彭慧 贾二鹏

摘要：高校图书馆读书会具有促进“全民阅读”的时代意义，发挥着助推高校阅读推广的重要作用。高校图书馆读书会是构建校园阅读生态、提升学生综合素养的重要载体。当前，部分高校图书馆读书会因缺乏系统规划，育人作用不明显；资源支撑不足，难以长期稳定发展。基于高校教育目标与学生阅读需求，现分析其长效发展的必要性，明确需求导向及资源整合的核心原则，从资源供给、角色转型、组织管理、互动体验、品牌建设与保障机制等方面提出具体措施，旨在为高校图书馆读书会可持续运行提供实践参考，充分发挥其在校园文化建设中的作用。

在响应“全民阅读”号召、助力高校人才培养的背景下，高校图书馆读书会（以下简称“读书会”）是推动校园阅读、提升学生素养与建设校园文化的重要力量，这一定位与高校教育目标及学生阅读需求高度契合。当前，不少这类读书会存在功能迭代滞后、资源供给短缺等问题，导致难以长期稳定运行，未能充分体现应有价值。基于这些问题，本文分析读书会长效发展的必要性与原则，并提出具体措施，为其可持续运行提供参考，助力校园阅读生态构建。

高校图书馆读书会长效发展的必要性

满足学生多样化阅读需求，提升阅读能力

大学生的阅读需求呈现多元化特征：部分学生以深化专业知识为明确导向，部分学生以提升文化素养为内在诉求，还有部分学生则主动聚焦社会热点与跨学科领域的内容。读书会通过开展系统性规划，可以整合各类可用的阅读资源，设计多元形态的阅读活动，为学生提供具有针对性的阅读引导服务，进而为学生阅读能力的稳步提升提供坚实且有效的支持。

为学生提供平台，发挥育人作用

图书馆为大学生搭建专属阅读平台，引导其开展深度阅读实践，并为其创设成果展示的多元渠道，由此形成“输入―内化―转化―传递”的完整闭环，最终实现知识价值的有效增值。通过参与活动，学生不仅得以深度阅读经典著作，更能在实践探索中明晰知识输出与转化的路径，深刻体会平台的培育价值。在此基础上，图书馆的阅读推广工作超越了倡议宣传的浅层阶段，读书会亦发挥出新的育人效能，以实际行动践行育人功能。

构建校园阅读生态，推动校园文化建设

高校图书馆读书会承担着校园阅读文化建设这一重要任务，通过定期组织阅读活动、开展阅读分享与交流等具体形式，引导学生完成从碎片化阅读向深度阅读的转变，帮助学生养成符合自身成长需求的阅读习惯。读书会的长效发展可促进稳定阅读社群的形成，吸引更多学生参与阅读活动，带动校园整体阅读氛围的持续优化，进而构建起包含阅读、分享、实践与提升等环节的良性校园阅读生态，推动校园文化朝着更具深度、更有活力的方向发展，提升校园文化对学生的吸引力与影响力。

高校图书馆读书会长效发展的原则

需求导向原则

能够满足学生的阅读需求和能力提升需求，是读书会保持核心吸引力的关键因素，因此，其长效发展必须坚持需求导向原则。

在信息爆炸的数字时代，大学生不仅需要具备高效的信息获取能力，更需要掌握将知识内化、转化并有效输出的核心素养。知识输出能力是个体将内化知识通过多元形式传递、解决问题并实现创新的能力。听、看、阅读是被动学习，只有以讨论、输出为主的学习方法，才能实现以较少的代价获得较高的知识内容留存率。费曼学习法的核心是把复杂的知识简单化，以教代学，让输出倒逼输入。图书馆作为学术资源中枢和学习支持中心，其角色正从传统的“资源供给者”向“知识转化枢纽”转型。

资源整合原则

充足的资源支撑是读书会长效发展的必要条件，因此必须坚持资源整合原则，打破资源壁垒，实现多渠道资源的高效协同利用，为读书会的顺利开展提供丰富的文献支撑与适宜的活动场地。图书馆需主动加强与校内院系、团委、学生会及各类社团组织的合作，充分借助专业教师的指导力量与校内现有的活动平台，为读书会开展多元化活动提供全面且可靠的资源保障，确保读书会在长期运行过程中始终拥有充足的资源支持，避免因资源不足影响活动的持续推进，维持读书会运行的稳定性与可持续性。

高校图书馆读书会长效发展的措施

向“知识转化枢纽”转型，发挥读书会的新功能

目前，读书会的分享交流形式较单一、固化，难以对学生能力的提升产生显著作用，进而导致活动吸引力持续走低。读书会应转变输出形式，从传统的文字读后感、主题演讲，拓展至短视频创作、在线课程开发、社群互动分享等多元形态，助力大学生成长为新型阅读输出者，最终实现知识价值的有效增值。对大学生而言，输出迫使其深度思考，帮助其完成从“知道”到“做到”的认知跃迁；对集体而言，图书馆转变输出模式可以推动知识共享，拓展读书会新功能。图书馆可以将读书会打造成真正的“思维健身房”和“创意孵化器”。这不仅是对阅读推广服务的深刻变革，更是高校图书馆践行“以学生为中心”理念、服务国家高素质人才培养战略的重要途径。

