李国 白青利 周红霞

摘要：现围绕“阅读推广+”模式在高校文化育人体系中的实践及产生的影响展开探讨，分析该模式在提升学生综合素养与营造校园文化氛围方面发挥的作用。探究“阅读推广+”模式在提升阅读兴趣、培育阅读习惯与推动文化交流等方面的具体实践，分析该模式的实践成效及其存在的问题并对未来研究方向进行展望。

随着社会信息化进程的加速与高等教育改革的深化，阅读能力已成为衡量人才核心竞争力的重要指标，而传统单向度的阅读推广模式逐渐面临参与度低、持续性弱等现实难题。基于此，“阅读推广+”模式通过跨领域资源整合与多维场景构建，形成了以阅读为媒介的文化育人新范式。该模式突破传统线性传播框架，将阅读推广与学科建设、美育实践、数字技术深度融合，形成具有系统性与延展性的文化生态网络。

当前，学界对“阅读推广+”模式的理论研究尚处于探索阶段，多聚焦活动形式创新而缺乏对育人机制的深度解构。本文以全国各高校及图书馆开展的阅读推广活动为基础，通过研究“阅读推广+”模式对大学生正确价值观的塑造机制，揭示阅读推广活动如何融合多种资源实现文化浸润，也可为优化实践路径提供实证支撑，对化解高校文化育人中的形式化困境提供创新参考，为高校优化文化育人路径提供可操作的策略方案。

“阅读推广+”模式与高校文化育人的关系

“阅读推广+”模式是对传统阅读推广的创新重构，聚焦多维资源整合、创新形式设计与服务品质提升，目的在于构建覆盖全场景的立体化文化育人生态。传统阅读推广往往局限于书目推荐或借阅服务，而“阅读推广+”模式则通过整合图书馆文献资源、校内外专家智库、数字化技术平台及社会文化机构等，形成协同育人网络。例如，利用大数据分析实现个性化阅读推荐，结合VR（虚拟现实）技术打造沉浸式阅读空间，与院系合作开展学科主题书展等。这一模式不仅关注阅读行为的触发，更注重通过深度阅读体验实现价值引领与文化浸润，使阅读推广从单一信息传递转变为系统性文化育人工程。

高校文化育人体系是高等教育高质量发展的核心支撑，具有明确的层级化结构特征。其功能架构涵盖文化传承、价值塑造、能力培养三大维度，通过课程渗透、实践浸润、环境熏陶等路径实现育人目标。该体系遵循“三全育人”理念，即全员参与、全过程贯穿、全方位覆盖，注重显性课程与隐性教育的有机统一。例如，将经典阅读纳入通识课程体系，通过校园文化节培育文化认同，借助社团活动强化实践能力。该体系的运行机制强调动态调适性，需根据时代需求与学生认知特点持续优化内容供给，这为“阅读推广+”模式的嵌入提供了逻辑契合点。

“阅读推广+”模式与高校文化育人体系之间呈现出价值目标的一致性与实践路径的互补性。从理论维度分析，“阅读推广+”模式拓展了文化育人的载体形式，弥补了传统课堂教育的时空局限性，使文化浸润延伸至学生的自主学习场景。实证研究表明，阅读推广活动与专业教学、社会实践相结合，能显著提升学生的人文素养，培养其批判性思维；从系统论视角分析，高校文化育人体系为“阅读推广+”提供制度保障与资源支持，而“阅读推广+”则通过创新内容供给反哺体系活力，形成“平台―内容―反馈”的良性循环。在数字时代，面对信息碎片化对深度阅读的冲击，“阅读推广+”模式通过构建多资源多形式融合的阅读生态，成为维系文化育人体系的关键。

“阅读推广+”模式的理论基础

“阅读推广+”模式在高校文化育人体系建构中具有多维度的支撑与延伸作用。从教育学的视角来看，该模式打破了传统阅读推广的单向知识传递范式，转向以学生为主体的知识再生产过程。例如，中国石油大学（华东）图书馆的“我是讲书人”阅读推广项目，通过构建“阅读输入―内化加工―观点输出”的完整认知链条，印证了建构主义理论中“情境化学习”的核心主张，使学生在交互式活动中完成对经典读物的意义重构，促进高阶思维能力的螺旋式提升。海南大学海德书院通过“聆绘讲录”四维育人实践，将琼崖精神转化为具象化的文化符号，利用情感共鸣机制强化了文化认同感，这与具身认知理论强调的多模态体验促进深层记忆的观点契合。

跨学科理论的融合进一步完善了“阅读推广+”模式的运作机制。社会学中的场域理论为阅读推广平台建设提供了理论依据，如中国石油大学（华东）图书馆每年举办的阅读季活动，通过联合图书馆、教师及学生工作部、团委、院系、学生社团等多元主体，形成了具有文化再生产功能的场域网络。在传播学领域，清华大学图书馆的“从游悦读”阅读推荐活动，通过新媒体矩阵营造阅读氛围感，使阅读行为从个体选择演变为群体文化实践，参与读者达500多万人次，成功塑造了校园文化品牌。这种创新模式在海南大学“以典育人”案例中得到进一步延伸，辅导员通过历时8年的经典导读实践，解构《大学》文本内容，搭建现代人格培育的认知框架，实现了传统文化资源的现代性转化。

