麻琳

摘要：中华优秀传统文化是中华文明的瑰宝，它的传承需要以“创新”为引擎，搭乘时代的飞船；劳动教育是塑造灵魂、培育全人的基石，它的实施需要以“文化”为土壤，为学生成长与发展厚植底蕴。现基于新时代高校劳动教育现状，在劳动教育中注入中华优秀传统文化基因，厘清其融入的逻辑性，明确二者的契合点与冲突点，从而在把握方向、与时俱进、润物无声的教育原则下，从制度、形式和主体三个维度探索二者融合的实践进路。

自2020年起，中共中央、国务院多次颁布具有“刚性”的劳动教育政策文件，指导高校全面落实劳动教育工作。2020年3月颁布的《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容”；2020年7月印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中要求劳动教育“继承优良传统，彰显时代特征”；2020年10月出台的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，“到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系”。新时代高校劳动教育呈现“跨界融合”趋势，与思想政治教育、创新创业教育等协同并行。要构建新时代中国特色社会主义劳动教育体系，必须不断增强具有中国特色的劳动教育理论的研究，既要放眼世界，更要扎根中国大地，汲取中华优秀传统文化的丰厚滋养，使劳动教育在中华优秀传统文化的沃土中找到支点，推进劳动教育从“中国化”迈向“中国特色”。

中华优秀传统文化赋能新时代劳动教育的价值意蕴

理论价值

第一，对马克思主义劳动价值观增加新理解。马克思主义劳动观作为马克思主义唯物史观的重要内容，是新时代高校劳动教育体系建设的理论渊源。在研究中华优秀传统文化融入劳动教育的逻辑理路和价值意蕴时，需要始终秉承马克思主义劳动价值观，将马克思主义劳动观作为理论基础。

第二，为新时代中国特色社会主义劳动教育体系的构建提供新思路。新时代中国特色社会主义劳动教育体系是中国特色社会主义教育体系的重要分支，需要根植于中国传统教育思想和智慧，深入挖掘中华民族的价值基因和精神特质，形成具有中国特色的社会主义劳动教育理论体系。

第三，为新时代思想政治教育理论注入新力量。大学生劳动价值观培育和中华优秀传统文化教育是高校思想政治教育的重要组成部分，均具备启智润心、立德树人的功能。将二者结合融通，为新时代大学生劳动教育及思想政治教育事业的蓬勃发展拓宽了思路。

第四，使中华优秀劳动文化焕发新光彩。深入挖掘中华优秀传统文化中的劳动教育资源，推动其在劳动教育中的价值实现。通过对中华优秀劳动思想的批判继承与时代创新，有利于促进中华优秀传统文化的现代传承。

实践价值

第一，国家层面，有利于推动人才强国战略。全球化背景下，党和国家提出了科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略。以中华优秀传统文化赋能劳动教育，培养“五育并举”的时代新人，让大学生成为符合党和国家要求的新时代奋斗者和实干型人才。

第二，社会层面，有利于引领劳动至上风尚。中华优秀传统文化中的劳动精神（如勤劳、诚实等），与社会主义核心价值观一脉相承，以其为价值理念支撑，引导大学生树立正确的劳动价值观，可以形成引领劳动至上的社会风气。

第三，高校层面，有利于增强新时代劳动育人实效。目前，高校劳动教育仍处于探索阶段，研究课题力求精准施策，解决现实问题，建立健全机制，使劳动教育更具实效性、影响力、生命力和竞争力。

第四，个人层面，有利于促进全面成长成才。中华优秀劳动思想具有情感支撑和价值引领作用，能够强化劳动精神认同，坚守劳动道德和理想，引领劳动行为规范，让大学生在实践中磨炼意志品质，在劳动的“大熔炉”中淬炼精神风貌，实现全面发展的育人目标。

中华优秀传统文化融入大学生劳动教育的现实必要

大学生劳动教育面临的现实挑战与中华优秀传统文化繁荣发展的现实需要，均需汲取中华优秀传统文化中的滋养，赋能大学生劳动教育。

大学生劳动教育面临的现实挑战

当前，高校劳动教育普遍存在教育内容单一化、途径狭窄化、实施形式化、实践弱化、评价淡化、劳动教育精神空心化的问题，面临的挑战主要集中在思想观念、实践行为、体系建设层面。中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，蕴含着可借鉴、传承、运用与转化的劳动智慧，如传统节日、民风民俗、节气文化、非物质文化遗产等，除了承载人们的情感价值，还蕴含着大量的劳动实践资源，如包粽子、做香囊、绘风筝等，为高校劳动教育实践形式提供参考。同时，从大量古诗词、古训格言、文学著作中都能窥见对劳动的赞美与歌颂，“劳动最光荣”的价值观念深度融入中华民族的历史血脉，劳动精神在中华优秀传统文化的滋养下焕发蓬勃生机。