例如，西安理工大学图书馆在举办《微习惯》阅读分享会时，首先，开展个人输出，即3位同学进行每人3分钟的“微习惯”主题分享；其次，进行群体输出，开展微型讨论或辩论，参与的大学生讨论微习惯的养成更依赖“设计”还是“意志力”；最后，发起创造式输出，选择一个微习惯，并在微信群里打卡、分享心得。学生通过互相鼓励、分享成功经验和失败教训，形成“学习共同体”。这种集体智慧超越了个人阅读范畴，实现了“共创”，推动读书会开拓新功能。

创新资源供给模式，提升资源支持精准性

为满足学生多样化阅读需求，高校图书馆需联合各院系教师、图书馆学科馆员，结合学生的专业背景与阅读水平共同制订分层分类的书目体系。图书馆提升知识输出能力的关键，在于构建适配的资源支持体系。该体系需要紧密对接不同学科、不同类型知识输出的具体需求。例如，武汉纺织大学图书馆立足服务学科建设的核心任务，联合研究生院、二级学院构建“资源赋能+技能培训+学科服务”的三维支撑体系，集中开展多场学术资源专题培训和资源推送，举办了“AI・未来 阅读与思考”主题书展、“守赤心・传文脉――非遗映华章・文化铸国魂”主题展览、向计算机与人工智能学院推荐考研资料等。

高校图书馆需突破传统纸质书籍的局限，拓展资源类型，把电子图书、有声读物、学术讲座视频、纪录片、专业数据库等资源全面纳入读书会的资源体系。读书会不仅要为通识教育提供支撑，还要为学术研究类阅读需求提供专业保障，助力学生开展更具针对性的学术探索，提升学术阅读的效率与质量。

完善组织管理机制，保障活动稳定运行

为保障读书会活动的稳定运行，高校图书馆需构建“图书馆指导老师+学生核心团队+院系学术顾问”的多级管理团队。图书馆指导老师主要承担读书会整体规划的制定、内外资源的对接与活动质量的监督等职责，确保读书会发展方向符合高校人才培养的整体目标，避免活动偏离育人核心，让读书会始终服务学生成长与学术提升。院系学术顾问由各院系的专业教师担任，主要负责结合院系专业特点推荐专业书目、参与读书会主题指导与学术问题解答。学生核心团队根据职能进一步细分为策划组、宣传组、组织组、反馈组，策划组负责活动主题的设计与流程规划，确保活动内容与学生需求高度契合，让活动更具吸引力；宣传组负责通过校园官网、微信公众号、线下海报等渠道开展宣传推广，扩大活动的覆盖面与知晓度，让更多学生了解并参与活动；组织组负责活动场地的布置、参与人员的签到与现场流程的执行，保障活动有序推进，避免现场混乱影响参与体验；反馈组负责收集学生对活动的意见与建议，为活动优化提供依据，让活动能根据学生需求持续改进。各组明确分工又相互配合，形成高效协作的工作模式，通过这样多层次、分工明确的团队架构，确保管理团队的专业性与运行的稳定性，为读书会活动的持续开展提供坚实的组织保障。

高校图书馆需明确读书会活动从前期准备、中期执行到后期总结的全流程规范。在前期准备阶段，需完成学生阅读需求的调研、活动主题的确定、相关阅读资源的对接与活动信息的宣传推广等工作，这些工作能为活动开展奠定扎实基础，减少活动推进中的不确定性，让活动从一开始就贴合学生需求；在中期执行阶段，需做好活动场地的布置、参与人员的签到引导、活动流程的组织推进与现场互动的引导等工作，保障活动有序开展，提升参与人员的体验感，让学生在良好的氛围中参与阅读交流；在后期总结阶段，需开展学生反馈意见的收集整理、活动资料的归档、活动效果的分析评估与后续活动计划的调整优化等工作，通过标准化的流程设计，降低活动开展的随意性，确保每次活动的高质量完成，实现活动效果的持续提升，让读书会在不断优化中持续发展。

优化互动体验设计，提升学生参与黏性

高校图书馆需打破传统单向分享的活动模式，设计并开展多样化、沉浸式的互动活动，以提升学生的参与黏性。例如，举办文学类书籍的阅读分享会，可以组织大学生演绎其中的角色，大学生通过亲自参与演绎的方式，能加深对人物形象塑造、情节逻辑与作品主题的理解，让文学阅读更具代入感。在学生阅读历史类书籍时可以组织读书辩论活动，围绕书中涉及历史事件的影响、历史人物决策合理性等具有争议性的议题，引导学生结合书籍内容与历史背景展开辩论，培养学生的思辨能力与逻辑表达能力，让历史阅读更具深度，帮助学生养成独立思考的习惯。针对科技类书籍，邀请本校专业教师解读其中专业知识，提升阅读的趣味性与实践性，让抽象的理论知识更易理解，激发学生对科技阅读的兴趣，改变其对科技书籍阅读枯燥的认知。例如，西安理工大学图书馆举办《三体》阅读分享会时，邀请学院里的老师举办讲座，从《三体》中描述的水滴、二向箔、光速三方面带领学生认识作品中的科学元素，并结合材料领域一维、二维、三维的发展，启发学生认识科幻作品中的科技元素和现今学科专业知识之间的联系，帮助学生了解科学的演变历程。

