郑艳芳 方立

摘要：习近平总书记在党的十九大报告中提出，“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴”。赣傩文化作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的文化价值和艺术魅力，蕴含着培养文化自信的丰富资源。高校是培养大学生的主要阵地，培养并提高大学生的文化自信，是增强文化软实力和建设文化强国的迫切需求，也是大学生实现全面发展的必然要求。现以赣傩为载体，研究其在高校的传承现状，并从高校领导、教师及教学团队、教材体系、课程设置和校园文化活动等层面提出建议，以期增强大学生的文化认同感和文化自信心，进而促进赣傩文化在高校的传承。

文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。党的十八大以来，习近平总书记多次在讲话中提及文化自信并着重强调它的重要性，指出“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”。傩文化作为一种远古原始文化，是我国传统文化的重要组成部分。赣傩文化在中国傩文化体系中占据重要地位，它以深厚的历史沉积、原生性仪式形态、丰富的文化遗存及高度整合的符号系统展现出独特的区域文化特征，成为研究中国甚至整个人类文明发展的“活化石”。推动赣傩文化在高校的传承，不仅能激活大学生的认知动机与身份认同，还能提升其人文素养，为高校文化自信教育提供源源不断的动力。

赣傩与文化自信的关系

中华优秀传统文化为文化自信的培育和提升提供了肥沃的土壤，若是缺少中华优秀传统文化，那么文化自信就没有了依托。传承发扬中华优秀传统文化及其蕴含的核心价值观，可以促进文化自信的提升。文化自信以优秀传统为基底，整合了革命文化资源与当代先进实践，在具体语境中彰显出社会主义核心价值观。由此可见，我国长期发展孕育的传统文化是切实培育和提升文化自信的根本，也是国家发展的重要力量源泉。因此，培育文化自信需根植于传统文化。

傩文化作为一种远古原始文化，是我国传统文化的一部分。赣傩文化作为中国傩文化不可或缺的重要组成部分，其从最初的仪式到现在的戏剧，从原始的娱神活动到现在的娱人表演，已经适应了社会的发展，且展现出丰厚而独特的文化价值，这些都值得我们对其进行不遗余力的传承。赣傩文化的内涵可以从三个层面加以概括。一是表现形态的原始性，具有驱鬼逐疫的特征。傩的本质是驱鬼逐疫，祈求万事顺利、风调雨顺。作为赣傩文化的最大特点，傩面具上不同的着色与纹饰用以表现人物的不同性格与驱疫特质。江西龙虎山是中国道教的发源地，为道教与傩文化的相互渗透提供了土壤。例如，开山面具、关公面具、雷公面具、大小鬼面具上的红色纹饰及红发赤眉，因与道教五行中的“火”相通，代表着旺盛的生命力和无穷的阳刚之气，以此震慑凶神恶气，以求达到驱鬼逐魔、驱疫纳吉的目的。二是呈现方式具有娱神乐人的特征。赣傩融合了明清时期社戏中的娱神乐人习俗，主要表现为傩面角色或多或少将社祭时的神人角色融入其中，或傩面本身就是社祭时的神人角色。例如，石邮村傩公傩婆并非单纯角色，而是傩礼旧制的具象化符号，其仪式行为保留了礼制结构的原初编码。经过明清时期的演变，这两个角色在傩演制过程中不再用以驱鬼逐疫，而是用来体现人们对生殖的崇拜，希望通过相亲相爱的傩公傩婆实现多子多孙、人丁兴旺的美好愿望。三是融入了地方精神文化且外露的特征。在赣傩的整个演制过程中，科举进士的民俗教育思想贯穿始终。这彰显了江西地方文化中的“教育”特色，凸显出赣傩文化中最为独特的人文精神内涵。赣傩文化中崇拜图腾的典型代表是对魁星的崇拜，反映出人们对科举的追求，体现出才子文化思想教育的内核，彰显了赣傩文化中蕴含的教育文化内涵。

深究赣傩文化的内涵发现，它呈现的驱鬼逐疫、娱神乐人的民俗符号，从古至今贯穿其发展演变进程。传承赣傩文化不是对高校大学生进行鬼神观念的灌输，而是共同探索中华民族的文化理念，从而更加清楚地认识中华民族的文化品格。赣傩文化传承至今已有千年之久，即便经历了漫长的发展过程，如今的赣傩文化仍生生不息，很大一部分原因在于傩艺人们一直坚定文化自信。这种文化自信源于傩艺人对傩文化本身的认同，他们认同傩文化蕴含的价值、认同自己的宗族身份，更加认同国家赋予他们的时代任务。赣傩文化作为中华优秀传统文化的一部分，是人们实现文化认同、提升文化自信的重要媒介，是中华优秀传统文化的传承载体。于国家层面，它提供了可输出的符号资本，彰显了文化软实力；于地方层面，对打造具有辨识度的国际文化品牌有着重要意义。