典型案例的实证分析揭示了模式创新的差异化路径。中国石油大学（华东）图书馆的“我是讲书人”阅读推广项目，通过多元融合，实现了阅读活动的品牌化运作，形成了阅读推广的强效激励系统，经典书目借阅量较推广前得到有效增长；海南大学侧重文化基因解码，在“四‘味’一体育人”实践中，将地方红色文化融入可感知、可参与的阅读场景，这种沉浸式体验设计使思政教育成效提升显著，相关成果入选教育部文化育人创新案例。有研究表明，采用“阅读推广+”模式的高校，学生综合素质测评中的文化素养维度高于传统模式，证实了模式创新的实际效能。

“阅读推广+”模式在高校文化育人中的具体实践

在高校图书馆的“阅读推广+”模式实践中，多元路径的探索已成为文化育人体系构建的关键策略。本文着重对六种“阅读推广+”模式的具体实践进行探究。

第一种是“情景化”红色文化阅读推广。通过沉浸式场景构建，将红色文献阅读与历史情境还原相结合，强化读者对革命精神的情感共鸣与价值认同。例如，重庆理工大学通过“情景化”红色文化阅读推广，打造“红岩精神展览室暨余祖胜烈士事迹陈列室”，该沉浸式思政育人平台累计接待师生4万余人次。活动采用三维场景复原、多媒体互动等技术手段，将红色文献研读与革命遗址参观相结合，在重庆市“大思政课”建设案例评选中荣获一等奖。数据监测显示，参与者的历史认知准确率提升，对社会主义核心价值观的认同度增强，有效实现了红岩精神的传播与内化。

第二种是“艺术型”美育实践阅读推广。以艺术创作反哺深度阅读，通过跨媒介转化实现文本内涵的具象表达，培育审美素养与创造性思维。例如，上海大学实施的“艺术型”美育实践阅读推广，以“从海派到新海派：艺术社区系列展”为载体，构建跨学科协同机制。通过将艺术策展理论课程与社区美术馆实践相结合，形成“文献研读―创作实践―社区服务”的闭环链条。该模式的创新性体现在艺术场域与文本解读的互动转换机制，参与者通过艺术作品重构文学意象，审美感知能力得以提高。此外，华中科技大学的“七彩育苗计划”通过“美育+阅读”模式赋能乡村教育，同时使艺术类书籍阅读量增长了2.3倍。

第三种是“融入式”与课堂教学深度融合的阅读推广。打破阅读推广与专业教学的边界，构建“阅读―探究―输出”闭环，实现信息素养与学科能力的协同提升。例如，云南大学图书馆和历史与档案学院合作的“嵌入式并育”模式，通过协商统筹、穿插指导、精细指导和叠加效应四个步骤，帮助学生系统掌握科研能力，并优化了教学模式，促进了跨部门合作。中国石油大学（华东）图书馆针对部分理工科专业课程中“文献检索与分析能力薄弱”的问题，馆员联合专业教师，精准匹配学生需求，将科技文献阅读与课堂学习深度融合，建立课程专属文献库，通过课程平台推送预习材料，解决“学用脱节”痛点，既服务了学科建设，又推动了图书馆资源的高效利用。

第四种是“反思式”读书征文阅读推广。以写作倒逼批判性思考，通过观点输出促进阅读内化，构建“输入―加工―产出”的认知升华链。例如，中国石油大学（华东）图书馆开展的“主题读书征文”活动，作为“书香中国・石大阅读季”的传统核心内容，每年结合党和国家的大形势、学校发展的重要节点，推出明确的征文主题。十几年来，共收到征文投稿2379件，评选出获奖作品611件并编纂成书，目前已正式出版5册；其余高质量作品参加“优秀读书报告”的评选，树立读书标兵。

第五种是“国际化”文化传承阅读推广。以跨文化对话激活经典文本的当代价值，通过比较阅读培育全球视野与文化自觉。例如，中国石油大学（华东）图书馆举办的“儒家经典跨语言诵读大会校园行活动”，通过学习儒家经典，搭建了多语种、跨文化、高水平的交流平台。北华大学图书馆的“汉语角”系列活动，通过共读经典文本和语言实践，降低了跨文化沟通障碍，并催生出很多原创作品。这些活动对促进中外人文交流互鉴，提升中华文化的传播力和影响力发挥了重要作用。

第六种是“引导式”的图书拆解阅读推广。通过结构化分析工具解构文本，训练读者系统化阅读思维，提升信息整合与逻辑思辨能力。例如，清华大学图书馆组织的“水木开卷・从游悦读”活动，践行“大鱼前导，小鱼尾随”的从游理念，建立“院士荐书―教授领读―学生共创”三级传导机制。每期邀请学校资深教授或名师导师，讲述自己的阅读故事，带领学生重读经典并向学生推荐好书，从而重新发现、重新感受读书的愉悦。同时，活动还结合微信公众号、短视频平台、知识社区等线上矩阵式传播，形成跨平台联动效应，新媒体平台的阅读量突破530万，有效扩大了受众覆盖面并提升用户黏性，为高校阅读推广提供了“垂直领域深度化+轻量化内容适配”的线上运营范式，尤其在学术资源大众化传播与青年群体互动模式创新上具有示范意义。