高校图书馆需加强读书会与专业教师的互动合作，邀请专业教师与学生共同阅读同一本书，在分享会上通过师生平等交流观点、探讨问题的方式，拉近师生之间的距离。例如，西安理工大学图书馆在举办《微习惯》读书分享会时，邀请学校心理咨询中心的专职老师和学生共同解读这本书，制订了“阅读任务单”，罗列了相关问题，如“微习惯如何挑战传统意志力理论”“写下自己想建立的第一个微习惯”等，以此提升阅读的趣味性与实践性。

高校图书馆可以开展校际共读活动，与其他高校图书馆建立合作关系，共同确定阅读主题与书目，组织线上跨校分享会，让学生有机会与外校同龄人交流阅读感悟，拓展阅读视野，接触不同的思维方式，丰富阅读体验。

加强品牌建设，扩大读书会影响力

高校图书馆需结合高校的办学特色、学科优势与学生的阅读需求，培育核心品牌，打造具有稳定性与影响力的品牌IP，以扩大读书会的影响力。例如，每月固定开展主题共读活动，提前通过调研确定阅读主题，如专业前沿动态、心理健康与成长等。推荐2―3本相关书籍，开展线上打卡阅读与线下集中分享结合的活动，线上打卡能帮助学生养成持续阅读的习惯，线下分享能促进学生深度交流，进而逐步培养持续参与的习惯，提升学生对读书会的认同感与参与黏性，让读书会成为学生校园生活中重要的文化活动。每年定期举办校园读书文化月活动，围绕特定年度主题，如经典重读与当代思考、科技与人文的对话等，开展包含书籍展览、知名作家讲座、师生阅读分享会、读书征文比赛、书籍交换在内的系列活动。这些活动能在校园内形成阅读热潮，营造浓厚的阅读氛围，使更多学生参与阅读活动。

高校图书馆需构建专属的读书会品牌标识体系，这一体系包括读书会的名称、Logo、口号与视觉形象。视觉形象需具体涵盖活动海报、书签、文创产品等；读书会的名称需充分体现高校的特色与阅读主题，如“书香+校名+共读计划”“校名+大学图书馆悦读会”等，这样的名称能增强读书会的辨识度，让学生更易产生情感联结，增强对读书会的认同感；Logo设计可结合图书馆建筑的标志性元素、书籍展开的形态与校园文化符号，其中校园文化符号，如校徽中的核心图案，可通过简洁且富有内涵的设计，强化品牌记忆点，便于学生在日常生活中识别与传播；而口号则需具备简洁有力、传递阅读价值的特点。

建立保障机制，为长效发展提供支撑

高校图书馆需主动与学校教务处、学生处、团委等相关部门沟通协调，将读书会活动纳入学校校园文化建设整体规划与学生综合素质评价体系，明确学生参与读书会的学分认定标准，设置评优加分等激励政策，为读书会的长效发展提供支撑。同时，学生每学期参加规定次数的读书会活动，并提交合格的阅读报告，即可获得相应通识教育选修课学分，实现阅读实践与学业学分的有机衔接。通过这种方式，一方面，可引导学生主动参与读书会，并将其视作学业提升的关键渠道；另一方面，将读书会参与表现列入综合素质评价文化素养维度的核心参考依据，在评奖评优、奖学金评定中给予相应倾斜，使学生的参与投入获得应有回报。这一举措可有效规避学生因付出未获认可而产生的消极心态，切实提升其参与热情，为读书会的长效运行筑牢稳定的参与基础。

经费保障方面，高校图书馆需积极向学校申请专项经费支持，确保有固定资金用于书籍资源的采购、活动场地的布置、嘉宾邀请的劳务报酬等基础开支，这些基础开支是读书会日常活动正常开展的前提，需避免因资金短缺导致活动中断。

综上所述，高校图书馆读书会要实现可持续运行，需先明确其必要性，充分认识读书会在学生素养提升、校园文化建设等方面的重要作用；再遵循需求导向与资源整合原则获取科学指引；最后，结合高校教育目标、学生阅读需求与图书馆资源优势，落实资源供给、组织管理等措施，以解决实际问题，提升读书会影响力，确保其可持续发展。

本文系西安理工大学图书馆馆级课题项目“以培养大学生知识输出能力为导向的读书会运作模式研究”（项目编号：TSG2023-02）的研究成果。

（作者单位：西安理工大学图书馆）