赣傩文化在高校传承的意义

党的十八大以来，习近平总书记高度重视文化传承与创新，并要求“对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人”。全国各地的高校对中华优秀传统文化应采取“深度挖掘―转化―再创造”的发展模式，对其进行传承、发展和创新不仅能为校园文化、学科布局与教学资源赋能，还能使高校升级为传统文化再生产的核心场域。以高校为依托，发掘、研究和传承地域文化资源，其最终成果为决策部门提供一定的理论支持和智力支撑是大学服务社会的重要体现。

在人才培养链条中，学生兼具客体与主体双重身份：既是目标，也是动因。要培养出德才兼备、全面发展的人才，除了要加强学校管理和教师施教，更应突出学生的主体地位，满足学生的成长需求，不断激发他们的兴趣和热情。但是，在文化多元化和经济全球化的今天，外来文化不断入侵，许多大学生开始追求新鲜，呈现出对传统文化意识淡薄、文化自觉性不高、文化自信严重缺失的态势。这些都对中华优秀传统文化产生了冲击，久而久之，我国的传统文化价值体系就可能出现不可逆转的断裂与漂变。培育大学生对国家的文化认同和民族的文化自觉是高校思政工作的重中之重，大学生只有了解中华优秀传统文化，才能具备充足的文化自信，才能深刻认识到各种理论思潮和外来价值观的本质，才能正确看待中国文化和外国文化，从而在正确的认知基础上坚定文化自信，同时支持和传承中国传统文化。培养大学生的文化自信，要先让其了解中华文化。5000多年的华夏文明，衍生出具有深厚思想内涵的中华优秀传统文化，它在民众正确思想价值观念的培养上具有举足轻重的作用，支撑着民族生生不息、薪火相传，是中华民族生存和发展的“根”。在高校传承赣傩文化，有助于构建多元化校园文化体系，培育学生的创造性思维。积极推进与赣傩文化相关的教学活动，一方面可以拓宽学生的知识面，另一方面可以提高学生传承传统文化的自觉性、增强文化认同感、提升文化自信。高校大学生唯有确立了清晰的文化锚点、拥有属于自己的文化立足点，才能在跨语境的理论洪流中坚定地站稳立场。

赣傩文化在高校中的传承现状

赣傩文化作为我国传统文化中不可或缺的重要组成部分，学界的各种研究和各类媒体的报道，使其得到了有效的传播和推广。但是，其在高校中的传承现状却令人担忧，具体表现在以下方面。第一，高校领导对赣傩文化的教育与传承作用不够重视，往往更加重视大学生专业知识的学习，在传统文化的学习上缺乏具体措施，这制约了大学生对赣傩文化学习的积极性。此外，赣傩文化虽是江西的文化瑰宝，但高校教师对赣傩文化的认知程度普遍不高。第二，前期调查发现，多数外地学生并不了解赣傩文化，只有少数本地学生对赣傩文化有较清楚的认知，大部分本地学生对其的了解比较模糊，甚至有小部分本地学生表示根本没有听说过。第三，受课业负担的影响，高校学生没有太多富余时间主动了解赣傩文化相关知识，加之大部分高校未开设与赣傩文化相关的课程，因此，以赣傩文化为代表的中华优秀传统文化处于传播与传承的劣势地位。

赣傩文化在高校未能广泛传承的主要原因体现在以下方面。第一，赣傩文化教学团队的匮乏。优秀的教学队伍是保证教学质量的前提，教师不仅要对赣傩文化有充足的知识储备，更要充分了解赣傩文化，不能仅以现有网络图片和影像资料应付教学。目前，高校教学队伍中此类师资匮乏，成为赣傩文化在高校难以广泛传承的阻碍之一。第二，教学大纲缺位、课程体系失序，课程靶向性与层级梯度不明朗，在很大程度上降低了学生学习赣傩文化的积极性。第三，在教学过程中，教师未将赣傩文化转化为素养提升的媒介，教案缺乏问题链与情境设计，导致学生认知碎片化、系统性缺失。第四，大部分学生因学业或就业压力，忽视了对赣傩文化的学习。同时，多数学生将赣傩视为迷信活动或已过时的活动，这种认知使得赣傩文化对当代大学生丧失吸引力，自然无从谈起主动了解、学习和传承。

