叙事重构方法，整合分散的“记忆单元”，利用数智技术将其转化为可感知的艺术文化符号，增强用户情感交互和历史参与感，契合智能生态中用户“共创、共享、共情”的核心诉求，使校史传播突破单向灌输模式，形成有效情感共鸣。

研究现状与理论基础

研究现状

近年来，国内研究者从多个维度探讨了艺术高校校史资源的应用实践。赵耿研究数字环境下校史档案的叙事转向[1]。程媛、王艺洁认为，叙事层是高校校史叙事的核心中枢[2]。向丽娟对数字叙事进行概念界定并设计基于数字叙事的高校校史策展模式[3]。陈祉音系统阐述了校史叙事性构建和设计策略[4]。周勇在2016年提出校史叙事要“转向自身”并摆脱“精英主义”思维[5]。孙颖等人研究了中央财经大学校史文化育人的立体格局，其中包含口述历史育人平台的搭建[6]。目前，相关研究均认同优化叙事逻辑以及数智手段在艺术高校校史资源应用中的重要性和可行性，采用记忆追踪模式并结合数智技术开展校史叙事研究仍有较大延伸空间。该研究一方面能够推动艺术高校校史资源的深度开发与利用，另一方面能够借助数智叙事重构激活艺术文化生命力，使其在人工智能环境中对教育发展与文化传播发挥更大作用。

相关理论基础

文章涉及记忆工程理论和叙事学理论，以艺术高校校史受众的离散记忆为资源追踪主体，构建基于数智技术的记忆叙事模式。叙事学理论在校史资源活化利用中主要体现在故事情节性和情感互动性两方面。校史资源展示的理论框架包括资源整合与知识图谱、用户体验与交互设计，数智技术涵盖虚拟现实（VR）、增强现实（AR）与人工智能等。

记忆追踪模式下的校史资源整合

校史资源的表达迭代，最终是为满足用户需求。以关注用户需求为核心的记忆追踪方法，能够以目标为导向搭建适应数智时代需求的记忆框架，符合校史知识营销战略需求。当前，校史档案叙事主体日益多元化，大数据环境使不同主体间的协作叙事得以实现，有助于艺术高校校史馆从多角度、多层次展开记忆追踪，为记忆图谱扇形发展提供有利条件[7]。

借助受众追踪挖掘记忆资源

目前，校史中的口述历史资源挖掘相对不足，可系统整理校史记忆档案，提取关键事件和人物记忆，借助访谈知名校友、教师，获取校史的“活态记忆”资源库，采集口述史，填补时间轴模块展示中的记忆链缺口；也可从“边缘记忆”切入，拓展追踪艺术校史档案的边缘记忆。这既能规避传统校史研究同质化竞争，又能从其他角度填补记忆空缺，有助于建构多维度校史记忆图景，让校史记忆图谱长出更多枝芽脉络。

校史记忆资源整合与叙事

运用叙事学方法进行文本重构和叙事重组，对校史资源进行筛选、重组和表达，借助诗歌、音乐剧和美术作品等艺术表现形式完善历史事件的叙事结构，再创新叙事表达，利用跨媒体叙事手段呈现记忆并传播互动，分模块设计校史叙事的传播路径和体验设计。

定制记忆传承活动，拓展记忆追踪路径

首先，邀请教师、校友及相关人士参与记忆资源构建，以访谈、工作坊等形式开展记忆填补活动，逐步从“记忆保存”转向“记忆共创”。借助角色扮演和音乐叙事等活动延伸记忆资源的可拓展路径，依托节庆符号转化，结合校庆和历史档案记忆点，设计主题展览，强化记忆传承的仪式感，实现文化仪式和集体记忆再生产。其次，构建记忆共享平台，开通线上校史资源征集渠道，搜集记忆碎片，形成动态更新的数字记忆库。最后，利用数智技术还原记忆场景，为用户打造沉浸式虚拟叙事空间，串联实物展品、数字档案和艺术表演等，以“人―物―景”三元交互的穿越式表演激活文化记忆，让更多用户在参与中实时重构历史记忆并保存。

用户需求分析视角下的校史记忆叙事

校史叙事应以人文逻辑为核心，艺术群体相较于普通群体，更注重感性认知和情感表达，对信息表达模式更偏重画面呈现、场景构建和多元形式表达，在信息行为表达上更随性且具有爆发力[8]。相较于普通高校，艺术高校校史叙事需更关注用户体验，注重艺术群体的情感表达需求。当前，校史用户群体正经历从精英到大众的转变，记忆叙事主体也由单一走向多元，用户从被动转为主动，这使得校史记忆叙事更能展现师生关心的热点问题及其背后的深层逻辑。

用户画像与行为分析

当前，数智技术的快速发展为公众文化表达和服务应用提供了更多人性化与个性化的可能。艺术群体便捷获取和筛选资源的习惯，持续推动艺术高校校史资源叙事模式的变革。转换校史记忆资源建设角色，区分在校学生、教职工、研究人员、校友、社会公众等不同用户群体的需求，引入认知科学工具把握画像特征和典型行为，根据记忆资源规划主动参与模式、线上互动模式和被动接受模式路线，依据其媒介偏好进行资源分层适配。