“阅读推广+”模式实践效果分析

“阅读推广+”模式通过情景化、艺术化、融入式、反思式、引导式、国际化以及跨学科资源整合与数字化技术创新等路径，显著提升了学生群体的阅读参与度与知识内化效率。

通过对比活动前后数据，采用跨媒介联动的红色文化阅读推广项目使党史文献的自主阅读量明显提升；美育实践类活动推动艺术类书籍借阅率显著提高。电子资源平台的动态更新机制与智能推荐算法优化，使人均数字资源利用率达到传统纸质资源的1.8倍，有效解决了资源获取的时空限制问题。在育人维度方面，由于“阅读推广+”模式的接入，经典阅读与专业课程形成深度耦合，半数以上的受访教师反馈学生的批判性思维能力与跨学科知识整合能力明显增强；在促进多元文化交融与传播方面，“阅读推广+”模式以阅读经典为载体，结合学科特色打造品牌活动，推动了校内外文化资源共享与价值传递；借助虚拟空间等技术，突破时空限制，形成“线上线下联动、国内国际互通”的立体传播网络和跨界流动。同时，通过“阅读+实践+社群”的联动机制，培育了学生的跨文化理解能力与传播能力，为构建开放包容的文化育人生态提供了可持续动能。

此外，在“阅读推广+”模式的实践探索中，还有许多高校通过创新活动形式与资源整合，显著提高了学生的阅读参与度，并增强了校园文化的影响力。例如，上海交通大学推出的“交・行阅”项目，结合校园地标与文献资源，打造沉浸式阅读场景，让学生在行走中深化文本理解；信阳师范大学通过“二十一天・我的阅读存折”活动，运用行为心理学原理强化学生的阅读习惯，参与学生的日均阅读时长明显增加；青岛大学开展的“非遗文化传承”计划，将柳编、剪纸等非遗技艺融入阅读推广，让非遗文献借阅量实现明显增长，并建立了非遗学生传承基地；武汉科技大学举办“阅佳作・悦分享”活动，利用LBS（基于位置服务）技术构建虚拟阅读社区，提高了异地校区学生的互动频次，形成跨地域文化对话网络。

“阅读推广+”模式存在的问题及优化建议

研究过程中发现，当前高校“阅读推广+”模式存在价值转化断层、生态融合不足、数字应用浅层化、评价体系滞后等问题，表现为部分活动停留在“仪式性推广”，未形成“阅读―实践―创新”的链路，阅读成果与实践创新脱节；跨部门协作松散，图书馆、学工部门、二级学院资源未充分整合，导致活动碎片化，难以形成品牌合力；线上平台的作用仅限于信息发布，缺乏数据驱动的个性化推荐及沉浸式交互设计；依赖参与人数、借阅量等表层指标，缺乏对读者批判性思维、学科素养提升的长期追踪。

建议从以下方面进行优化。在价值转化方面，深化“阅读―实践―创新”链条构建，打造经典研读与学科实践联动体系；在生态融合方面，加强图书馆、院系及社会资源整合，完善协同育人品牌矩阵，提升品牌影响力；在数字应用方面，运用AI大模型构建“读者画像―资源匹配―社群互动”链路，精准匹配读者需求，依托AI、XR（拓展现实）等技术开发沉浸式阅读场景，强化个性化交互；在活动效果评价方面，建立“定量+质性”动态评价机制，通过数据追踪学生的阅读素养提升情况，推动阅读推广从“形式覆盖”向“认知升级”转化，实现文化育人长效赋能。

本研究通过理论分析与实践探索，系统讨论了“阅读推广+”模式在高校文化育人体系中的多维价值。未来，研究需重点关注文化育人效能的可持续性机制建设。在理论层面，应深化阅读行为动力学研究，探索大学生认知发展规律与阅读干预策略的匹配模型；在实践领域，可尝试建立校际阅读推广联盟，通过区块链技术实现优质资源的共建共享；在国际比较研究方面，可以学习国外高校“全人教育”理念下的阅读推广范式，结合本土化需求进行创新转化。特别需要关注网络时代青年的媒介使用习惯，开发基于元宇宙概念的虚拟阅读社区，将文化育人要素嵌入数字原住民的日常交互场景，最终形成具有我国特色的高校阅读推广理论体系与实践范式。

本文系中国石油大学（华东）思想政治教育研究课题“时代新人铸魂工程”研究专项（24CX04001B）和中国石油大学（华东）图书馆科研项目“高校图书馆文化育人功能的梳理与优化”（2023YB0701）研究成果之一。

[作者单位：中国石油大学（华东）图书馆]