庄园姝

摘要：儿童友好图书馆建设是保障儿童平等享受阅读权利、提升儿童幸福感的重要举措。绘本阅读作为儿童阅读启蒙的重要方式，在儿童友好图书馆建设中具有独特价值。现立足儿童友好图书馆建设，从儿童参与视角出发，探讨绘本阅读中的儿童参与机制，包括儿童参与绘本选取、绘本活动及推广等环节，并结合国内外案例与实践经验，提出儿童参与的具体策略与注意事项。笔者认为，儿童参与不仅是尊重儿童权利的基础，更是推动儿童友好图书馆建设的重要动力。

儿童友好图书馆建设是适应儿童成长需求、保障儿童阅读权利的重要举措。绘本阅读作为一种兼具亲和力与知识性的儿童学习方式，在儿童教育中发挥着重要作用。随着全民阅读氛围的日益浓厚，绘本阅读被赋予了新的使命。本文以儿童友好图书馆建设为视角，探讨绘本阅读中的儿童参与机制，旨在为图书馆界提供理论与实践参考，推动儿童阅读服务的创新与发展。

背景与政策

此部分将从国际背景和国内政策两方面进行阐述。

国际背景

1996年，联合国儿童基金会和联合国人居署发起“儿童友好城市倡议”，旨在通过优化城市环境和服务，保障儿童权利。这一倡议很快得到全球响应。目前，英国、德国、芬兰、美国、澳大利亚、日本等发达国家，以及越南、巴西和白俄罗斯等发展中国家的3000多个城市和社区已参与该倡议，其中，众多城市和社区获得联合国儿童基金会的儿童友好认证，体现了国际社会对儿童友好型社会的高度重视。

国内政策

2021年9月，我国发展与改革委员会联合22个部门下发《关于推进儿童友好城市建设的指导意见》，明确提出以儿童需求为导向，推动公共服务和成长空间的优化。深圳、长沙等城市率先实践，为全国儿童友好城市建设提供了示范[1]。

绘本阅读的国内外案例

此部分将从国外案例和国内案例两部分进行例证。

国外案例

国外图书馆在绘本阅读领域的探索与实践早于我国。英国“阅读起跑线”项目是全球儿童绘本阅读推广的典范，通过免费发放阅读包、开展亲子阅读活动等方式，促进儿童早期阅读能力的培养[2]。

国内案例

我国图书馆各界人士在绘本阅读推广方面不断进行探索和研究。例如，廖鑫欣老师关注“蠕动读者”，并提出了图书馆应向0―3岁婴幼儿推广亲子阅读计划[3]；陈力勤、周潇老师分别以苏州图书馆婴幼儿特色阅读服务“悦读宝贝计划”和上海市浦东图书馆“0―3岁婴幼儿家庭阅读指导计划”为切入点进行实地研究，并将调研成果运用于实践，为其他图书馆开展儿童绘本阅读服务提供了宝贵经验[4,5]。

绘本阅读中的儿童参与机制

绘本阅读主题、形式与环节各有不同，但儿童始终是最重要的参与主体。确保儿童平等参与活动、感知活动、从活动中受益，不仅是儿童参与绘本阅读的主旨导向，也是儿童友好图书馆实现将绘本阅读从儿童惠民理念到儿童权利理念意识的真正转变。笔者任职于公共图书馆少儿文献流通及少儿阅读活动推广部门，结合实践工作经验，试析绘本阅读中儿童参与的具体操作路径与实施方法。

儿童参与绘本选取

绘本选取，即文献组织及采集，是图书借阅活动开始的物质保障与首要环节。在儿童友好图书馆建设实践中，根据低龄儿童的阅读能力、阅读兴趣与阅读习惯，少儿文献流通部门往往倾向采集绘本这类书籍以提供基本借阅服务。