交互设计与用户体验优化

新史学、后现代主义思潮的兴起使校史研究更关注个体体验和无障碍获取技术。艺术高校校史资源的交互设计需结合用户审美偏好和参与习惯。分层设计信息交互架构，记忆资源链接更注重情感化叙事，如采用故事驱动模式和感官沉浸式场景设计，打破记忆孤岛模式。利用AI技术驱动共情社交，如借助生成式记忆开展场景复原，借助虚拟化身对话历史人物，借助生物感知技术进行场景适配等，优化用户体验。

智能导览与个性化推荐

关注用户需求的智能导览和资源个性化定制，其本质是将原先固化的资源表达模式转化成具有记忆链接属性的资源共享模态，使用户能根据意愿在校史资源链中找到精神锚点，实现群体神经联结。提取记忆资源标签，开展记忆元数据建模，构建校史记忆库，结合用户信息行为分析实现智能导览和个性化推荐。记忆资源的定制导航模式要为个人记忆分享与情感表达提供空间，使不同记忆轨道与不同用户间产生不同联动并具有即时可编辑性，资源展示的动态生成与个性化推荐形成“资源采集―情感唤醒―价值反哺”的可持续生态闭环。校史记忆资源采集与应用生态如图1所示。

搭建校史“人―物―景”三元交互框架

校史的每个阶段都隐藏着记忆追踪路线，利用文本挖掘、主题聚类、本体建模、知识图谱等数智技术，对校史档案中人、地、时、事、物等进行语义标注与语法关联，挖掘其中潜藏的叙事记忆关联，把零散的叙事元素整合为有机的叙事整体，重新编织记忆图谱[9]，推动单一的叙事逻辑向非线性转变，重构叙事逻辑和展示模式。将珍贵、脆弱的历史手稿和艺术品转化为数字对象，为校史资源提供多视角的记忆解读，让资源重焕叙事活力。优化体验建设，借助虚拟空间叙事，顺应情节发展逻辑，使用顺叙、倒叙、插叙等叙述方法，增强特定叙事情节的完整性和丰富性。“人―物―景”三元交互的记忆追踪数智叙事模型整体架构如图2所示。

艺术高校校史资源数智展示模式的设计与实现路径

打造数智、人文、艺术高度融合的校史记忆追踪数智叙事模式。第一，深入挖掘非典型校史资源，强化艺术文化符号展示，根据校史资源的语义标注与知识关联，制定非官方、非精英、非文字的“三非”标准，建立碎片化记忆档案的采集、分类、价值评估与应用流程，同时强化文创产品、艺术作品的交互设计展示。第二，设计可持续参与机制。在固定记忆框架基础上引入声光电等智能硬件设备，吸引用户在特定记忆锚点参与记忆场景细节定制，在用户提供有效记忆支持或实物档案等前提下，其可在线编辑生成个性化的校史发展脉络，不断产生新的记忆图谱。第三，设计“记忆盲盒”众包平台与情感数据反馈闭环，在实现资源动态增殖的同时增强互动性和趣味性。第四，开发“五感协同”交互系统。制定多模态情感唤醒技术路径，如AR触发叙事链、气味分子数据库、温度模拟装置等。借助视觉、听觉、触觉、嗅觉等多感官设计，增强空间的叙事性和观众的沉浸感。同时，优化空间叙事动线与参观体验，引导用户按照数智叙事引导走进历史故事场景。校史数智叙事技术与用户体验模块对应情况如表1所示。

智能生态环境下的艺术高校校史多模态叙事，关键在于校史资源的梳理整合和数字化基础构建，需要全方位、多层次协调校内外资源，合力共建校史记忆平台，以此搭建稳固的校史叙事框架，进而利用数智技术激发艺术高校校史资源的艺术文化教育价值，使其成为激活集体记忆、塑造文化认同的活态载体，有效摆脱校史馆“高冷化”困境，为数智用户群体提供情感联结入口，助力高校文化认同建设。

本文系2025年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“数智时代艺术古籍知识服务研究”（项目编号：2025KY0601）研究成果之一。

（作者单位：广西艺术学院）

参考文献：

[1]赵耿.数字环境下校史档案的叙事转向研究[J].山西档案,2025(04):144-146.

[2]程媛,王艺洁.面向“大思政”育人的高校校史档案叙事开发研究：以武汉大学西迁乐山校史为例[J].北京档案,2025(01):47-50.

[3]向丽娟.基于数字叙事的高校校史策展模式创新[J].山西档案,2025(04):32-34.

[4]陈祉音.高校校史馆展示设计的叙事性表达研究[D].长沙:湖南师范大学,2020.

[5]周勇.校史叙事与学校文化[J].中国德育,2016(22):26-29.

[6]孙颖,杨怀超,李营,等.高校校史文化育人功能和实践路径探析[J].大学,2025(11):23-26.

[7]冯佳芪,加小双,吴佳佳.叙事转向背景下档案资源开发利用的优化策略研究[J].山西档案,2022(04):27-33.

[8]覃铭添,吴蔚.新媒体环境下艺术类大学生信息获取困境及影响因素分析[J].河南图书馆学刊,2021,41(07):50-51,54.

[9]崔璐,李姗姗,王敏敏.情境认知视域下档案文献叙事化开发模型与路径[J].山西档案,2022(02):13-20,55.