中华优秀传统文化繁荣发展的现实需要

随着全球化进程的加快，改革开放及工业化、现代化、城市化进程的持续深化，大学生群体的价值观受多元文化的冲击和影响，民族文化认同感被削弱。此外，在快节奏生活方式的影响下，中华优秀传统文化与青年学生的思想价值存在现实鸿沟，导致中华优秀传统文化的传承与发展存在瓶颈。因此，中华优秀传统文化需要不断注入时代活力，让古人的智慧继续指引新时代的大学生。同时，大学生需要以劳动教育为载体，汲取中华民族代代相传的自信力量，感受心心相通的情感共鸣。

中华优秀传统文化融入大学生劳动教育的逻辑理路

融通性

马克思主义劳动价值观是现代劳动教育的理论源泉，它强调劳动对社会进步的意义。中华优秀传统文化中“尊劳尚实”的价值取向、“耕读结合”的教育理念、“精益求精”的劳动精神等，为新时代劳动教育提供了丰厚的精神涵养。马克思主义劳动价值观作为指导思想，与中华优秀传统文化中的劳动思想相融相通、相互契合。

关联性

中华优秀传统文化中蕴含丰富的劳动教育资源，如《大戴礼记・武王践阼》中的“慎之劳，则富”强调劳动创造财富；《国语・鲁语》中的“夫民劳则思，思则善心生；逸则淫，淫则忘善；忘善则恶心生”指出劳动可滋生善念；古诗词“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”倡导勤劳节俭；“采菊东篱下，悠然见南山”表现了诗人恬淡自然的田园生活。中华优秀传统文化与劳动文化在教育实践中既要传承与发展，又需融合与创新，从而实现对中华优秀传统文化的传承和中华劳动文化的创新发展，最终实现“以劳动育文化、以文化促劳动”的双向赋能。

合作性

新时代高质量教育目标的实现需要从“单向育人”模式向“协同育人”模式转变。要实现立德树人的根本任务，就要塑造学生独特且鲜明的个性和品格，让学生成为全面发展的人。“五育”和“文化育人”作为相互关联且融为一体的理念，共同服务于培养现代化人才的目标，成为新时代教育体系中不可或缺的部分。从合作角度，把握和建立“劳”与“文”的内在联系，让理念向实践落地，有利于形成教育合力。

中华优秀传统文化融入大学生劳动教育的基本原则

一是方向性原则。劳动文化在劳动教育中的“古为今用”需要批判性地继承。将劳动文化中的精华部分与社会主义核心价值观结合，借助丰富的劳动教育资源进行推广应用，从而确保“文劳融合”适应时代主旋律。

二是创新性原则。大学生劳动教育需要遵循学生的思想特点和成长规律。在科技日新月异的时代背景下，劳动教育的内容和方法需要创新，运用“创造性转化”思维重构传统文化符号，与时俱进。例如，将《朱子家训》中的治家理念转化为宿舍劳动公约。此外，传统文化的传承同样需要利用现代化传播手段，结合“两微一端”“智慧教学”等平台，以文旅产业、文化基地、传媒等为抓手，让中华优秀传统文化中的劳动思想焕发新的生命力，从而更好地服务于社会发展，如借助AI技术再现古代水利工程，激发学生的科技创新意识。

三是渗透性原则。“文劳结合”绝非做“以文塑劳”的表面文章，而是要避免形式主义地生搬硬套，用整体性思维把握融入过程的逻辑关系，润物细无声地渗透于课程与实践中，完成中华优秀传统文化劳动教育的现代转化，从而达成文劳相生、美美与共的美好愿景。

四是递进性原则。劳动教育的实施要与学生各阶段的成长特点与能力要求相结合，构建“文化认知―情感共鸣―行为自觉”的递进性融入路径，如低年级侧重礼仪修习、中年级开展技艺传承与技能训练、高年级进行创新思维训练和文化创新实践，从而形成螺旋式上升的教育闭环。

中华优秀传统文化融入大学生劳动教育的实践进路

制度维度：搭建劳动教育全过程实施的刚性支撑

中华优秀传统文化融入大学生劳动教育需要搭建制度融入的框架体系，确保文劳融合的有效性。政策上，将纳入学校“十五五”规划，设立劳动教育专门机构和教研室，每年划拨专项经费，规划校内劳动教育基地，组织课程专业指导和活动管理，协调校内外社会资源，实现高效联动。组织管理上，建立第二课堂成绩单学分机制，以必修和选修课形式推进第二课堂课程化培养体系建设；同时，建立实习实训机制，在学校驻地及周边文化遗址、工业遗址、博物馆、手作工坊等场所建立实践基地，长期化、系统化开展系列主题实训。考核和评价上，以导向性、激励性、发展性为基础，以学生为中心，确立评价目标与原则，以班主任、辅导员、任课老师、校友及企业等校内外多元角色为评价主体，制定量化和质性分析相结合的方式，对劳动认知、技能、情感、效果进行多维度评价。