绘本的优点：一是内容上图画居多、文字较少，适合眼部发育还未成熟且识字不多的儿童阅读；二是形式设计丰富多元，较成人文献外观尺寸整齐划一的特点不同，儿童绘本往往造型别致，其整体风格会根据主题进行特殊的尺寸与材质定制。例如，近些年涌现的立体翻翻乐绘本、音乐有声绘本、沉浸式角色扮演绘本等，凭借奇特的造型与趣味化的功能，有效激发儿童的主动阅读意愿。

笔者认为，在儿童友好图书馆建设视域下，绘本选取环节可纳入儿童参与机制。儿童的直接参与，不仅可以让其自主选择心仪的绘本，也可以让儿童了解“书是从哪里来的？”“书是怎么到书架上的？”“书又是怎么到我的图书证里的？”等图书馆文献流通的基本流程，进而初步接触图书馆学知识，激发对图书馆学科的认知兴趣。基于此，建议从以下三方面进一步实现推进儿童参与绘本选取的实践路径。

1.按年龄段分层选取绘本

按儿童年龄结构分层招募参与者，组织不同年龄段儿童为同龄人选取绘本。具体可划分为0―3岁、4―6岁、7―9岁三个年龄段，让儿童自主挑选兼具趣味性、益智性与实用性的绘本。以同龄人视角为切入点，以绘本为媒介，能让绘本内容在同龄群体间产生更强烈的情感共鸣，推动儿童以更具代入感的姿态参与绘本阅读活动。

2.按主题选取绘本

结合儿童的兴趣偏好划分绘本主题，由儿童自主选取喜爱的绘本类目，并关联特定节庆节点，打造主题绘本专架或专题书列，供儿童借阅。例如，可结合中华传统节日，组织儿童自主选取传统文化类绘本，再结合节日特色布置专题绘本展示区；还可以引导儿童身着汉服等传统服饰，开展“好书推荐”等分享活动。儿童在参与选取绘本的过程中，能够深化对中华优秀传统文化的认知。

3.按馆藏分类选取绘本

依托公共图书馆的分类排架规则，结合绘本整理与馆藏管理实践，引入儿童参与大类绘本遴选，并承担部分开架借阅服务工作。目前。公共图书馆主要依据《中国图书馆分类法》排架，该分类法包含22个基本大类，各大类下设多级子类目。绘本常见的归类集中于社会科学中的G大类（文化、科学、教育、体育）、H大类（语言、文字）、I大类（文学）和J大类（艺术），以及综合性图书、自然科学全类目。从馆藏副本量看，I大类占比最高，尤其是以I287为标识的中国文学类绘本馆藏最为丰富；从借阅数据类看，近年来，随着全社会对科学素养培育重视程度的提升，自然科学类绘本的借阅量已位居前列。基于馆藏副本数与借阅量，引导儿童在指定大类中选取喜欢的绘本。随后由馆员教授基本排架规则进行上架，指导儿童完成绘本上架，并参与开架秩序维护等借阅管理工作，从学科专业、操作实务两个层面引导儿童参与绘本阅读。结合儿童的认知水平，排架时仅要求将索书号精确至小数点前即可。如此一来，儿童在参与绘本选取的同时，能够初识《中国图书馆分类法》的基本内容，进而提升对绘本阅读、馆藏排架及图书馆工作的浓厚兴趣。

儿童参与绘本阅读活动

绘本阅读活动是基于绘本内容，以线上或线下的形式开展演绎、拓展与赋能实践，目的是吸引儿童参与绘本阅读，助力其深化对绘本所阐释的道理或普及知识的理解，进而培养儿童主动阅读的良好习惯。每场绘本阅读活动的组织策划，均以儿童需求为导向，儿童是主要的参与者、受益者、宣传者。因此，推动儿童参与绘本活动的全流程，应是儿童友好图书馆建设中最为直观、最见成效、最受儿童欢迎的绘本阅读活动新模式。