赣傩文化在高校中的传承策略

赣傩文化作为民族文化，是彰显我国优秀民族特色文化的重要标志。在传承赣傩文化过程中，要将传统文化与现代发展结合，让两者相互协调、融合。在高校中传承赣傩文化的意义是重大且深远的，是构建文化自信所必需的。

第一，高校领导应重视赣傩文化在校园的传承与发展。可以通过制定各种章程激励广大师生参与传承行动；可以把对赣傩文化的学习与传承作为各个系部考核的指标之一，真正把传承赣傩文化落到实处。

第二，高校教师要加强对赣傩文化的学习与研究，提升自身文化涵养。可以通过参与传统文化专题讲座、外出培训、实地考察、阅读文献等多种方式，拓宽自己的人文视野，提升自身在赣傩文化方面的理论水平。此外，广大教师要不断更新教学观念，拓展传统文化教学思路。在高校中开展赣傩文化教学，可以先从汉语言文学专业开始，教学内容可以包含赣傩文化的发展流变、赏析等，借助多媒体技术同步激活视觉与听觉编码，把抽象文本转译为可感知、可沉浸的多模态情境，激发学生对赣傩文化的学习热情，让学生切身体会到赣傩文化的深厚内涵及传承的深远意义。以专业教学实践为原型，选取可迁移模块，嵌入通选课程体系，实现深度与广度的梯度拓展，有机结合专业化教学与普及性推广。将前期专业教学验证的教学模式，按认知梯度重新排布，对非汉语言文学专业学生实施阶梯式导入，授课内容也要控制在学生可接受范围之内。除了课堂上的传统教学，高校也可以引导专业与非专业学生积极参与校内外组织的各类艺术比赛或多层次的实践活动，展示学生所学成果，帮助学生增强艺术自信，进而提高他们的文化自信，最终为赣傩文化的传承与发展开辟更多渠道。

第三，高校要尽早组建教授传统文化的师资队伍，以确保能够在赣傩文化的教学中对其内涵进行深层解读。在赣傩文化教学中，教师不仅要讲授相关文化理论知识，更要引导学生在学习中发现赣傩文化的美，理解赣傩文化的内涵，培养学生自主接受并学习传统文化的能力，进而提升学生的文化自信，提高学生的民族使命感，最终使其能够主动承担起传承传统文化的大任。

第四，建立完善的教材体系。充实、完善的文化课程和教材是赣傩文化在高校传承的重要前提和基础。各高校应从学生实际出发，由专业教学团队编写赣傩文化相关教材。此外，还要大力加强赣傩文化的相关课程设计。高校课程应构建起“必修课―选修课―通选课”三级课程矩阵，通过分级课程设计，服务各层级的学生，为其学习赣傩文化提供全方位讲解。

第五，大力推进赣傩文化进校园活动。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”在高校美育框架内，传统文化教育为学生提供了真正的审美范式与情感坐标，是构成其价值感知的核心模块，为赣傩文化的传承拓宽了渠道。高校应建立多元化平台，为赣傩文化的传承营造良好的校园氛围，通过开展丰富多样的主题活动，为中华优秀传统文化传承提供多样载体。

被称为研究中国甚至是整个人类文明发展的“活化石”的赣傩，是中国傩文化不可或缺的重要组成部分。针对赣傩文化的传承、创新、发展，必须以文化自信为前提，只有坚定文化自信，才能实现文化认同、身份认同。以高校大学生为主体进行的赣傩文化教育，不仅能提升他们的文化修养，还能提高他们的文化认同，更能建立广大学生的文化自信，最终通过高校这一主要教育阵地实现赣傩文化的可持续传承。

赣傩文化在高校的传承属于系统性工程，需行政部门、学术共同体与师生群体三方协同配合并形成持续耦合机制。全体高校大学生唯有实现认知层面的内化，才能真正理解赣傩文化的价值，其传承才具备可持续的心理基础，从而最终为全面实现文化强国目标提供强有力的思想支撑。

2022年度江西省高校人文社会科学研究项目“文化自信视域下赣傩文化在地方高校的传承研究”（JC22246）；2022年度抚州市社会科学规划课题“抚州市旅游景区韩语翻译的规范性研究――以文昌里公示语为例”（22SK31）。

（作者单位：东华理工大学外国语言与国际传播学院）