形式维度：构建“课程+实践+文化”路径

课程层面，一是兼顾知识传授与价值引导，合理嵌入教学目标。推动各专业课程与劳动教育的深度融合，将工匠精神、劳动模范人物的劳动教育元素纳入课程思政，从而潜移默化地让学生了解劳动文化。二是兼顾传统资源和现实关照，科学安排教学内容。根据“05后”网络原住民的思想特点和文化需求，将劳动教育资源融入校园新媒体平台与社交平台，以学生关注的热点为切入口，创新传统劳动文化的新时期创作。三是兼顾理论讲授与实践操作，积极创新教学方法。结合专业，将陶艺、茶文化、文创制作等专题作为教学模块，同时将平台演示、实景学习等方法融入课程，提升学生的体验感。四是兼顾传统媒介与现代资源，灵活运用教学手段，如VR等信息技术手段，打造传播中华优秀传统劳动文化的虚拟仿真场景等。

实践层面，梳理劳动教育可利用的家、校、社资源，拓展劳动教育实践平台，是提升其教育效果的关键之举。各高校可立足学段、专业、地域、节日等因素，结合中华优秀传统文化中的经典篇目、人文典故、基本常识、科技成就和特色技能，构建集生活性劳动、生产性劳动、服务性劳动、创造性劳动、技能性劳动于一体的“劳动+文化”实践体系；还可实施劳动项目自选清单，学生“自助点单”，做积分结算，如实施“百日百合”计划，从团队构建、分工规划、场地布置、种植实施、过程养护到成果共享与推广，全部以学生为主体，教师做好过程指导，如设置任务驱动、明确项目目标、完善设计方案、规范技术操作、过程复盘与经验凝练等。培养学生解决开放性问题或完成综合性任务的能力。此外，劳动实践要遵循“趣―引―品―思―创”原则，即激发学生兴趣，引领劳动思想，品味劳动感受，强化创造思维，渗透科创精神，让学生在“劳心劳力”中实现“亦知亦行”。

文化层面，巧妙利用典型人物、宣传阵地、校园景观和品牌建设，推进校园劳动文化建设，营造浓厚氛围。以典型人物为旗帜，弘扬其事迹，用经典故事夯实劳动思想的根基；以宣传阵地拓场域，线上各类新媒体渠道与线下劳动教育基地、劳模工作室、主题展共同联动，弘扬劳动文化；以校园景观润新人，用草木、廊道、广场、标识牌增加空间环境的多元化与体验感，打造传承中华优秀传统文化的校园环境，传递“劳动浸润生命”的理念；以品牌建设强影响，创建可推广的“劳动+文化”品牌，打造标识性强、认同感高的“五育”IP，从而实现劳动教育的“软着陆”。

主体维度：加速“文化劳动教育共同体”建设

劳动教育是环环相扣的系统工程，需加强各主体的合作，凝聚共育力量，构建协同育人新格局。

社会要发挥劳动教育的支持作用。高校应充分利用地理位置优势，挖掘当地文化基因、非遗创作资源，如茶文化、陶瓷文化、牡丹文化、剪纸文化、扎染文化等，结合学校专业，探索传统文化在新时代劳动教育下的创新应用。同时，梳理当地产教融合、校企合作、公益服务等资源，共建实习实践基地、志愿服务基地，在生产性、创造性、服务性的劳动中根植“奉献”“仁爱”的劳动情怀，达到育才于勤的效果。

家庭要发挥劳动教育的基础作用。家庭是学生成长成才的原始土壤，良好的家风家训、窗明几净的家庭环境、家长爱岗敬业的工作态度均对学生的成长具有重大影响。家长要在日常的家庭教育、亲子互动中融入劳动教育，从小培养孩子整理内务的劳动技能，传递积极正向的劳动观。

高校要发挥劳动教育的主导作用。具体而言，可重视仪式感，培养学生的劳动观念，引入“二十四节气”探索性劳动，在“中国式浪漫”中体悟劳动智慧，并搭建校企合作平台，引导学生参与实习实训、专业服务和创新创业活动；增强参与感，强化劳动技能；营造氛围感，传播劳动文化，建设传统文化劳动工坊、农耕文化园等实践场域，增强沉浸式育人实效；创造价值感，增强大学生劳动认同。结合大学生征兵入伍、大学生志愿服务西部、援疆援藏计划等，培养学生服务意识和奉献精神。

大学生要发挥劳动教育的核心作用。大学是世界观、人生观、价值观形成的关键期，在多元价值体系下，大学生通过在课程与实践中体会劳动情感，养成劳动习惯，从而培养劳动品质，树立正确的价值观。同时，大学生要发挥主动性，积极投身于校园活动、社会实践、志愿服务、创新创业，有意识地磨砺意志品质，身体力行地感受“劳动创造美好生活”，形成敢于担当、勇于奋斗、勤耕不辍的优秀品质。

中华优秀传统文化赋能新时代大学生劳动教育既是理论课题又是实践命题，既关乎中华优秀传统文化的传承和弘扬又关乎个体的茁壮成长，内涵深刻且复杂。新时代高校劳动教育应根植于中华优秀传统文化丰沃的土壤，汲取古代劳动智慧与精华，分析内在逻辑和实施原则，构建“制度+形式+主体”三位一体路径，为新时代劳动教育事业注入新动能。

2025年度河南省高校人文社会科学研究一般项目“中华优秀传统文化赋能新时代劳动教育的实践进路研究”（项目批准文号：2025-ZZJH-259）成果。

（作者单位：洛阳理工学院）