1.儿童参与绘本阅读活动的一般形式

儿童参与绘本活动应注重儿童的参与感与体验感，可通过线上竞赛、线下演绎等形式，吸引儿童主动参与，培养其阅读兴趣与能力。

一是线上活动。可根据不同主题绘本内容，采用网络竞赛、声音大会、少儿征文等线上形式。以科普类绘本为例，可采用网络竞赛形式：设定阅读指定绘本后参与线上答题竞赛，综合答题准确率与速度公布名次，颁发奖状及相关小纪念品以资鼓励，并发布竞赛回顾推文，增强儿童获得感与成就感，吸引更多儿童参与。

优秀案例：2025年暑假，上海市少年儿童图书馆开展了“蜜宝云书房――暑期阅读挑战赛”。“蜜宝云书房”为少儿线上借阅系统，持上海市中心图书馆“一卡通”少儿读者证或上海市小学初中电子学生证即可享受上述服务。赛事也依托该系统线上完成，设三项挑战项目：“闪耀阅读星――冲刺借阅榜TOP100!”“闪耀创作星――阅读创作大赛等你秀”“闪耀乐享星――晒单分享赢好礼”。其中，“闪耀创作星――阅读创作大赛等你秀”活动，由小读者自行借阅“蜜宝云书房”图书，围绕图书介绍亮点，并撰写读书感悟。文稿形式多样，经专家评审后，获奖小读者可获得专属证书与精美奖品。

二是线下活动。可结合重要节庆、活动场地、参与儿童人群等，举办读绘本、演绎绘本、“绘本+”等活动。

读绘本：儿童依据绘本活动主题选取自己喜欢的绘本，并向其他儿童从封面开始介绍绘本的故事内容，能力较强的儿童可以额外介绍绘本版权页等出版知识。在这一过程中，儿童既是分享者也是聆听者。

演绎绘本：以亲子家庭为单位，选取故事情节有趣的名著绘本、助力儿童成长的寓言绘本、益智的侦探绘本等，在图书馆儿童阅读活动空间演绎绘本剧，儿童参与演绎并观看。

“绘本+”：以绘本为基础内容拓展赋能。通过丰富活动内容、创新活动形式吸引儿童参与，可开展“绘本+手作”“绘本+STEM”“绘本+辩论”“绘本+游戏”“绘本+City Walk”等活动。

优秀案例：2025年上海书展，上海市普陀区图书馆（上海市普陀区少年儿童图书馆）推出“阅夜悦嗨•普陀区图书馆奇妙夜”主题活动。其中，“穿越时空的汉字密码”阅读活动，从“仓颉造字”传说切入，引入人工智能AI技术生动演绎并互动讲解绘本《汉字是画出来的》，帮助小读者直观理解汉字从象形图画到抽象符号的演变，再通过“汉字的演变DIY”和“趣写甲骨文”等手工实践环节，以“绘本+手工”形式深化儿童对汉字形态变迁的认知，为小读者提供深度的文化体验。

2.儿童参与绘本阅读活动的内部运行

绘本阅读活动开展需涵盖前期准备、中期开展、后期评估三个主要环节。在参与绘本阅读活动时，儿童可以参与活动内部运行，且建议参与活动内部运行的儿童为小学中年级及以上。具体参与场景如下：在前期准备阶段，可让儿童参与活动的主题拟定、组织安排、参加者招募等工作；在中期开展阶段，可让儿童担任签到员、引导员、主持人，或负责活动照片拍摄、视频摄录、纪念品发放等职务；在后期评估阶段，可由儿童发放调查问卷，征询活动满意度，也可由儿童自行收集活动档案，制作活动新闻、小报等。

笔者认为，让儿童参与绘本阅读活动内部运行，使其切身体会活动举办的主旨与目的，不仅能拓展儿童参与绘本阅读的深度和广度，更能潜移默化地激励儿童参与儿童友好图书馆建设，让儿童成为儿童友好建设的真正参与者。

儿童参与绘本阅读活动推广

前文已阐述，儿童可以从不同角度参与绘本阅读活动。这些儿童乐于参与的优秀绘本活动案例，其成效值得推广、受众范围可进一步扩大，运行模式亦具备可行性复制价值。当下，传统阅读活动的推广形式，一般是由馆员通过微信文案传播、发布活动集锦短视频，或以文化配送形式将阅读活动配送至街道、镇党群服务中心等。但笔者认为，儿童本身也能成为绘本阅读活动推广的参与人，具体可分为以下三个场景。

1.家庭推广

家庭是社会的最小单位，随着相关政策的推进，家庭中儿童数量增多，对阅读活动的需求也日益增长。若家庭成员中有儿童参与过绘本阅读活动，将参与过程分享给家人，便完成了一次阅读活动推广，能有效激发其他家庭成员的参与兴趣。此种推广形式更具执行力。

2.学校推广

3岁及以上儿童（含托班、幼儿园阶段）大部分时间在学校度过。在图书馆参与过绘本阅读活动的儿童，可能会有意或无意地向同学、班级介绍活动经过与所学内容，也可能通过写作、汇报等方式向老师推荐；在学校图书馆借阅图书时，也会不自觉运用参与阅读活动时掌握的图书馆基本知识。这实质上是在校园场景中推广阅读活动，有效拓宽了其他儿童获取图书馆绘本阅读活动信息的渠道。此种推广更具成效性。

3.社会推广

当下，自媒体广泛普及，参与绘本阅读活动的儿童或其监护人，通常会通过自媒体记录活动过程，并发布在小红书、微信视频号、微博等私人社交账号上。这些内容能让大量潜在读者直观了解儿童绘本阅读活动的定义、内容、参与方式，以及活动为儿童带来的体验与好处，实现“云体验”效果。这一波“流量”在一定程度上也会带动相关阅读活动实现最大范围的推广。此种推广更具广泛性。

儿童参与的通性注意点

安全是儿童参与绘本阅读及相关活动的首要前提与核心准则。活动全流程需筑牢安全防线：前期应做好安全部署，如设置一米线明确划分活动与非活动区域；中期需强化现场秩序维护，可配备馆员担任安全巡查员；后期散场阶段要落实人流引导工作，全方位保障参与儿童的人身安全。

儿童情绪具有易波动、敏感的特点，需馆员全程密切关注。阅读活动中的细节因素，如一个眼神、一个不同语调的话语、一段背景音乐，都可能触发儿童的情绪反应，这一现象在特殊儿童群体中尤为明显。因此，馆员需要时刻注意儿童的情绪变化，一旦发现儿童出现哭闹、恐惧等负面情绪，应立即采用温和的沟通方式进行疏导，帮助其快速平复情绪，保障绘本阅读活动平稳有序开展。

综上所述，儿童参与是儿童友好图书馆建设的核心要素，也是绘本阅读活动取得成功的关键所在。优化儿童参与机制，不仅能助力图书馆提升服务质量，还能为儿童身心全面发展创造良好环境。未来，图书馆需持续探索儿童参与的创新模式，不断推动儿童阅读服务迭代升级。

[作者单位：上海市普陀区图书馆（上海市普陀区少年儿童图书馆）]

参考文献：

[1]薛国凤.从理念到实践：儿童友好城市建设的推动机制[J].少年儿童研究,2024(02):94-100.

[2]张丽.英国低幼儿童的阅读推广服务研究[J].图书馆杂志,2020,39(03):69-76.

[3]廖鑫欣.浅谈针对“蠕动读者”的亲子阅读推广[J].图书馆界,2018(04):91-94.

[4]陈力勤.从“阅读起跑线”(Bookstart)到“悦读宝贝计划”：苏州图书馆特色婴幼儿阅读服务实证研究[J].图书馆理论与实践,2018(05):88-93.

[5]周潇.婴幼儿早期阅读推广服务研究：以浦东图书馆“0-3岁婴幼儿家庭阅读指导计划”为例[J].河南图书馆学刊,2022,42(02):16-18.